Министерство просвещения Российской Федерации
ФедеральноегосударственноебюджетноеобразовательноеучреждениеВ
сероссийскийдетский центр «Орлёнок»
Отдел обеспечения реализации программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов«Орлята России»

Учебно-методический комплекс
Программы развития социальной
Активности обучающихся начальных классов
«Орлята России»

Краснодар
«Новация»
2022г.
2

УДК 379.8.37.03
ББК77.4.77.56
О62

О62 Рецензенты:
СтолбоваЕ.А.,кандидатпедагогическихнаук,руководительметодическогоцентаФедерал
ьноегосударственноебюджетноенаучноеучреждение«Институтизучениядетства,семьи и
воспитания Российской академии образования» (ФГБНУ«ИИДСВРАО»)
Пилипчевская Н.В., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры
«Педагогическоеобразование»Гуманитарно-педагогическогоинститутаФГАОУВО
«Севастопольскийгосударственныйуниверситет».
Фролова Е.В., кандидат педагогических наук, декан факультета подготовки
учителейначальныхклассовФГБОУВО«ЮжноУральскийгосударственныйгуманитарно-педагогическийуниверситет».
ШебанецЕ.Ю.,кандидатпсихологическихнаук,доценткафедрыпедагогикиисоциальнойп
сихологиифакультетасоциальныхтехнологийитуризмаФГБОУВО
«Адыгейскийгосударственныйуниверситет».
Учебно-методический комплекс к Программе развития социальной активности
обучающихсяначальныхклассов«ОрлятаРоссии».Методическиематериалы/авторысоставителиВолковаН.А.,Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова
Т.И.,
Шевердина
О.В.,
подобщейредакциейДжеусаА.В.,СайфутдиновойЛ.Р.,СпиринойЛ.В.–
Краснодар:Изд-воНовация,2022г.–342с.
ISBN978-5-00179-023-5
МетодическиематериалыразработаныврамкахреализацииВсероссийскойПрограммыразвитиясоц
иальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» и содержат курс
внеурочнойдеятельности:программу
дляобучающихся1,2классов,программу
дляобучающихся34классов;конспекты занятий; вводные уроки для участников первого и второго года участия в Программе
«ОрлятаРоссии». Методические материалы направлены на формирование мировоззрения и развитие
социальнойактивности детей младшего школьного возраста и могут быть использованы для написания
программвоспитанияобразовательныхучреждений.Всодержаниезанятийвошелопытпедагогическогоколле
ктиваВДЦ «Орлёнок» по организации воспитательной деятельности, опыт реализации программы
«ОрлятаРоссии»в2021-2022учебномгоду.
Методические
материалы
носят
практико-ориентированный
характер
и
адресованыучителямначальныхклассов,руководителямобразовательныхучреждений,заместителямруково
дителейисоветникамповоспитательнойработе,методистам,класснымруководителям,студентамипреподава
телямпедагогических учебныхзаведенийисистемыповышения квалификации.

УДК 379.8.37.03
ББК77.4.77.56
ISBN978-5-00179-023-5

© А.В. Джеус, Л.В. Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А.
Волкова,А.Ю.Китаева,А.А.Сокольских,О.Ю.Телешева,И.П.Тимофеева,Т.И.Шатунова.
©ФГБОУВДЦ«Орлёнок»

3

Оглавление
1.

Введение

6

2.

Пояснительнаязаписка

8

СодержательныеосновыПрограммыразвития

2.1.

социальнойактивностиобучающихсяначальныхклассов«Орлята России»

8

2.2.

АктуальностьПрограммы «Орлята России»

8

2.3.

Тезаурусосновных понятийПрограммы«Орлята России»

8

2.4.

ЦенностныеоснованияПрограммы «Орлята России»

9

2.7.

Построениекурса внеурочнойдеятельности для1класса

10

2.8.

Построениекурса внеурочнойдеятельности для2-3-4 классов

14

2.9.

Логикапостроениятреков

17

3.

Содержаниекурса внеурочнойдеятельности

19

3.1

Содержаниекурса внеурочнойдеятельности для1класса

19

3.2

Содержаниекурса внеурочнойдеятельности для2класса

42

3.3.

Содержаниекурса внеурочнойдеятельности для3-4 классов

83

4.

Целевойблокипредполагаемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности.123

5.

Календарно-тематическоепланирование

126

5.1

Календарно-тематическоепланирование 1класс

126

5.2

Календарно-тематическоепланирование 2класс

127

5.3

Календарно-тематическоепланирование 3-4 класс

129

6.

Методическоеи материально-техническое обеспечение

132

6.1

Памяткапо организацииколлективно-творческогодела

133

6.2

МетодикаЧТП– чередование творческих поручений

134

6.3

Методическийкомплектдля 1-го класса

141

6.3.1

Введениев Программу«Орлята России»

141

6.3.2

Вводный «Орлятскийурок»для 1 класса

160

6.3.3

Занятиятрека«Орлёнок–Эрудит»

169

6.3.4

Занятиятрека «Орлёнок–Доброволец»

177

6.3.5

Занятиятрека «Орлёнок–Мастер»

186

6.3.6

Занятиятрека «Орлёнок–Спортсмен»

194

6.3.7

Занятиятрека «Орлёнок–Хранитель историческойпамяти»

200

6.3.8

Занятиятрека «Орлёнок–Эколог»

207

6.3.9

Занятиятрека «Орлёнок–Лидер»

214

6.4

Вводный«Орлятский урок»для детей2-3-4 классов

первогогода участиявПрограмме
6.5.

222

Вводный«Орлятскийурок»для детей2-3-4 классов

второгогода участиявПрограмме
6.6.
6.6.1.

229

Методическийкомплектдля 2-го класса

243

Занятиятрека «Орлёнок–Лидер»

243
4

6.6.2.

Занятиятрека«Орлёнок–Эрудит»

249

6.6.3.

Занятиятрека «Орлёнок–Мастер»

256

6.6.4.

Занятиятрека «Орлёнок–Доброволец»

262

6.6.5.

Занятиятрека «Орлёнок–Спортсмен»

270

6.6.6.

Занятиятрека «Орлёнок–Эколог»

276

6.6.7.

Занятиятрека «Орлёнок–Хранитель историческойпамяти»

282

6.7

Методическийкомплектдля 3-4-х классов

289

6.7.1

Занятиятрека «Орлёнок–Лидер»

289

6.7.2

Занятиятрека«Орлёнок–Эрудит»

300

6.7.3

Занятиятрека «Орлёнок–Мастер»

305

6.7.4

Занятиятрека «Орлёнок–Доброволец»

313

6.7.5

Занятиятрека «Орлёнок–Спортсмен»

321

6.7.6

Занятиятрека «Орлёнок–Эколог»

326

6.7.7

Занятиятрека «Орлёнок–Хранитель историческойпамяти»

332

Библиографическийсписок

341

5

1.
Введение
Стратегическиецелисистемыобразован
ияивоспитанияпризваныобеспечить«создание
основыдляустойчивогосоциальноэкономическогоидуховногоразвития России,
утверждение
её
статуса
каквеликойдержавывсфере
образования,культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики»
(НациональнаядоктринаразвитияобразованиявРФдо2025г.).
За последнее время принято много новых государственных документов,
активновлияющих на процессы воспитания и социализации детей и молодежи:
КонституцияРоссийскойФедерации2020года,Федеральныегосударственныеобразовател
ьныестандарты начального и основного общего образования (2021г.), Стратегия
развитиявоспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Стратегия
национальнойбезопасностиРоссийскойФедерации,Федеральныйпроект«Патриотическо
евоспитаниеграждан РФ»и другие.
Содержание
государственных
документов,
направленных
на
совершенствованиесистемы
образования
сегодня
задаёт
вектор
развития
воспитательной
работы
средидетейимолодёжиРоссийскойФедерациииприоритетнымизадачамив
сферевоспитаниядетей определяет:
- «…развитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадицио
нные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой кмирному
созиданию
и
защите
Родины»
(Стратегия
развития
воспитания
в
РоссийскойФедерациинапериод до 2025 года);
- «…воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности
наосноведуховнонравственныхценностейнародовРоссийскойФедерации,историческихи
национальнокультурных
традиций»
(Федеральный
закон
№
304
от
31.07.2020г.
«ОвнесенииизмененийвФЗ«ОбобразованиивРФ»повопросамвоспитанияобучающихся).
Разработка и реализация федеральных и региональных программ
воспитанияобучающихсяпозволяетсоздатьинституциональнуюсреду,учитывающуюкак
законодательнуюбазуинормативныедокументы,такиобщественноемнениеповопросамоб
разованияивоспитанияподрастающегопоколения,атакжесконцентрироватьвоспитательн
ыйпотенциалразличныхсоциальныхинститутов.Приданиевоспитаниюинституциональн
огохарактераповышаетуровеньответственностивсехучастниковпроцессавоспитания(уча
щихся,педагогов,родителей, социальных партнёров) и максимально способствует
решению
таких
задач,каксохранениеисторическойпреемственностипоколений;воспитаниебережногоот
ношениякисторическому
икультурномунаследиюнародовРоссии;воспитаниепатриотовсвоейстраны,граждан,спос
обныхкакксоциализациивусловияхгражданскогообщества,такикпротиводействиюнегат
ивнымсоциальнымпроцессам.
6

Отдельное внимание при разработке и реализации программ воспитания детей
имолодёжиуделяетсяпроцессамуправлениясуществующимирискамиивызовам

7

современногодетства:негативномувлияниюинформационнойсоциализацииицифрового
пространства,
социальной
разобщенности
детей
и
взрослых,
росту
числадетейиподростковсантисоциальнымповедением,суицидальнымактамисамоповреж
дениюсостороныдетей.ОсобенностисодержаниявсехмодулейПрограммыразвитиясоциа
льнойактивностиобучающихсяначальныхклассов«ОрлятаРоссии»(учебнометодическийкомплексквнеурочнойдеятельности,программылетнего отдыха детей
младшего школьного возраста, обучение, курсы подготовки иповышения
квалификации учителей начальных классов к реализации Программы),
атакжеиспользованиевкачествебазовойметодикиколлективнотворческойдеятельностивсочетаниисучётомвозрастныхособенностейразвитияличности
младшегошкольника,позволяетпедагогамвыстраиватьвоспитательныйпроцесснивелиру
яобозначенныериски.
Особое положение в системе непрерывного образования и воспитания
детейзанимаютдети710/11лет,обучающиесяначальнойобщеобразовательнойшколы.Возрастные особенности
самой сенситивной к воспитательным влияниям возрастнойгруппы детей создают
существенные
социально-педагогические
возможности
развитияихсоциальнойактивности.Начальнаяшколавыступаетфундаментомвпроцессесо
циальноговоспитания,осмысленияребёнкомсебявокружающеммире,выстраиваниясисте
мыкоммуникациисосверстникамиивзрослыми.Именнопоэтомуважновыстроить систему
включения
младшего
школьника
в
общественную
жизнь
класса
какосновнойсоциальнойгруппы,вкоторойпроисходитегостановлениекакчленаобщества.
Вовлечение данной категории школьников в социальную жизнь
целесообразноосуществлять в рамках системно-деятельностного подхода, в котором
главное
местоотводитсяактивнойиразносторонней,вмаксимальнойстепенисамостоятельнойпрод
уктивнойдеятельностиребёнка,широкомуиспользованиювработесдетьмисовременныхи
гровыхтехнологий,социальногопроектирования,интерактивныхметодов, позволяющих
моделировать
социальные
процессы
и
явления.
Естественно,
сучётомвозрастаисформированногоранеесоциальногоопытаобщения,взаимодействияис
отрудничествадетей.
Дети этого возраста стремятся утвердить своё право на самостоятельность,
бытькаквзрослые;получитьпризнаниесвоихвозможностей;желаютучаствоватьвразнооб
разныхделахнаравнесовзрослыми.Этопериодначалаформированиягражданскойидентич
ности.Предполагается,чтодетиосваиваютгрупповые(социальные)нормыиценностиповед
ения,активноовладеваюткультурнымнаследием,принимаютнасебяответственность
закультуругрупповогогражданскогодействия.
Реалии современного общества предъявляют к юным гражданам страны
особыетребования,связанныеспроявлениеминициативы,предприимчивости,самостояте
льности,
активности.
Успешность
решения
жизненных
задач
обусловленаспособностью школьников находить нетривиальные решения, проявлять
энергичность,настойчивость,формулироватьцели,дляреализациикоторыхнеобходимопр
ивлекатьииспользоватьресурсы,строитьсвоиделовыеимежличностныеотношениявсоциа
льнойсреде.
8

2.

Пояснительнаязаписка

2.1.
СодержательныеосновыПрог
раммыразвитиясоциальнойактивнос
ти
обучающихсяначальныхклас
сов«ОрлятаРоссии»
Врамках,указанныхвышетенденцийбыларазработанаиначаласвоёосуществление
ВсероссийскаяПрограммаразвитиясоциальнойактивностиобучающихсяначальныхкласс
ов«ОрлятаРоссии»(далее–Программа,программа
«ОрлятаРоссии»).Внедрениепрограммы«ОрлятаРоссии»впрактикуобщеобразовательны
х школ Российской Федерации позволяет решать одну из главныхзадач
государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие
единогообразовательногопространстваРоссии.
2.2.
АктуальностьПрограммы«ОрлятаРоссии»
Актуальность
продиктована
общим
контекстом
изменений
в
образовательнойполитике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных
организациях(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так,
«активноеучастие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах
последнегоФГОСначальногообщегообразования,такив«Примернойрабочейпрограммев
оспитания»,вкоторойуказывается,что«поощрениесоциальнойактивностиобучающихся»
может
рассматриваться
в
качестве
«основной
традиции
воспитания
вобразовательнойорганизации».
Участиедетейипедагоговвпрограмме«ОрлятаРоссии»способствуетвосстановлен
июбогатогоопытавоспитательнойработысподрастающимпоколениемиегодальнейшемур
азвитиюсучётомвсехвызововсовременного мира.
Вданномразделемыопределимсвоёпониманиеосновныхпонятийикатегорий,зало
женных вПрограмме.
2.3.
ТезаурусосновныхпонятийПрограммы«ОрлятаРоссии»
Понятие«социальнаяактивностьмладшегошкольника»вконтекстеПрограмм
ырассматриваетсякактворчески-преобразовательноеотношениесоциального субъекта к
окружающей
его
социальной
и
природной
среде,
проявлениявозможностейиспособностейчеловекакакчленасоциума,устойчивоеактивное
отношениеличностикотдельнымобщностямилиобществувцелом;развитиесоциальнойак
тивностиотражаетпревращениеличностиизобъектавсубъектобщественных отношений.
Воспитание–
деятельность,направленнаянаразвитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияи
социализацииобучающихсянаосновесоциокультурных,духовнонравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповедениявинте
ресахчеловека,семьи,обществаигосударства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма,
гражданственности,уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигамГероевОтечества
,закону иправопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
9

бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонарода

1
0

Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон № 273
«ОбобразованиивРоссийской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей
ивзрослых,направленнаянаразвитиенавыковсоциальноговзаимодействияитворческихсп
особностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а
такжеформированиеорганизаторскихспособностей.(ИвановИ.П.Энциклопедияколлекти
вныхтворческих дел– М.: Педагогика, 1989.–208 с.)
Событийность–
этопринцип,предполагающий,чтодляэффективноговоспитаниянеобходимоповседневну
ю,будничнуюжизньдетейнасыщатьяркими,запоминающимисяемусобытиями,которыеб
ылибыпривлекательныдлядетейиобладалибыприэтом
достаточнымвоспитательнымпотенциалом.(СтепановП.В.Современнаятеориявоспита
ния:словарь-справочник/Подред.Н.Л.Селивановой.–М.:Изд-во:АНОИздательскийДом
«Педагогическийпоиск», 2016.–С.30)
Детскийколлектив–
группадетей,вкоторойсоздаётсясистемавысоконравственныхиэстетическивоспитываю
щихобщественныхотношений,деятельностииобщения,способствующаяформированиюл
ичностииразвитиюиндивидуальностикаждогоеёчлена.(КовалёваА.Г.«Педагогика«Орлён
ка»втерминахи понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И.
Панченко, И.В.Романец,А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005.– 192 с.)
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений.
(СтепановП.В.Современнаятеориявоспитания:словарьсправочник/Подред.Н.Л.Селивановой.
–М.:Изд-во:АНОИздательскийДом«Педагогическийпоиск»,2016.–С.47).Ценностные
основания,
заложенные
в
Программе:
Родина,
семья,
команда,
природа,познание,здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в смене.
Вгруппе из 4-5 человек он готовится к отрядным делам, дежурит, обсуждает
возникшиепроблемы,делитсявпечатлениями.(И.В.ИванченкоКакрождаетсямикрогрупп
а:методическое пособие / И В. Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ
«Орлёнок»,2017. – 80с.). *В коллективе класса микрогруппы формируются с целью
чередованиятворческихпоручений.

2.4.
ЦенностныеоснованияПрограммы«ОрлятаРоссии»
Примернаярабочаяпрограммавоспитания,задаваяцелевыеориентирыитребования
крезультатампрограммвоспитанияобразовательныхучреждений,обеспечиваетсоответст
виеФГОС,единствовоспитательногопространстваиегосмыслов
в
образовательных
учреждениях Российской Федерации, а также позволяет наоснове российских базовых
национальных
ценностей
выделить
ценностные
основанияпрограммы«ОрлятаРоссии»:Родина,Команда,Семья,Здоровье,Природа,Позна
ние.
Родина–
воспитаниелюбвикродномукраю,Родине,своемународу,дому,земле,людям,желаниеслуж
итьсвоемуОтечествутемделом,ккоторомуестьпризваниеибытьполезнымсвоейстране;фо
11

рмированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойи
дентичностичерезуважениенациональныхтрадицийнародов России,историии культуры
своей страны.

12

Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра,
любви,верности,поддержки,сочувствия,взаимногоуважения,возможностьсохранениядо
брыхсемейныхтрадицийсучётомнациональных ирелигиозныхпринадлежностей.
Команда–
содружество,искренность,уверенностьвуспехе;совместнаядеятельность в соответствии
с
нравственными
нормами;
умение
отдавать
своё
времядругомуибескорыстноприходитьнапомощь,желаниедобра иблагадругому.
Природа–бережноеиответственноеотношениекокружающейсреде,природному
наследию своей страны, осознание влияние людей
на окружающую
среду,пониманиезависимостижизни людейотприроды.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём;
активность,любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные
представления омногообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и
объектов, о науке инаучномзнании.
Здоровье–
равнениеначемпионов,ценностьздоровогообразажизни;безопасноеповедение,каквбыту,
такивинформационнойсреде,принятиесвоейполовойпринадлежности.
2.5.
Главным принципом участия в Программе должно стать – всё
делатьвместе, сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное
действиеиувлекательноеприключение!
2.6.
МетодологическойосновойПрограммыявляетсявоспитаниевколлективн
о-творческойдеятельности,авторкоторойдокторпедагогическихнаук,профессор,
академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Ивановсчитал, что
самый
педагогически
эффективный
коллектив
–
это
единое
содружествовзрослыхидетей,асамаяэффективнаявоспитывающаядеятельность–
та,чтосоздаётсяиразвиваетсясамимивоспитанниками,вовлечённымивпроцессжизнетвор
чества.
В.А.Сухомлинскийписал1:«Вшколеучатнетолькочитать,писатьисчитать,нои
думать, познавать окружающий мир, богатство науки. В школе учат жить. В
школеучатсяжить».
МатериалыПрограммыпозволяютпедагогамиспользоватьподготовленныематери
алы в работе с детьми 1-4 классов. При этом, понимая огромную разницу
междуобучающимися 1 класса и более старших параллелей, мы развели логику
реализации исодержаниетрековПрограммы в соответствии сэтими особенностями.

2.7.
Построениекурсавнеурочнойдеятельностидля1класса
Первоклассникизанимаютособоеместосредиобучающихсяначальныхклассов.Уч
итываяихфизиологические,психологическиеипознавательныеособенностиразвития,учи
телюнеобходимопервоначальнорешитьвопросы,связанныесадаптациейдетейкучебному
процессу.Поэтомувхождениевпрограмму«ОрлятаРоссии»,
13

1

«Будьготов!»-М.,Молодаягвардия,1972

14

знакомствострекамидляребят1-гоклассаначинаетсясо2йчетверти.Последовательностьтреков,атакжеколичествозанятийвкаждомтрекедляобуча
ющихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальнойшколы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России»
впервойчетвертиучителюпредлагаютсядляпроведениясдетьмичетыреигровыхзанятия,п
о двавкаждом месяцечетверти.
Четверть

Деятельность
4игровыхзанятиядля:
- вхождения ребёнка
вритм и
атмосферушкольнойдея
тельности;
- включения детей
вдеятельность,
мотивирующуюна
дальнейшее участие
вПрограмме.

Даты
сентябрь,
октябрь

Комментарии
В первой четверти
учителюнеобходимо решить
рядглавных задач:
введениепервоклассника в
новый длянего школьный
мир, помощьребёнку в
адаптации к
новымсоциальнымусловиям,
сохранение/настрой
напозитивное
восприятиеучебногопр
оцесса.
А также развитие
мотивациидетейнаучастиевП
рограмме
«ОрлятаРоссии».
Укаждогоучителяесть
собственный опыт
решениявыше обозначенных
задач, и кэтому опыту в
рамкахподготовкик участиюв
программе«ОрлятаРоссии»мып
редлагаемдобавить
проведение четырёх
игровыхзанятий.
Дни и время, удобное для
ихпроведения, педагог
выбираетсамостоятельно.

08-09
ноября

Основными задачами
являютсястарт Программы для
детей
иэмоциональныйнастройкласса
научастие вПрограмме.

Занятия:
- с использованием игр
накомандообразование,
I
создание
четверть
благоприятнойпсихоэмо
циональной
атмосферы вклассе,
мотивацию на участие
вПрограмме;
- дляприобретения
опытасовместной
деятельности вкоманде,
- для выявления лидеров
иформированияв
дальнейшем
микрогруппдля
использования
методики
ЧТП(чередования
творческихпоручений).
- первичнаяоценкауровня
сплочённостикласса.
Каникулыс30 октября по 7 ноября
Вводный«Орлятскийурок»
дляпервоклассников
II
четверть
15

«Орлёнок–Эрудит»

11-25
ноября

16

Ко второй четверти
учебныйпроцессивсесвязанны
есним
новыеправила

«Орлёнок–Доброволец»

28ноября –
14декабря

«Орлёнок–Мастер»

Каникулыс 26декабряпо8 января
«Орлёнок–Мастер»

15-23
декабря

9-20января

17

жизнедеятельности
становятсядля ребёнка более
понятными.Данный трек
позволит, с однойстороны,
поддержать интерес кпроцессу
получения новыхзнаний, с
другой стороны,познакомить
обучающихся
сразнымиспособамиполучения
информации.
Тематика трека
актуальнакруглый год. Важно,
как можнораньшепознакомить
обучающихсяспонятиями
«доброволец»,«волонтёр»,
«волонтёрское
движение».Рассказывая о
тимуровскомдвижении,вко
тором
участвовали их бабушки
идедушки,
показатьпреемственностьт
радиций
помощи и участия. В
решенииданных задач учителю
поможетпразднованиев
России5
декабряДняволонтёра.
Мастерская Деда
Мороза:подготовкаклассаикл
ассной
ёлки к новогоднему празднику
/участиевновогоднемклассном
ишкольномпразднике.
Знакомимся с
мастерамиразличных
профессий;посещаем
места работыродителеймастеровсвоего
дела,краеведческиемузеиипр.

«Орлёнок–Спортсмен»

23января –
10февраля

III
четверть

18

К середине учебного года
увсех
школьников
нарастаетгиподинамически
йкризис,
повышается утомляемость.
Какследствие, согласно
статистике,середина учебного
года – этоодин из периодов
повышениязаболеваемости
средишкольников.
Рекомендуем к
предложенномусодержаниютре
кадобавить
большезанятий,связанных с

двигательной
активностью,нахождениемдет
ей насвежем
воздухе.
Каникулыс 13 февраляпо19февраля
20 февраля–
«Орлёнок –
10 марта
Хранительист
орическойпамяти»

«Орлёнок–Эколог»

Каникулыс 27марта по2апреля
«Орлёнок–Лидер»

13 марта –
12апреля

13апреля –
28апреля

IV
четверть

19

Основная смысловая
нагрузкатрека:
Я – хранитель традиций
своейсемьи,
Мы (класс) – хранители
своихдостижений,
Я/Мы –
хранителиисторической
памяти своейстраны.
Решениюзадачтрекабудет
способствовать
празднованиеДня защитника
Отечества,Международного
женского
дняидругихпраздников.
Пробуждение природы
послезимы даёт учителю
болееширокие возможности
дляпроведениятрека.Часть
мероприятий можно
ужепроводить за пределами
зданияшколы.Расширяются
возможности
использования
природногоматериала,
возможностипроведенияра
зличных
экологическихакцийипр.
В логике Программы
важно,чтобы все треки
прошли дотрека«Орлёнок–
лидер»,так
как он является завершающим
иподводящим итоги
участияпервоклассников в
Программе вучебномгоду.
Основными задачами
являютсяоценка уровня
сплочённостиклассаи
приобретенных
ребёнкомзнанийи опыта
совместной деятельности
вклассекакколлективе.

1мая –
24мая

Подведениеитогов
участия в Программе
втекущемучебномгоду

20

ВУМК– использование
игровых методов
диагностикирезультатов.

Основными
результатами,которые
нам
необходимооценитьстану
т:
- личностное развитие
ребёнка(изменениеегопозиции
от
«наблюдателя» до
«активногоучастника»);
- сформированность класса
какколлектива;
- уровень
принятия/осознанияценносте
й,заложенныхв
Программе.

2.8.
Построениекурсавнеурочнойдеятельностидля2-3-4классов
Реализацияпрограммы«ОрлятаРоссии»длядетейсо2по4классыначинаетсясперво
йчетвертиучебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают
«свободноетворчествоучителя»врамкахтогоилииноготрека,носзаданнымицелевымиуст
ановкамидля сохранения смысловПрограммы.
Взависимостиоттого,являлсялиужеклассучастникомпрограммы«ОрлятаРоссии»
впредыдущемучебномгодуилитольковступаетвПрограмму,учительвыбираеттотвводны
й«Орлятскийурок»,которыйемунеобходим.Представленныеурокиразличаютсянеповозр
астуиклассам,апостажупребываниядетейвПрограмме.Предлагаемые даты проведения
треков обозначены без учёта разницы в
регионахсроковшкольныхканикул.Делениеучебногогодапредставленочетвертями,ане
семестрами/триместрами.
Четверть

Деятельность
Вводный
«Орлятский
урок»для детей
первогогода
участия
вПрограмме

I
четверть

Даты
сентябрь

Вводный
«Орлятский
урок»для детей
второгогодаучасти
яв
Программе
21

Комментарии
Основными задачами являются
стартПрограммыдля детей и
эмоциональный настрой класса
научастиев Программе.

«Орлёнок–Лидер»

октябрь

22

Реализация Программы начинается
сданноготрека,которыйпозволяет
актуализировать/ приобрести
опытсовместнойдеятельностив
коллективе,чтонеобходимовначале
учебногогода.Такжезанятиятрека

позволят выявитьпервичную
оценкууровня сплочённости класса
илидеровдля дальнейшего
формированиямикрогрупп.
Каникулыс 30 октябряпо 7 ноября
«Орлёнок–Эрудит»

ноябрь

II
четверть

«Орлёнок–Мастер»

Каникулыс 25декабряпо8 января
Игра для
подведенияпромежут
очныхитогов
участия вПрограмме

«Орлёнок –
Доброволец»

декабрь

январь

январь

III
четверть

23

Вторая
четверть
отличается
высокоймотивациейудетейна
учебную
деятельность.
В
этот
временнойпромежуток
в
школах
проходятразличныеолимпиады.
В рамках трека
происходитзнакомстворебёнк
асразными
способамиполученияинформации.
Данный трек проходит в два
этапа:1–подготовка новогоднего
спектакля/номера/концерта;
2 – знакомство с мастерами
своегоделаилучшими мастерами
региона/страны.
Играпоитогам3хтреков:
«Орлёнок–Лидер»
«Орлёнок–Эрудит»
«Орлёнок–Мастер»
Игруучительпроводит
самостоятельно,используя
предоставленные
методическиерекомендации.
Тематика трека актуальна
круглыйгод, поэтому учитель
можетобращатьсяк имеющемуся
социальному опыту детей и
историидобровольческого/
волонтерского/тимуровскогодвижен
иявлюбое
времяучебногогода.

«Орлёнок –
Спортсмен»

февраль

24

Учитываяразницувпогодных
условиях предлагается трек
провестив данное время: в
большинстве школпроходят
различные
соревнования,посвященные 23
февраля и пр. В
томчисле,всоответствиисвозрастом,
можнопровести Весёлыестраты,
«Папа,мама,я–
спортивнаясемья»идругиесоревнован
ия, чтобы
минимизироватьвоздействия
гиподинамического
кризисасерединыучебногог
ода.

«Орлёнок–Эколог»

Каникулыс 26марта по2апреля
«Орлёнок –
Хранительис
торическойпа
мяти»

март

Несмотря на большую разницу
вклимате регионов страны, весна –
наиболее благоприятный период
дляреализации трека. Погодные
условияпозволяют уже часть
мероприятийтрекапроводитьзапреде
ламиздания
школы.

апрель

В логике Программы важно,
чтобывсетрекипрошлидотрека«Орлё
нок
– хранитель исторической
памяти»,таккакон является
треком,подводящим итоги участия в
учебномгоду. Основная смысловая
нагрузкатрека:
Я– хранитель традицийсвоей семьи,
Мы (класс) – хранители
своихдостижений,
Я/Мы–хранители исторической
памятисвоейстраны.
В УМК – использование
игровыхметодов диагностики
результатов.Основными
результатами,
которыенамнеобходимооценить,ст
анут:
- личностноеразвитиеребёнка
(изменениеегопозицииот
«наблюдателя» до
«активногоучастника»);
- сформированность класса
какколлектива;
- уровеньпринятия/осознания
ценностей,заложенныхвПрограмме.

IV
четверть
Подведение
итоговучастия в
Программев
текущем
учебномгоду

май

25

2.9.

Логикапостроениятреков

Класс

1 класс

Реализациятрека
Подготовкак
участиюв
Программе
4игровых
занятия

1 занятие
Орлятский
урок

Погружениев
тематикутрека
(работас
понятиями,
качествами– 1
класс –устно)

2 занятие
Занятия/мастерклассы,участиев
которыхпоможет
детямвыработать
идеюдля КТД

Класс
Орлятский
урок

2 класс

2

1 занятие
Введение в
тематикутрека,
погружение.Работа с
понятиями,определе
ниями
2 класс (работа
спонятиями,
качествами –
спривлечением
словарей,справочной
литературы)

2 занятие
Закреплениепон
ятий трека.Дела
и
события,которы
епроводит
учитель.

3 – 5 занятия
Встречис интереснымилюдьми потематикетрека.
Подведениеитогов,опорныесхемы,анализ,
награждение.
Диагностика.
*Готовитсяпедагогомпопредложенным
рекомендациямсучётомрегиональногокомпонента

Реализациятрека
3 – 6 занятия
7 – 9 занятия
Дела и события
Встречи с интересными людьми по тематике
сэлементамиКТД
трека.Подведение итогов, опорные схемы,
анализ2,награждение.
Диагностика.

Опорныесхемы,илипростоопоры,-этовыводы,которыерождаютсянаглазахучениковвмоментподведенияитоговиоформляютсяввидетаблиц,карточек,наборногополотна,чертежа, рисунка.

26

Класс

3–4
класс

Орлятский
урок

1 занятие
Погружение
втематику
трека(работас
понятиями,к
ачествами)

2 – 4 занятия
Занятия/мастерклассы, участие
вкоторых
поможетдетямвырабо
татьидеюдля КТД

Реализациятрека
5 занятие
6 занятие
Подготовка
Реализация
КТД
КТД(для
себя,параллельн
ого
класса,
родителей,младши
х классов)

27

7 – 9 занятия
Встреча
с
интересным
человекомпотематике трека.
Подведение
итогов,
опорныесхемы,
анализ,
награждение.Диагностика.

3. Содержание курса
внеурочнойдеятельности
3.1
Содержание
курсавнеурочной деятельности
для 1класса
Трек«Орлёнок–Эрудит» –5занятий
Ценности,значимыекачестватрека:познание
Символтрека–конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к
этомувремениучебныйпроцессивсесвязанныеснимновыеправилажизнедеятельностистановят
ся для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной
стороны,поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны,
познакомитьобучающихсясразнымиспособамиполученияинформации.

№

Тема

Содержаниетемы

1

«Кто
такойэруд
ит?»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«Эрудит»:лексическа
я работа –
значениянового
слова.
Учитель
организуетобсуждени
е вопроса:как
называют тех,
ктомного знает, тех,
ктообладает
большимизнаниями?
Для достижения
целизанятия
используетигровое
взаимодействиес
мультгероями.
Совместно с
детьмиобсуждаюти
фиксируют
качества,необходимы
е
длятого,чтобыстать
28

2

«Эрудит –
это …»

Виды деятельности
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

Формыор
ганизации
занятий
просмотр
мультфильма;
решение
ребусов,кроссвор
дов,
загадок;
танцевальный
флешмоб.

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,

диалог с
детьми;работавп
арах;

и
бытьэрудитом.

29

Через
групповуюработ
уучатся
рассуждать и
слушатьдругого,
работать
вместе,ценитьзнания.

3

«Всезнайка»

*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок–Эрудит».
Учимся
узнаватьглавные
качестваэрудита,
осознаватьценност
ь
умственного труда
вжизничеловека

фронтальное,инд
ивидуальное.

высказывание
детьми своей
точкизрения;
логические
иинтеллектуальн
ыеигры-минутки.

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

повторение
материала

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

посещениеб
иблиотеки;

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

работавпарах;

Определяем
значимость
совместнойработы.

4

5

«Встреча
синтересны
мэрудитом
–книгой»

«Подведём
итоги»

*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок–Эрудит».
Выход в
библиотеку(районная,
школьная),совместно
с
библиотекаремзнаком
ство с
детскимиэнциклопеди
ямии
другими
интереснымикнигами,
запись
обучающихся в
библиотеку.
Смотрят фото
иливидео как
проходилтрек,
открываютконверткопилку
анализируютрезульт
ат,
совместносоставляю
т
30

работас книгой.

просмотрф
ото/видео;
составление
ииспользовани
еопорныхсхем
.

опорнуюсхему:чему
научились,чтоузнали.

Трек«Орлёнок–Доброволец»–5занятий
Ценности, значимые качества
трека:милосердие,доброта,з
абота

31

Символтрека–КругДобра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика
актуальнакруглый год. Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с
понятиями
«доброволец»,«волонтёр»,«волонтёрскоедвижение».Рассказываяотимуровскомдвижении,в
котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций
помощииучастия.ВрешенииданныхзадачучителюпоможетпразднованиевРоссии5декабряДня
волонтёра.
Формыор
№
Тема
Содержаниетемы
Виды деятельности
ганизации
занятий
1
Познавательная,
прослушиваниепесн
«От слова
Введение в
проблемнои или
кделу»
тему.Мотиваци
ценностноеобщ
просмотрмультфил
я,целеполагание.
ение.
ьма;
Знакомство
Взаимодействие –
спонятиями«Добро
анализ
групповое,фронта
.
рассказа;танцев
льное,
Доброволец
альныйфлешмо
индивидуальное.
иволонтёр.
б.
Добровольчество»:л
ексическая работа –
значенияновыхслов.
На
занятиипрослушиваю
т песнюили просмотр
отрывкамультфильма
«Если
добрыйты»,чтениер
ассказа«Просто
старушка» для
того,чтобы помочь
детямохарактеризов
ать теили иные
поступки,действия,
сделатьвыводы.
Можно
использоватьпсихол
огическийприём:
«Ребята,прижмите
своиладошкиксердцу
,
закройте
глаза,улыбнит
есь,
подумайтеочёмтодобром. Кто
32

готов,откройтеглаз
а.
Прикоснитесь
ладошкамиксвоему

33

соседу,
пожелайтедругдру
гувсего
самогохорошего».
Символволонтёрства
– приподнятая рука
сраскрытой ладонью
исердцем.

2

«Спешить
напомощьбез
возмездно»

*Работа с
символомтрека
«Орлёнок–
Доброволец» КругомДобра.
Важно с
детьмиприйти к
пониманиютого, что
в их
силахделатьдобрыед
ела.
Вместе их
придумать,обсудить,
решить, чтоможно
сделать уже
вближайшеевремя.
Знакомству детей
спонятиями«добра»и
«добровольчества»
способствует
решениеими кейсов,
илипроблемныхситуац
ий.
Работая
вмикрогруппах,
детипогружаются
в
проблемы,
касающиесятемы
добровольчества,а
нализируют,приме
ряют на
себяразныероли и
ситуации.
Деятельность в
микрогруппах по
3человека
позволяетувидетьи
34

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

участвуют в
игре;решениекей
сов;
создание
«Классного
кругадобра»;
танцевальный
флешмоб.

услышать
разные
мнения
точкизрения.

и

35

3

«Совместноеро
дительскоесобр
ание
«Наша забота!»

*Работа с
символомтрека
«Орлёнок –
Доброволец»-Кругом
Добра.
Совместноеобсужд
ение сродителями
идетьми: Как
делатьдобро для
бабушек
идедушек?(родным,
соседям)
Что
значитбыть добрым
рядом сними?
Обучающиеся
становятся
соучастниками
коллективного
благородного
дела.Важным
моментомявляется
то, чтородители
«включаются»и
совместно с детьми
ипедагогомвыбираютт
о доброе дело,которое
им по силам.Дети на
примере
своихродителейучатся
тому, как
распределятьроли,
выполнятьпоручения,
вестиконструктивныер
азговоры - то
есть,работе вкоманде
во
благодобра.
*Работа с
символомтрека
«Орлёнок –
Доброволец»Кругом
Добра.

36

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

обсуждение
вопросов;
мероприятия
насплочение не
только для
детей,ноидляродит
елей.

4

«Доброволец –
этодоброе
сердце»

Встречас
гостем,который
достигуспехов в
областидоброволь
чества.

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое.

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –

37

встреча
сволонтеро
м;
интервью-беседа.

5

«Подведём
итоги»

Доброволец» КругомДобра
Дополняют
«Классныйкругдобра»
впечатлениямио
встрече.
*Работа с
символомтрека
«Орлёнок –
Доброволец»Творчес
каяработа
«Классный
кругдобра».
Дополняем
качествамидобровольц
а (выбираяиз:
милосердный,
злой,отзывчивый,вред
ный…)
Просмотрвидео/слай
д-шоу отом, как
прошёл трек,чем
запомнился и
чтодоброгосмогли
сделатьдлядругих.

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

просмотрфото/в
идео;обсуждение
ходатрека;
участиевигре;
участие
вфлешмоб
е.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5
занятийЦенности, значимые качества трека:
познаниеСимволтрека – Шкатулкамастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами
вразных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок–
Мастер»
поделенынадвавременныхпромежутка:вовремяпервойчаститрекадети–
активныеучастникиМастерскойДедаМороза:готовятклассикласснуюёлкукновогоднемупразд
нику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть
трекаопределена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий
(науровнерегионаилистраны);посещенийместработыродителеймастеровсвоегодела,краеведческихмузееви пр.

№

Тема

Содержаниетемы

1

«Мастер –
это …»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«Мастер»:лексическа
яработа –
38

Виды деятельности
Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,проб
лемно-

Формыор
ганизации
занятий
прослушивание
стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждениево
просов;

значениянового слова.

39

Работа в парах –
расскажите о
своихродителях мастерахсвоегоделад
руг
другу.(«Моя
мамамастер своего
дела.Она...»).
Блицвысказыванияребят:
«Я узнал, что
уНикиты мама
повар.Она мастер
готовитьсалаты»…)
Пробуем себя в
ролимастера–
Чтоможет
делать мастер?
Хотитепопробовать
себя вроли мастера?
Обсуждаем,
придумываем,
делаемпростоеоригам
и,
дорисовываем,
создаем
коллективнуюработуп
о
объединению
оригамивединый
смысловой
сюжет,
после
чегоорганизовыва
етсятворческое
выступление
учащихся.
Подводим итоги:
ктотакой мастер?
Кто
можетбыть мастером?
Какимимыбыли
мастерами? Что
нужносделатьнам,
чтобы
стать мастерами?
Какмастер создаёт
40

ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

изготовление
оригами;
танцевальный
флешмоб.

своюработу–
«придумывает,делает/
создаёт, показывает
ирадуетдругих».

41

2

«Мастерская
Деда
Мороза…»

*Работа с
символомтрекаШкатулкой
мастера
Реализуем нашу
идею(учитель
выстраиваетзанятие
на основеэтапов
коллективнотворческой
деятельности).
*Работасо
шкатулкойтрека
«Орлёнок–Мастер»
Вшкатулку
вкладываемитогидела
– анализ КТД,
можноснятьвидео с
впечатлениямиребят.
Ребятами
подруководством
педагогаосуществляетс
яизготовлениеодной
большой
новогоднейгирлянд
ы– для
создания
новогоднегонастроен
ия
в
классе
ичувстваколлектива
среди обучающихся –
идея
«одной
большойкомандойдел
аем
общеедело».

42

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,проб
лемноценностноеобще
ние.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

отгадывание
загадок;
делениенагруппы;
танцевальный
флешмоб.

3

«Классм
астеров»

Основной
посылданного
занятия –
реализация идей
поукрашению
классаили
классной
ёлки,знакомствос
историей
новогоднихигрушек в
России,праздника
Новогогодав целом.
Обучающиесяпродол
жают
создаватьсебеатмосфе
ру
праздникаи

43

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное

реализация идей
поукрашению
класса/классной
ёлки;
знакомство
систориейно
вогоднихигр
ушек.

волшебства
своимисилами.
Отличительной
чертойявляется то, что
делореализуется
всемиобучающимися
подруководствомпедаг
ога
– дети выдвигают
своипредложения,
идеи,инициативы.
*Работа
с
символомтрека
–
Шкатулкоймастера
.
Вшкатулку
вкладываем идеи
посозданиюпраздника
Нового года,
игрушки,подарки,сдел
анные
стараниямиребят.

44

4

«Классная
ёлка»

Данное
занятиеотводи
тсядля
самого
праздникаНового
года.
Классный
коллективсвоими
силами,идеями,иниц
иативами,
споддержкой
педагогаи родителей
устраивают
Новыйгод насвой
лад,
соблюдая
придуманные ими
жетрадициями.
Приглашаютсярод
ители,которые
становятся
зрителямитворческих
успехов
своих детей:
актёров,декораторов,
художников,
костюмеров,
сценаристов. Праздник
от самого начала
доконцапропитан

45

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

украшениекла
сснойёлки;
знакомство
систорией
Новогогода.

гордостью за
свойкласс и себя
какорганизатора.

5

«Новогоднее
настроение»

*Работа
с
символомтрека
–
Шкатулкоймастера
.
В
шкатулкувк
ладываем
фотографии
праздникаНового
года,подарочки,откры
тки–
всё,созданноедетьми.
Занятие –
подведениеитоговтре
ка.
Смотрятвидеоролик
/ слайд-шоу,
демонстрирующиепр
оцесс
прохождениятрека,
обучающиесяделятся
впечатлениями,
мнениями.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное

просмотрф
ото/видео
анализрезул
ьтатов;
составлениеопо
рнойсхемы.

*Работа
с
символомтрека
–
Шкатулкоймастера
.
В
шкатулкувкладыв
аем(например)иде
ина
будущийгод.
Трек«Орлёнок–Спортсмен» –5занятий
Ценности,значимыекачестватрека:здоровыйобразжизни
Символ трека – ЗОЖик
(персонаж,ведущийздоровыйоб
разжизни)
Времядляреализацииэтоготрекаобусловленонеобходимостьюусилитьдвигательнуюак
тивностьдетей,таккакксерединеучебногогоданакапливаетсяопределённая
физическая
и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, чтодополнительныефизкультурнооздоровительныемероприятия,втомчисле,позволятснизитьзаболеваемостьдетей,
что
актуально взимний период.
46

№

Тема

Содержаниетемы

Виды деятельности

47

Формыор
ганизации
занятий

1

«Утро
мыначнё
м
сзарядки
»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием «Орлёнок
–Спортсмен»:
лексическая работа –
значениянового
слова.
Что такое
здоровыйобраз жизни,
из чегоон состоит,
почему этоважно.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
спортсмен»
Создаем
визуальныйобразчел
овека,
ведущего
здоровыйобразжиз
ни,
дописывая к
немуответы детей.
Учительдолжен
обратитьвниманиена
слова
детей о зарядке.
Говорим о
важностизарядки для
человека влюбом
возрасте.
Далееобязательнокажд
ая
группа по ЧТП
должнапоказывать на
уроках,переменахмини
зарядки,
которыепридумыв
аетсама.
Дети совместно
спедагогом
придумываюттрадицио
48

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение,физк
ультурноспортивная.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

танцевальная
зарядка;
введение
образаЗОЖика;
работа впарах.

ннуюутреннюю
зарядку, какдля
школы, такидля
дома. Обязательно:

49

2

«Сто затей
длявсехдрузе
й»

создаём памятку
супражнениями,
детизабираютеёдом
ой.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
спортсмен»
Вспоминаем
первоезанятие.Чт
о
получилось
сделатьдома?
Актуализация
полезности
физкультминуток
науроках и
переменах,предложен
ие сделатьзарядку
утреннейтрадицией.
Знакомство
сподвижными
играмии
площадками,
гдеможновнихиграт
ь.
Осознание
детьмиидеи,чтоза
рядка
может быть весёлой
иэнергичной.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
спортсмен»–
фиксируем
подвижныеигры.

50

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

весёлаяфизкульт
минуткаобсужде
ниевопроса
участие
вподвижныхигра
х
встреча с
ЗОЖикомтанцеваль
ная
зарядка

3

«Весёлые
старты»

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

Спортивныес
оревнования.
Используем
плакаты,кричалки.
Смена ролей
привыполненииэта
пов:
команда каждый
разрешает, кто из
числакоманды будет
судитьэтотэтап, кто
помогать педагогу
среквизитов.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –

51

участие в
весёлыхстартах
проба
спортивныхролей
детьми

4

«Самые
спортивныереб
ята
моейшколы»

спортсмен»:
фиксациямысли, что
спортивные игры
длявсех: и для
спортсменов, и
дляболельщиков,ид
ля
судей,идлязрителей.
Встреча – подарок
свыдающимися
спортсменами
школы(34действующими
ученикамиспортсменамишкол
ы).Гостирасскажу
т детям,что
необходимо
длятого, чтобы
бытьталантливым
спортсменом,
какиенаграды
можнополучить, о
техроссийских
спортсменах,котор
ые
являютсяпримером
не толькодля них,
но и длямногих
таких жеребят.

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
спортсмен»
Фиксация вывода
отом, что нужно,
чтобыстатьпрофессио
налом
в спорте»

52

прослушивание
рассказа
спортсмена
школыинтервью
беседасо
спортсменами

5

«Азбуказ
доровья»

Подведение
итогов.Дети
рассматриваютфото
или видео,
какпроходил трек,
поопорнойсхеме
анализируюти
дополняют
правилаорганизаци
иподвижных
игр,проигрываютно
вую
игру.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

53

просмотрф
ото/видео;
анализ/дополнение
правил
подвижныхигр

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
спортсмен».Составля
ют «Азбукуздоровья»
– тезиснозаписывают
мысли
отом,чтонужночтобы
бытьздоровым.
Трек «Орлёнок –
Хранительисторическойпамяти»–
5занятий
Ценности, значимые качества трека: семья,
РодинаСимволтрека–альбом«Мыхранители»
Врамкахтрекапроисходитценностноориентированнаядеятельностьпоосмыслениюличностногоотношенияксемье,Родине,ксвоему
окружениюиксебелично.Ребёнокдолженоткрыть для себя значимость сохранения традиций,
истории и культуры своего родного краячерез понимание фразы «Я и моё дело важны для
Родины». Основная смысловая нагрузкатрека:Я–хранительтрадицийсвоейсемьи,Мы(класс)–
хранителисвоихдостижений,Я/Мы
–
хранителиисторическойпамятисвоейстраны.РешениюзадачтрекаспособствуетпразднованиеД
нязащитникаОтечества,Международногоженскогодняидругихпраздников.
№
Формыор
Тема
Содержаниетемы
Виды деятельности
ганизации
занятий

54

1

«Орлёнок –
хранительист
орическойпа
мяти»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значениянового
слова.
Кто может
бытьхранителем
?Что
можно хранить?
Длякого
хранить?Зачемхранить?
Как и гдехранить?
*Работа с
символомтрека–
альбомом
Хранителей
исторической памяти

55

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,г
рупповое,фронтал
ьное.

обсуждение
вопросов;
просмотрпре
зентации,ста
рыхфотогра
фий;
работа впаре;
просмотр видео
окультурных
иисторическихце
нностяхрегиона/с
траны;
историческоефотог
рафирование.
На
занятиипро
исходит

– ответы на
вопросысобираемвал
ьбом
«Мы-хранители».
Учимся работать
впарах/группах.
Возможна
помощьнаставник
астаршеклассника.
Детиделаютвыводы о
важности
сохранениязнаний и
материаловоб
историческойпамяти
итранслированияеё
будущим
поколениям.Получают
ответ наглавный
вопрос: «Какможно
сохранитьисторическу
юпамять?».
Пробавнести себя в
историюкласса/школы
черезфотографирован
ие.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
Хранительистори
ческойпамяти»(ал
ьбом):
вкладываем идеи
посохранениюистори
ческойпамяти
региона,страны.

56

различная
деятельность:работ
а в парах
поизучению
данных
вдетскойэнциклопе
дии,просмотр
познавательного
видеоролика
обисторическом
икультурном
богатстве
своегорегиона/с
воей
страны,
просмотрфотогра
фий
опрошлом,старине
.

2

«Историяшк
олы –
мояистория»

Данное
занятиепозволяе
тобучающимсяо
щутитьсебякак
ученика именно
этойшколы,
носителяидей,
традицийшколы, в
которойобучаются–
самоидентификация
себя как
ученикашколы.

57

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,г
рупповое,фронтал
ьное.

пениевкараоке;
участиевигрепутешествии;
подведениеитоговч
ерез
игровой
приём.

Занятие отведено
назнакомство со
школой,где обучаются
дети:историей,
традициями,героями,
выдающимисялюд
ьми,
которымигордится
школа.
Ключевой
моментзнакомства
состоит втом,что оно
происходит в
видеигры по
станциям, гдеребята
выполняютразличные
задания
ипутешествуют
пошколе, знакомясь с
еёработниками в
томчисле.
Такой формат
занятияпозволитне
только
достичь
поставленныхцелей,
но и пробудитьв детях
чувствогордостиза
школу.
*Работа с
символомтрека
«Орлёнок –альбомом
Хранителейисториче
ской
памяти»:
вкладываемопорные
схемы
порезультатамигрыпо
станциям.

58

3

«Поход
вмузей»

Занятие
посвященознакомств
усмузеями
–
школьным,городским,
районным.
Обучающиеся
спомощью
экскурсовода
знакомятсяс
экспонатами,
историеймузея познают свойродной
город,край.

59

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое.

экскурсия

4

«Походвмузей»

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
Хранительисторич
ескойпамяти»
(альбом):дополняе
м
альбоминформаци
оннымикарточкам
и,
сделаннымидетьми, о
том, что было
увиденовмузее .
Занятие
посвященознакомств
усмузеями
–
школьным,городским,
районным.
Обучающиеся
спомощью
экскурсовода
знакомятсяс
экспонатами,
историеймузея познают свойродной
город,край.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок –
Хранительисторич
ескойпамяти»
(альбом):дополняе
м
альбоминформаци
оннымикарточкам
и,
сделаннымидетьми, о
том, что было
увиденовмузее .

60

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое.

экскурсия

5

«Историческое
чаепитие»

К ребятам в
классприходятна
ставникии
учитель
историистарших
классов(экскурсоводкраевед,историк,
родительзнатокистории).
Актуализация
полученнойна
предыдущихвстречах
информации.Детиза

61

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное.

Чаепитие;
встреча
сприглашённым
игостями

чашкой чая
задаютинтересующие
ихвопросы по
истории
исобытиямвРоссии.
Гости отвечают.
Такжегости могут
задатьвопросребятам.
Самый лучший
вопроспоощряетсягост
ями.
*Работас альбом
Хранителя,
подведениеитогов:
Впечатления
ипожелания
гостейзаносятсявал
ьбом.
Дети, которые
умеютписать, также
могутоставитьзаписи
о
своихвпечатлениях.
Трек«Орлёнок–Эколог»–5занятий
Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина
Символтрека–Рюкзачокэколога
Погодныеусловиявмоментреализациитрека«Орлёнок–
Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколысвыходомнаприроду.Ест
ьвозможностьиспользованияприродныхматериаловприизготовленииподелок,проведенияакц
ийспосадкамидеревьев,уборке мусораврамкахэкологическогосубботника ипр.

№

Тема

Содержаниетемы

Виды деятельности

62

Формыор
ганизации
занятий

1

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в
тему.Мотиваци
я,целеполагание.
Знакомство
спонятиями
«Экология.
Эколог»:лексическая
работа –значения
новых
слов.Обсуждение
повопросам: кто
долженберечь
природуи
заботитьсяоней?
Просмотр
мультфильма«Давайте

63

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

словесная
игра;работавпа
рах;
работа
свизуальны
мобразом;
подвижнаяигра;
сбор рюкзачкаэколога;
участиевигре;

вместе
украшатьприроду»
направляетрассужде
ния детей кидеям по
защите иукрашению
окружающей среды –
первым
элементарнымшагамв
экологию.

2

«Каким
долженбытьнас
тоящийэколог?
»

*Работа с
Рюкзачкомтрека«Орл
ёнок –
Эколог»
Вкладываются
знаки,характеризую
щие
бережноеобращениек
природе.
Мотивация:
видеофильм
красотаприродыРос
сии.
Как
сохранить?Убе
речь?
*Работа с
символомтрека –
Рюкзачкомэколога.
Составляем
правилаэколога.
Определяюткачества
эколога.(добавляемв
Рюкзачок).

просмотр
мультфильма.

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

коллективное
обсуждение
участие в
игровомупражнен
ии;
дополнениерюкз
акаэколога;
работа в
группах;отгадыва
ние
загадок;
работаскарточкой.

Посредством
игробучающиеся
знакомятсяс
«визитками»
природы:следами
животных,пениемптиц
,
описанием
особораспространённ
ыхрастенийиживотны
х.
*Работа с
64

символомтрекаРюкз
ачком
эколога.
Анализ:
дополняемрюкзачо
кэколога.

65

3

«В гости
кприроде
»

Данное
занятиеотводится
дляэкскурсии
(вботанический сад,
влес,в музей).
Дети в
естественнойсреде
наблюдают
заприродой, за
еёявлениями,
особенностями,
природными
«знаками».

4

«Мы
друзьяпри
роде»

*Работа с
символомтрека Рюкзачкомэколога:
фиксируемполученн
уюна
экскурсии
информацию.
Данное занятие –
интеллектуальнокреативная
игра,посвящённая
экологии
иэкологическомуп
оведениюобучающ
ихся.
Через
игруобучающ
иеся
отвечают на вопросы
отом, что люди
делаютунас встране,
чтобы
сохранитьприроду;
как
понимать
природу;как природа
«говорит»с людьми,
когдаей
«плохо»?
*Работа с
символомтрекаРюкз
ачком
эколога:фиксируем
66

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

экскурсия

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

участие в
игреработавгруп
пах

«симптомы»
болезниприроды,
устанавливаем
взаимовлияющую

67

5

«Орлята –
экологи»

связьприродаэкология-человек.
Подводим
итоги.Организацияпр
осмотра слайдшоуили видео о том,
какпроходил
трек,обсуждение
того,
какпроходилтрек,
делают выводы
обэкологической
культуреиповедении.
Просмотр
иобсуждениеэко
логическихмуль
тфильмов
оприроде.

Познавательная,
проблемноценностноеобщ
ение.
Взаимодействие –
групповое,фронта
льное,
индивидуальное.

просмотрф
ото/видео;
дополнение
«рюкзачка
эколога»;
просмотр
мультфильмов.

*Работа с
символомтрека –
Рюкзачкомэколога:д
ополняем
событиями и
именамиребят,
которые,по
мнениюкласса,были
лучшими втреке.
Трек«Орлёнок–Лидер»–5занятий
Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда
Символтрека–конструктор«Лидер»
Трекявляетсязавершающимвучебномгоду,подводящимитогиучастияпервоклассников
в
Программе.
Основными
задачами
являются
оценка
уровня
сплочённостикласса,приобретённыхребёнкомзнанийиопытасовместнойдеятельностивклассе
как
коллективе.
Формыорганизации
№
Тема
Содержаниетемы
Виды деятельности
занятий
1
«Лидер–это
Познавательная,игро участиевигре;
Введение в
…»
вая, проблемнотему,мотивация
заполнение чекценностное
,целеполагание.
общение.Взаимодейс листа.
Знакомство
твие –групповое,
спонятием
«Лидер»:лексическая фронтальное,ин
дивидуальное
работа –
значениянового
слова.
68

От учителя
звучитвопросдетям:
ктосо

69

мной хочет
вкоманду?
Учимся работать
вкоманде –
знакомствос
явлением
лидерствачерез игру,
учительобъясняет
задание,учитдетей
слушать
друг
друга,показывае
т,
какправильнота
кие
задания
выполнять,даёт
ребятам
подсказки, что
нужносделатьпри
выполнениизадания.
Подведениеитогов:
Работас
конструктором
«Лидер»
(собираемпонятие«
лидер»).

70

2

«Я хочу
бытьлидер
ом»

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое,
фронтальное,инд
ивидуальное.

Обсуждение:
ктоможет
бытьлидером?
для
чегобытьлидером
?
Данное
занятиеподразумева
ет
болееглубокоеусвое
ние
детьми
понятиялидера и
лидерства вцелом. А
также
здесьподробноразбир
аются
качествалидера.
Ключеваяточказаняти
я–
проведение
педагогомсоциометри
и дляизучения
атмосферы вклассе:
дружныйколлективил
инет,
для
пониманияпедаг
огом, как
вдальнейшем
направлятьи

участиевигре;
прослушивание
песни/просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение
игры;проведение
социометрии.

71

деятельность класса
ивыстраивать
своюработу.

3

«С
командойде
йствую!»

*Работа с
символомтрека–
конструктором
«Лидер».
Фиксируются
качествалидера.
Данное
занятиеподразумевае
т выходза пределы
класса. Набольшой
просторнойтеррито
рии
классный
коллективбудет
проходитьиспытан
ия,направленныена
сплочение
икомандообразовани
е.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

В этой игре
нетпобедителей.
Онапредназначена
длятого, чтобы
улучшитьэмоциональ
ную
атмосферукласса.
Педагогу
важнопонимать, что
дляпроведения игры
емунеобходимо
дополнительнаяпо
мощь коллег
илистаршеклассни
ков-наставников.
*Работас
конструктором.
Выводыпоигре
«Команда».

72

Играна
командообразование
постанциям
«Команда».

4

«Как
становятся
лидерами?»

Смотрят
фото/видео
какпроходил
трек.Подводяти
тоги,
обращаясь к

Познавательная,проб
лемноценностноеобщение.

73

встреча
пресс-конференция

конструктору
«Лидер».
Встреча с
администрацией
школыпотеме:
«Традиции школы
иими гордится
школа»;прессконференция
состаршеклассникомлидером;
демонстрация
классныхдостижений.

5

*Работас
конструктором.
Выводы по встрече
слидерами.
«Мы
Выход детей
дружныйкласс сродителями,нас
»
тавниками
икласснымруково
дителемна
«выходной».
Квест для
сплоченияколлектив
а класса,родителей
инаставников,колле
ктивныеподвижные
игры,выпуск
итоговойКЛАССной
газеты
«Какими мы были
ивоткакими стали!»
*Работас
конструктором.Вы
воды: Мы
теперьлидеры! (Мы
тожелидеры)

3.2
№

Взаимодействие –
групповое,фронта
льное.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое,
фронтальное.

поход;подвижны
е игры;выпуск
газеты.

Содержаниекурсавнеурочнойдеятельностидля2класса
Тема

Содержаниетемы

Виды деятельности

Формы
организациизанятий

Трек«Орлёнок–Лидер»–9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда
Символтрека–конструктор«Лидер»
74

Впроцессереализацииданноготрекадетиприобретаютопытсовместнойдеятельности,
что
является
необходимым
в
начале
учебного
года.
Педагог
может
увидетьуровеньсплочённостиклассногоколлектива,сформироватьдетскиемикрогруппыдляпр
иобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования
творческихпоручений.
1

«Лидер –
это …»

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«Лидер»:лексическая
работа –
значениеновогослова.
От учителя
звучитвопросдетям:
ктосо
мнойхочетвкоманду?
Учимся работать
вкоманде – играиспытание
длякоманды
учитель
объясняетзадание,
учит детейслушать
друг
друга,показывает,
какправильно
такиезадания
выполнять,даёт
ребятам
подсказки, что
нужносделать
привыполнении
задания:построиться
поросту,сыгратьвигр
у
«мяч по кругу»
(мяч,имя,слово«Приве
т!»),
«молекула»,
«имяхором»и др.
Подведениеитогов:
*Работа с
75

Играиспытание.Дина
мическиепаузы.

символомтрекаконструктором
«Лидер»(собираем
качества лидера в
видеопорнойсхемы).

76

2

«Я могу
бытьлидеро
м!»

Повторениеконструкто
ра«Лидер».
Работа в
группах:назвать 13известных
лидеровнашей
страны,ответить
на
вопросы: «почему
ихсчитают
лидерами?»,
«какимикачествами
ониобладают?»
Если
появляютсяновы
е
качества,которы
хнебыло
раньшевконструкторе
«Лидер», то все
вместеконструктор
дополняем.
А кто может
бытьлидером?
(основнаямысль:
«лидеромможет быть
каждый,ия могу»)
Повторениеупражнен
ий изпервого занятия,
но сусловием, что
теперьучитель
помогаетребятам
меньше, а онидолжны
сами
принимать решение
идействовать. В
концезанятия
выполняетсяновое
задание. И
еговыполнение
анализирует уже
веськласс.
*Работа с
символомтрека–
77

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Беседа.
Играиспытание.Дина
мическиепаузы.

конструктором
«Лидер».

78

3

«Как
статьлиде
ром?»

Подведение
итогов.Диагностик
а:
социометрия.
Возвращаемся
кконструктору
«Лидер»,гдеучительзар
анее
добавляет
многоновых качеств
лидеракак
положительных,так и
отрицательных.Вмест
е обсуждаем!
Вместе
убираемлишнее
.
Чтобы обладать
этимикачествами,
чтонеобходимо мне
личносделать?–
обсуждаемвгруппах.
Практикум
«Пробуюсебя в роли
лидера» –ребята
получаютроли или
задания,
имнеобходимо в
своеймикрогруппе(35
человек)организов
ать игру.Роль
учителя:подсказа
ть,направить,под
бодрить.
Следующим
этапомгруппа
проводит игрунавесь
класс.
*Работа с
символомтрека–
конструктором
«Лидер».
Общееподведение
итогов:что
79

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Практикум
«Пробуюсебя в роли
лидера».Динамическ
иепаузы.

получилось? С
какими
трудностямистолкн
улись,
когдаобщались/рабо
талив
микрогруппе?Как

80

4

«С
командойдей
ствоватьгото
в!»

стать
лидером?(формулиру
ем шаги
клидерству,дополняе
м
их в конструктор).
Введение ЧТП
иразвитие
уменияработатьвко
манде.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Что такое
ЧТП(чередование
творческихпоруче
ний)? Какиемогут
быть
поручения? Как
ихможновыполнят
ь?
Делимся на
команды.Оформляем
наглядно.
Тренинг –
пробуемвыполнить
здесь исейчас
небольшиезадания
для
микрогрупп.
Дети получают
первыйопыт работы,
закоторую они
ответственны.
*Работа с
символомтрекаконструктором
«Лидер».Добавляемвн
его такие
качествакак
ответственностьзап
орученноедело,
умениедержатьв
головецель.

81

Работа по ЧТП: во
2классе раз
внеделю/месяц
обязательно
группыменяются,
рассказываюто
своей работе
переддругими
ребятами.Динамич
ескиепаузы.

5

«Верёвочный
курс»

Верёвочныйкурс
«Лидер»Прив
лечениенаста
вников–
старшеклассников,к
оторые помогают
ворганизации
испытаний.
Предполагается,что

Познавательная,иг
ровая, досуговоразвлекательная.В
заимодействие –
групповое.

82

Веревочныйкурс
«Лидер»

эти
испытанияпомогут
раскрытьлидерские
качества вучениках.
Дети
учатсяпреодолевать
своюнеуверенность,
учатсяставитьцели.
Мини-анализ
своейдеятельности
послеверёвочного
курса
поконструктору
«Лидер». Дети
учатсяобъективно
оцениватьсебя, свои
силы ивозможности.

6

7,
8

«КЛАССный
выходной»

«Встреча
стем,
ктоумеет
вестиза
собой»

Анализируют:
чтополучилось и
почему?что не
удалось ипочему?
чегоне
хватилодлятого,
чтобыбыло лучше?
Выход детей
сродителями,наст
авниками
икласснымруково
дителемна
«выходной».
Квест для
сплоченияколлектив
а класса,родителей и
наставников.
Гость
рассказывает,каква
жнобыть
ответственным
передлюдьми, что
помогаетемубыть
лидером,
вестизасобой.

83

Познавательная,иг
ровая, досуговоразвлекательная.В
заимодействие –
групповое.

Квест

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

9

«Мыдружны
йкласс!»

Смотрят
фото/видеокак
проходил
трек.Подводят
итоги,обращаяськ
конструктору«Лидер».

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

84

Подведениеитогов.

Каждая группа
(поЧТП)придумывает,
готовит и
показываетдля
ребятсюрприз.
Вывод: мы
дружныйкласс!
Итоговаясоциометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9
занятийЦенности, значимые качества трека:
познаниеСимволтрека– Конверт-копилка
Трек«Орлёнок–
Эрудит»занимаетпервыймесяцвторойчетверти,котораяотличаетсяналичиемразличныхолимп
иад,интеллектуальныхконкурсов,конференцийит.п.
–вэтотпериоддетизнакомятсясразнымиспособамиполученияинформации,чтонеобходимо для
их
успешной
деятельности,
в
том
числе
познавательной.
Именно
в
этотпериодучебногогодаудетей отмечаетсявысокаямотивацияиинтерес кучёбе.
1
Беседа.
Познавательная,
«Кто
Введение в
Интеллектуальная
тему,мотивация
игровая.
такойэруд
игра
,целеполагание.
Взаимодействие:
ит?»
Динамические
Знакомство
индивидуальное,
паузы.
спонятием
парное.
«Эрудит»:лексическа
я работа –
значениянового
слова.
Закрепление понятия
винтеллектуальнойигр
е
«Смекалка».Подвед
ение
итогов:складываем
слова
«эрудит – это
человек,который
много знает,обладает
информациейпо самым
разнымвопросам».
* Работа с
символомтрека Конвертомкопилкой.
Понятие вкладываем
вконверт-копилку
«Эрудита».Кто
сегодня показал
85

себя,как эрудит?

86

2

«Я –
эрудит,аэто
значит...»

Разбираем
интеллектуальные
секретыэрудита–
смекалка, ум,
знание,любознатель
ность,внимательнос
ть,
увлечённость,изобре
тательность,коммун
икабельность,эрудиц
ия. Как
ихприобрести?
(чтение,учеба,образов
ание).
Способы
решенияинтеллек
туальныхзадач«О
динум
хорошо,а двалучше»
(человекможет
думать над какойлибозадачей, но если у
негобудет ещё
одинпомощникрядом,т
о
совместно они
смогутрешить эту
задачугораздолучше).
Учимся работать
впарах.
Команднаяигра впаре
«Кейс
интеллектуальныхигр
«Всезнайки»:рисова
нныеребусы,
пазлы,
занимательныевопрос
ы в стихах;ребусы,
анаграммы,кроссворд
ы,
занимательныев
опросы –
поискответовв
литературных
источниках.
Подведение
87

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

Командная
игра.Интеллектуа
льнаяигра.
Динамические
паузы.

итогов:сложно ли
бытьэрудитом? Что
дляэтогонеобходим
о?

88

3

«Развиваемс
я,играя!»

* Работа с
символомтрека Конвертомкопилкой.
Создаёмопорную
схему и вкладываем
вконверт-копилку
«Эрудита».
Методы
активизациимозговой
деятельности:
упражнения
наразвитиелогик
и,
смекалки, задачи
дляинтеллектуальн
ойразминки.
Учимся работать
впарах и
подбиратьвопросыпот
емеигры.
Выдвигаем
способызапоминать
, думать,узнавать.
Игра«Хочувсёзнать»
-1
вариант:интерактивнаяи
нтеллектуальнаяигра
– 4-5 станций –
попринципу вертушки
изразличных
областейзнаний, где
на каждойстанции
ответив,
детидолжныпридумат
ь
свойвопросиз
заданной
области,ведущий
станциификсирует –
вопрос,придуманны
йребятами, вопрос
должен войти в
4занятие трека.
-2
вариант:фронталь
ная
89

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
групповое.

Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

играмеждупарам
ис
сигнальными
карточками, кто
быстреенайдетответи

90

поднимет
сигнальнуюкарточку о
готовности,обязательн
о
придумываютинте
ллектуальныевопр
осы.
Рефлексия:как
сработали в
парах?Определяем
значимость
совместнойработы.

4

«Воображари
УМ»

*Работа с
символомтрека Конвертом-копилкой
Эрудита.Способы
запоминаниявкладыва
емвконверткопилку.
Как я сам
могурасширить
своизнания?
Что
дляэтогонужно
сделать?

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

Учимся работать
впаре: интервью
«Какиеобласти
знанийинтереснымоем
у
соседупопарте?».
Игровые
упражненияна
кругозор,
фантазию,развитиевоо
бражения.
Работавгруппах
(учимся работать
вмалой группе 23человека)–приём
«дорисовка
геометрическойфигу
ры до предмета»(на
каждую парудаётся
91

Интервью.
Интеллектуальная
игра.
Дорисовка
геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

40
геометрическихфигур
–треугольники
квадраты,круги,

92

прямоугольники).През
ентуем
результатработы
впаре.
Подводим итоги:
каксработали в
парах?Какие правила
нужнособлюдать,
чтобыработать
впаре?

5

«Могу
бытьизобрет
ателем»

* Работа с
символомтрека конвертомкопилкойЭрудита.
Результатвкладываем
вконверт-копилку.
Презентация«10
великих
открытийрусскиху
чёных».

Познавательная,
проектная.
Взаимодействие –
Групповое.

Дискуссии
обизобретателях –
всегдали
изобретенияприносятп
ользу?
Бывают
лиизобретен
ия
бесполезные?
Ктоможет быть
изобретателем?ит.д.
Учитель
мотивируетдетей
придуматьполезное
«изобретение».
Работавгруппах по 3
человека.
Изобретаем!Защита
«изобретений».
Анализ:Продолж
ифразу:
- сегодняяузнал…;
- мнепонравилось…;
- моякоманда…;
93

Беседа,
дискуссия.Проект
ирование.Динами
ческиепаузы.

- было неожиданно
дляменя…

94

6

КТД
«Что
такое?Ктот
акой?»

* Работа с
символомтрека КонвертомкопилкойЭрудита.
Дополняемконверткопилку советами
отом,какнадоработать
впарес другом.
Знакомимся
сдетскимиэнцикл
опедиями,интерне
тисточниками,кот
орые
помогутстатьэру
дитами.
Детская
энциклопедиядля
начальной школы
«Что такое?
Ктотакой?»

Познавательная.В
заимодействие –
групповое.

Игра-лото «Что
такое?Кто такой?»
сэлементами КТД
пообластямзнаний.
Подводим итоги:
гдечеловек может
узнать,научиться и
т.д. Чемумы сами
научились?Кого
сегодня в
нашемклассе можно
назватьэрудитом?
* Работа с
символомтрека КонвертомкопилкойЭрудита.
Дополняемконверткопилку ответом
навопрос -где можно
найтизнания?

95

Беседа.
Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

7,
8

Встреча
синтересны
мэрудитом
«Хотим
всёзнать»

Данноезанятие
отводится
для
очнойвстречи
с
личностью,которая
воплощает
всебепример
успешного человека
врамках
изучаемоготрека.

96

Познавательная.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Приглашеннаягость
может быть
известнымнагородско
м,
региональном,
всероссийском
уровнес
учётомтого,что
ондолжен
бытьинтересендетям
данноговозраста.

9

Итогитрека
«На
стартенов
ыхоткрыт
ий»

* Работа с
символомтрека КонвертомкопилкойЭрудит.
Дополняем конверткопилку
своимивпечатления
мио
встрече.
Познавательная,
Смотрят
фото/видеокакпроход игровая.
илтрек.
Открывают конверткопилку
анализируютрезульт
ат,
совместно
составляют опору
иразмещают
вклассномуголке.
Работавпарах:
придумать и
проигратьс
ребятамиконкурс/вопр
ос наэрудицию.
Награждениеи
поощрение
лучшихребят.

97

Подведение
итогов.Динамическ
иепаузы.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9
занятийЦенности, значимые качества трека:
познаниеСимволтрека – шкатулкаМастера
Врамкахданноготрекадетизнакомятсяспониманиемтого,чтоможнобытьмастерамивраз
ныхсферахдеятельности,вразныхпрофессиях.Срокиреализациитрека
«ОрлёнокМастер»поделенынадвавременныхпромежутка:вовремяпервойчаститрекадетиготовятновогод
нийспектакль,концертилипредставление,втораячастьтрекаопределенадлязнакомстваслучшим
имастерамисвоегодела(науровнерегионаили страны).

98

1

«Мастер –
это…»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«мастер»:лексическая
работа –значение
нового слова.Работа по
группам–привести из
своейжизнипримеры
мастеров своего
дела,ребятарассказыв
ают
друг другу («Моя
мамамастер
своегодела.
Она...»).
Блицвысказыванияребят:
«Я узнал, что
уНикиты мама
повар.Она мастер
готовитьсалаты»…)
Пробуем себя в
ролимастера–
Чтоможет
делать мастер?
Хотитепопробовать
себя вроли мастера?
Обсуждаем,
придумываем,
делаемпростоеоригам
и,
дорисовываем,
создаемколлективнуюр
аботу
«Наши
младшиедрузья
»,читаем
выразительно стихи
синсценировкой.
Подводим итоги:
ктотакой мастер?
Кто
можетбыть мастером?
Какимимыбыли
99

Познавательная,
досуговоразвлекательная;
художественное
творчество,проб
лемноценностное
общение.Взаимодейс
твие парное,групповое.

Блицвысказывания.Соз
даниеколлективно
творческойработы
«Наши
младшиедрузья
».
Чтение и
инсценировкас
тихотворений.
Динамические
паузы.

мастерами? Что
нужносделатьнам,
чтобы
стать мастерами?
Какмастер создаёт
своюработу–
«придумывает,

10
0

делает/ создаёт,
показывает и
радуетдругих».
*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
Сохраняем всё
вшкатулке
Мастера(определе
ние,как
мастер создает
своюработу).

2

«Мастерамис
лавитсяРосс
ия»

В конце
занятияучитель
знакомитребятс
однимиз
мастеров родногокрая.
Презентация
учителя о 10
самыхизвестных
мастерахРоссии.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Учимся
придумывать:кто из
вас хочет
бытьмастером?
Какиеэтапы проходит
мастер, чтобы
показатьлюдямсвоё
произведение
(обращаемсяк
шкатулкемастеров).
Разбивка
намикрогруппы по 34человека.
Задание:предложить
своё дело,которое
покажет, чтомы тоже
можем
бытьмастерами.
Работа погруппам.
Выдвижениеидей.
Выбор
самойинтересной.
Записываем идею
икладем
в
10
1

Создание
идеисвоегодел
а.
Тренинг
«Мымастера»
.
Динамические
паузы.

шкатулкумастера.
Учитель
говорито том, что на
следующемзанятии

10
2

мы попробуем
еёреализовать.
Тренинг«Мы мастера»
– мы мастера петь,
мымастера
танцевать(общийтане
ц)ипр.
Учитель
используетвидеосю
жеты,
записанные
мастерамисвоегодела,
чтобы
детям было
удобнеевыполнятьз
адания.

3

«От идеи –
к делу»

Вывод: в России
многомастеровсвоегод
ела имы можем тоже
статьмастерами.
*Работа с
символомтрека шкатулкой
Мастера.
Реализуем нашу
идею(учитель
выстраиваетзанятие
на основеэтапов
коллективнотворческой
деятельности).

Познавательная,
социальноетвор
чество.
Взаимодействие –
групповое.

*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
.
В
шкатулкувкладыва
ем какимлибообразом
зафиксированныеитог
идела– анализКТД,
можно
снятьвидеосвпечатлен
иями
ребят.
10
3

КТД

4

«ГородМ
астеров»

Играпо станциям
«Город мастеров»
сиспользованиемра
зличныхнаправлен
ий
деятельности, одной из
станцийдолжна стать

10
4

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Играпостанциям
«Городмастеров»

работа с
пословицамио
мастерах.
*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
.
Подведениеитогов:вш
катулку
вкладываемпословиц
ыи
своивпечатления«Рей
тинг
популярности».

10
5

5

«Вгостик
мастерам»

1 вариант: идём
наэкскурсию к
мастерам(знакомимся
спрофессиональными мастерами –
это может быть
театр,музей,
библиотека,
дворец творчества
ипр.)
2 вариант:родители
/наставникидемонст
рируют
своёмастерство
ребятам.3вариант:м
астер-классот
учителя
«Делай как я,
делайлучшеменя!».
На
данном
занятииребятам
можнопредложить
мастер-классы по
развитиюактёрских
способностей:
дляразвития
мимики,речи,
постановкиголоса,
угадываниюэмоций и
пониманиюдруг
другапосредствомигр
ы
«Крокодил».
*Работа с
символомтрека шкатулкой–
Мастера:
какиепрофессии
мастеровузнализаэт
овремя.

10
6

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Экскурсия/ мастеркласс

6

КТД
«Классныйте
атр»

7,
8

«Мастер –
это
звучитгор
до!»

Используя
полученные знания
ирезультатыпредыду
щих
занятийсоздают
подруководством
учителя и
помотивам
народныхсказокми
ниспектакль.Реко
мендуетсязаписа
тьпроцесс
работы и
презентациина видео,
чтобы ребятапозже
моглипосмотреть на
себя состороны,
наблюдатьза
своимиуспехами.
Данноезанятие
отводится
для
очнойвстречи
с
личностью,которая
олицетворяет
успехпо отношению
кизучаемому
треку.Приглашенны
й гостьможет быть
известенна
городском,региональ
ном,
всероссийском
уровнес
учётомтого,что
ондолжен
бытьинтересендетям
данноговозраста.

10
7

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Мини-спектакль

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

9

«Путь
вмастерств
о»
–
подводимито
ги

Смотрят
фото/видеокакпрохо
дилтрек.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Открывают
шкатулку
Мастера,анализиру
ютрезультат,
совместно
сучителем
составляютопорную
схему и размещают
вклассномуголке.

10
8

Подведениеитогов.

Награждениеи
поощрениеребят.
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9
занятийЦенности, значимые
качества трека:милосердие,доброта,
забота
Символтрека–кругДобра
Тематикаданноготрекаактуальнакруглыйгод.Проведениетрекавданныйвременнойпер
иодможнорассматривать,какэмоциональныйпиквсейПрограммы.Этосоздастиподдержитобще
енастроениедобра,взаимопонимания,удовлетворённостинетольков
рамкахтрека,нои
вобычной жизнедеятельностидетей. Учительможет обращаться
кимеющемусясоциальномуопытудетей влюбоевремяучебногогода.
1
Познавательная,проб Просмотр
«От слова
Введение в
мультфильма
лемно-ценностное
кделу»
тему.Мотиваци
общение.Взаимодейс «Рукапомощи».
я,целеполагание.
Динамические
твие –групповое.
Знакомство
паузы.
спонятиями«Добро
.
Доброволец
иволонтёр.
Добровольчество.»:л
ексическая работа –
значенияновыхслов3.
Почему люди
хотятпомогать?
Смотрим и
обсуждаеммультфиль
м «Рукапомощи»–
обсуждение
(чтопроисходит с
сердцеммальчика?
какими
качествами
долженобладать
волонтёр?) –рисование
словесногопортретавол
онтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука
сраскрытойладонью и
сердцем.
*Работа с
символомтрека–
кругомДобра.
10
9

3

Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать добрые дела необходимо
продолжитьработуналитературномчтении,окружающеммире,врамкахрегиональногокомпонента,иобязательнодругихвтрека
х программы.

11
0

Создаем
символволонтёрства
(детиобводят свою
ладонь
ирисуютсвоёдоброе
сердце, все
ладошкисоединяют
в круг
Добра. «Классный
кругдобра»)– сэтим
символом работаем
наследующихзанятиях.
Коллективноеобсу
ждение:
какиедобрые дела
совершают
волонтёрыдлядругих
людей?
Подведение
итогов:слайд
презентация
отучителяс
комментариямидетей
«Как
волонтёрыпомо
гают?»

11
1

2

«Спешитьна
помощьбезво
змездно!
»

Волонтёрское
движениевРоссии.
Гдепомогают
волонтёры и
почемувсемэто
важно.
Видыволонтёрства.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Работа по группам–
решение
кейса
«Какпоступить
в
даннойситуацииичт
о
попроситьвнаграду».
Коллективноеобсуж
дение.
Вывод:настоящее
волонтёрство – это
безвозмездно, это
длядругих…
*Работа с
символомтрека
«Орлёнок
–
Доброволец»

11
2

Решениекейса«Какп
оступить в
даннойситуации и
чтопопросить в
награду».Дина
мическиепауз
ы.

3

КТД
«Создайхоро
шеенастроен
ие»

Дополняем
«Классныйкругдобра»
–
безвозмездно,для
других.
Коллективноеобсужд
ение – что
мыможемсделать для
других? Чем
помочь?(фиксируем,
выбираемодноизпредл
оженных
дел).
Проведение одного
издел,
предложенныхдетьм
и.

Познавательная,х
удожественная.Вз
аимодействие –
парное.

КТД «Создай
людямхорошее
настроение» –плакатсюрприз.
*Работа с
символомтрека –
кругом
ДобраДополняем«Кла
ссный
кругдобра».

11
3

КТД «Создай
людямхорошее
настроение».Д
инамическиеп
аузы.

4

«С заботой
остарших»

Совместноео
бсуждениес
родителями и
детьми:Как делать
добро длябабушек и
дедушек(родных,сосе
дей)?
Что значит
бытьдобрым
рядом сними?

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Беседа.Динам
ическиепаузы.

Рассказучителяо
«Фонде «Старость
врадость».
Совместнаяпозд
равительная
открытка для
старшегопоколения4.
*Работа с
символомтрекадополняем
«Классныйкруг
4

Фонд«Старостьврадость»Какпоздравитьчерезфонд:написать,чтовыхотитепоздравлятьбабушекидедушек
открытками;указать,какоеколичествооткрытокивкакоммесяцевыможетеотправить,илижескакимпраздникомхотите
поздравлять.
Координаторывышлютвамадресаиименадляпоздравлений.Передэтимознакомьтесьсрекомендациями,как
поздравлять.

11
4

добра»:
проявляйдоброту
….

5

6

КТД
«Коробках
рабрости»

КТД
«Братьянаш
и
меньшие»

Учитель
рассказываетродителя
м и детямобакции
«Коробкахрабрости5»,
отом,что необходима
будетих помощь и пр.
Данная работа
можетпродолжиться
в 3-4классах, но уже
вклассеи без
родителей.
КТД
*Работа с
символомтрека:доп
олняют
«Классныйкруг
добра».
Как
волонтёрыпомогают
животным?
– презентация
отучителяс
комментариями дополнениями
отдетей.
Коллективная
работа:что мы можем
сделатьикакпроявитьз
аботу?
Пригласитьво
лонтёровиз
организации города –
организовать
встречу,поговорить о
помощитем, кто вней
нуждается.
В зависимости
отрегионаи
климатических
условий
в
данныйвременной
11
5

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Коллективнотворческоедело.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Беседа.Динам
ическиепаузы.

периодможет
быть ещё

5

Необходимапомощьродителей.https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti

11
6

актуальноизготовлени
екормушек для
птиц.Тогда могут
появитьсядобровольц
ырегулярно
насыпатькорм
вкормушки.

7,
8

«Добровольц
ем будь
всегда!»

*Работа с
символомтрека:доп
олняют
«Классныйкруг
добра».
Встречас
гостем,который
достигуспехов в
областидоброволь
чества.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

*Работа с
символомтрека:доп
олняют
«Классныйкруг
добра»
впечатлениямио
встрече.

11
7

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

9

«Портретдоб
ровольца
»

*Работа с
символомтрека:созд
аниеколлективнойра
боты
«Классный
кругдобра».
Дополняем
качествамидобровольц
а (выбираяиз:
милосердный,
злой,отзывчивый,вред
ный…)

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Дополняем
делами,которыеещё
можем
сделать – данные
деламогут быть
организованы в 34классах, втреке
«Орлёнок-Эколог»
иливдругих треках.
На ладошке,
которуюкаждыйребё
нок
сделал длясебя
самостоятельно
наодномизпредыдущи
х
занятиях,дети

11
8

Беседа.Динам
ическиепаузы.

дописывают,про
должаяфразу
«Бытьдобрым и
заботиться о других это …»
Трек«Орлёнок–Спортсмен» –9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:
здоровый образ
жизниСимволтрека-чеклист
Времядляреализацииэтоготрекаобусловленонеобходимостьюусилитьдвигательнуюак
тивностьдетей,таккакксерединеучебногогоданакапливаетсяопределённая
физическая
и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, чтодополнительные
физкультурно-оздоровительные
мероприятия
в
том
числе
позволят
снизитьзаболеваемостьдетей, что актуально взимний период.
1
Познавательная,игро Создание
«Утронач
Введение в
визуального
вая, проблемноинай
тему,мотивация
образачеловека,
ценностное
сзарядки –
,целеполагание.
общение,физкультур ведущегоздоровый
будешь
Знакомство
образжизни.
тывсегда
спонятием «Орлёнок ноТанцевальная
спортивная.
впорядке!
-Спортсмен»:
зарядка.
»
лексическая работа – Взаимодействие –
парное,групповое.
Работасчек-листом.
значениянового
слова.
Что такое
здоровыйобраз
жизни, из чегоон
состоит,
почемуэтоважно.
*Работа с
символомтрека: чеклистом.Создаем
визуальныйобраз
человека (иликакоголибоперсонажа),веду
щего
здоровый образ
жизни,дописываяк
нему
ответы детей.
Учительдолжен
обратитьвниманиена
слова
детей о
11
9

зарядке.Работаем в
группах–
придумываеми
показываемдляребят

12
0

1-2 упражнения
длязарядки
- одна группа –
утреннюю;
- вторая – в школе
наперемене;
- третья – если
усталделатьурокидо
ма;
- четвертаягруппа–…
Говорим о
важностизарядки для
человека влюбом
возрасте.
Далееобязательно
каждаягруппа
должнапоказывать на
уроках,переменахмини
зарядки,
которыепридумыв
аетсама.
Дети
предлагаютупра
жнения
длязарядки для
дома,обязательно
:
2 класс – 45упражнени
й.
Создаём памятку
супражнениями,
детизабираютеёдом
ой.
*Работа с
символомтрека
«Орлёнок –
спортсмен»
Размещение1-го
пункта в чек-листе:
«Ясделал(а) зарядку».

12
1

2

«Долженбы
ть
режимудня
»

Начинаем занятие
скомплекса зарядки
длядома.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Говорим о
режимедняи
значении
двигательной
активности.
Игра«Победанад
ВеликимНехочухой»:

12
2

Беседа.
Игра «Победа
надВеликим
Нехочухой».Д
инамическиеп
аузы.
Работасчек-листом.

просмотрм/ф
«Нехочуха»(не до
конца), обсуждение,
вгости приходит
Нехочуха. Он
даетребятам
задания,которые они
должнывыполнить,
убеждаяего в том,
что
важнодвигаться,чтов
ажно
соблюдатьрежими пр.
В конце
Нехочухасоглаша
ется сребятами.
*Работа с
символомтрека–чеклистом.
Вместе«голосуютза
активный образ
жизни,за режим
дня»(досматривают
мультфильм)
Размещение 2гопункта в чек-листе:
«Ясоставил(а) планна
день».

12
3

3

«Оспорт,т
ы–мир!»

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Учитель
показываети
рассказываето 10
великих
спортсменахстраны.
Работа в группах –
выбрать вид
спорта,нарисоватье
го
эмблему, придумать
ипоказатьодноиз
движений(или
упражнение из
этоговидаспорта),
придумать рассказ
обэтомвиде спорта.
Ребята рассказывают
ипоказывают,
учительобязательно
показываетфото
российского

12
4

Работа в
группах.Динамич
ескиепаузы.
Работасчек-листом.

спортсмена
(говорит,как его зовут,
где онродился,
какихрезультатовдобил
ся).

4

«Сто
затейдля
всехдрузей»

*Работа с
символомтрека:разме
щение3-гопунктавчеклисте–
«Сегодня я
был(а)особенно
активным(ой)имного
двигался(лась)».
Вспоминаем 13занятия.Что
получилось
сделатьдома?

Познавательная,
игровая,пробле
мноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Игра с
элементамиТРИЗ:
придумываемновый
вид спорта.
Мини-соревнования
поэтимвидам спорта.
Как дома и где я
могуигратьвэтиигры?
Чемумогунаучитьс
воихдрузей?
*Делаем фото
сэтими видами
спортаи
подписываемназвание
.
Презентация
отучителя
«Весёлые
инеобычныевиды
спортавРоссии».
*Работа с
символомтрека:разме
щение4-гопунктавчеклисте–
«Япридумал(а)новую
спортивнуюигру».
12
5

Игра с
элементамиТРИЗ.
Работасчек-листом.

5

«Готовимся
кспортивны
мсостязаниям»

Познавательная,игро
вая, проблемноценностноеобщение.

Кто
такой
болельщик?Чем
он
«болен»?
Рольболельщика?Как

12
6

КТД
«Плакатболе
льщика».

можно
поддержатьсвоюко
манду?

Взаимодействие –
парное,групповое.

КТД«Плакат
болельщика» –
форматА4 для
каждойкоманды,
придумывают,
рисуют,защищают.
Придумываем
«кричалку».
Лучшуюразучиваемвс
евместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» –
показываемвиде
офрагментыпове
дения
болельщиков(п
равильные
инеправильные
),обсуждаем
ихповедениеи
составляем
правилаболельщик
а.
Видеообращение
великого
спортсмена(1-2
минуты), как
емупомогли
болельщикипобедить
в
соревнованиях.
*Работа с
символомтрека:разме
щаемправила
болельщика
вклассномуголке.
Размещение 5гопунктавчеклисте–
«Язапомнил(а)новую
кричалку».
12
7

Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика».Работа
счек-листом.

6

Спортивная
игра
«Урекордовн
ашиимена»

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие–
парное,групповое.

Спортивныес
оревнования.
Используем
плакаты,кричалки.

12
8

Спортивные
соревнования.Работ
асчек-листом.

7,
8

9

«Быстрее!
Выше!Си
льнее!»

«Азбуказ
доровья»

*Работа с
символомтрека:разме
щение6-гопунктавчеклисте–
«Япринял(а)участиев
соревнованиях».
Встреча – подарок
синтересными
людьмиизобласти
спорта.
Гостирасскажут
детям, что
необходимодля того,
чтобы
бытьпрофессиональны
м
спортсменом.
*Работа с
символомтрека:разме
щение7-гопунктавчеклисте–
«Я узнал(а), как
статьпрофессионало
мв
спорте».
Подведениеитогов.
Что важное для
себяузнали? –
обобщениепочеклисту.
*Работа с
символомтрека:сост
авляем
азбуку здоровья
(этаработа может
бытьпродолжена на
урокахокружающего
мира, врамках других
треков,и обязательно
в3-4
классах)

12
9

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.
Работасчек-листом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Подведение
итогов.Работасчеклистом.

Трек«Орлёнок–Эколог»–9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина
Символ трека – рюкзачокЭколога
Погодныеусловиявмоментреализациитрека«Орлёнок–
Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколысвыходомнаприроду.Ест
ьвозможностьиспользованияприродныхматериаловприизготовленииподелок,проведенияакци
йс
посадкамидеревьев,уборкемусораврамкахэкологическогосубботника.
1
«ЭКОЛОГиЯ Введение в
Познавательная,
Сбор
игровая.
рюкзакаэколо
»
тему.Мотиваци
Взаимодействие–
га.
я,целеполагание.
парное,групповое.
Знакомствос
Игровые
упражнения.

13
0

понятиями
«Экология.
Эколог»:лексическая
работа –
значенияновыхслов.

Динамические
паузы.

Работа в
парах.Собираем
рюкзачокэколога,
чтобыотправиться
впутешествие по
треку.Решаем, что и
для чеготуда
необходимоположить.
Обсуждаем
классом.Формируем
общийрюкзачокэкол
ога.
Игровоеупражнение
«Учимся
пониматьприроду»
(изобразитьмимикой,
жестамиживотных в
тех
илииныхситуациях).
Вывод: эколог
долженпонимать
окружающиймир.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога.
Добавляемслово
«понимание»в
рюкзачок. И говорим
отом, что на
следующемзанятии
будем искатьте
качества,
которымидолженоблад
ать
настоящийэколог.

13
1

2

«Какимдолж
ен
бытьнастоя
щийэколог?
»

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Работа с
качествами,которые
необходимыэкологу.
Вспоминаем,
чтоположиливрюкзач
ок
эколога.

13
2

Игра
«Экологическая
ромашка».
Просмотрэколо
гического
мультфильма.

На чем
остановилисьна
прошлой встрече?

Динамические
паузы.

Игра
«Экологическаярома
шка» –
детиразбиваютсяна
микрогруппы по
тричеловека, на
столележат
лепесткиромашки с
качествамиэколога:
ответственность,на
блюдательность,л
юбознательность,з
аботаи др. (на
каждом столе
разныекачества).
Необходимо
обсудитьи доказать
всемребятам, что это
качество очень
важноедляэколога.
Поитогам
выступления
лепесткисобираются в
единуюромашку,
добавляетсялепесток«п
онимание».
Просмотрэколо
гическогомуль
тфильмаи
определениекачеств
настоящих
экологов,которые
увидели вгероях 6.
Подводим итоги:
ктотакой эколог?
Какимикачествами он
долженобладать?
*Работассимволом
трека –
рюкзачкомЭколога.
13
3

6

Рекомендациипомультфильмам:«Смешарики»-большойсборникмультфильмовпроэкологию

13
4

3

«Мой след
напланете
»

Ромашкаприкреп
ляетсяна
рюкзачок.
Актуализация
важности
бережногоотношени
я к природеипланете.
Какие
экологическиепробл
емы есть внашем
регионе? Какмусор
влияет наприроду?

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Дидактическаяиграиз
«Орлёнка»: что
вмусорномведре
?
Как
уменьшитьколичеств
о бытовогомусора?
Смотримэколо
гическиймуль
тфильм7
Что мы можем
сделатьдля этого?
В ходе обсуждения
ипредложений
детейучителю важно
вычленить
высказывание:
«можемсделатьплакат
с
призывом не
бросатьмусорвприро
де».
Коллективная работа
сэлементамиКТД
«Рисуем плакат
«Небросай
мусор»,формат А4,
учительделает
копию/фотоплакат
а.
Дети могут их
унестидомой и
135

Дидактическая
играиз «Орлёнка»:
что
вмусорномведре?
Просмотрэколо
гическогомуль
тфильма.Созда
ниеДинамичес
киепаузы.

разместить
усебядома,наподъезде
ипр.

7

ГрузовичокПиксерия«Мусорвлесу»илиМи-ми-мишки«Мусорвлесу»

136

4

«Что
должензнать
и
уметьэколог?
»

*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога:
цветные
плакаты складываем
врюкзачокЭколога.
Вывод:
что
мы
сделалисегодня очень
важное?Какэтоможетп
омочь
планете?
Экскурсия/интеллекту Познавательная,игро
вая, проблемноальнаяигра
ценностное
Обсуждаем
общение.Взаимодейс
гдеразместили
твие –
плакаты?Как
парное,групповое.
отреагировалиокруж
ающие?
Важность того,
чтосделали?
-1
вариант:
экскурсияв
экологический
центрилина станцию
юннатовгорода.
- 2вариант: игра
«Знаю, умею»
(опытпроведенияисс
ледований,наблюде
ние заприродой,
эксперимент
созвучиваниемзвуко
вживотных,птиц,
сравнение
«природных»и
«искусственных»
звуков, работа
сдетской
энциклопедией
«Чтотакое?
Кто
такой?»).Подведени
еитогов.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога:
137

Экскурсия/интеллект
уальнаяигра.
Динамические
паузы.

дополняемрюкзачок
эколога

138

5

«Восхищаемс
я
красивымми
ром»

новымизнаниями-что
должензнатьэколог?
Работаем
надпонимаем –
экологдолжен
любитьприроду,
через
любовьрождаетсяпо
нимание,забота.
Презентация
отучителя
«Удивительнаяпр
иродаРоссии».

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Работапо
микрогруппам
скнигами,энцикло
педиями,
сиспользованиемИ
нтернета–
подготовка
короткогосообщения
«Насвосхитило…!».
КТД
создаем
картинуизфрагменто
в
«Красота
моегородного
края»
–
каждаягруппа
получает
фрагменткартины,
которыйнеобходи
мо
раскрасить.
Собираемиобсуждаем
полученныйрезультат.
Анализируем:
«почемуважно не
толькоохранять, но и
любоваться
природой,видетьеёкра
соту?»
*Работа с
символомтрека 139

Созданиекартины
«Красота
моегородного
края».Динамич
ескиепаузы.

рюкзачком
Эколога: дополнение
врюкзачок«надо
любить,уметьвидеть
красотувокруг».

140

6

«Экология
напрактике
»

7,
8

«Встреча
счеловеко
м,которого
можноназв
атьнастоя
щимэколог
ом»

1 вариант.
Экологический
субботник.
Сажаемдеревья.
Пересаживаемко
мнатныецветы.
Ухаживаем
заживотными на
станцииюннатов.
2 вариант.Фотоохота
«Природаимы».
3 вариант.
Просмотри
обсуждениеэкологич
еских
мультфильмов.
На занятия в
рамкахданного
трекаприглашается
личность,добившаяс
я успехов всфере
изученияэкологии,
сохраненииприроды,
растительного
иживотногомира
..

Познавательная,д
осуговоразвлекательная.
Взаимодействие–
парное,групповое.

Экологический
субботник/фот
окросс/просмот
рэкологически
хмультфильмо
в.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие -парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Гость
рассказываетребята
м о том, в
чемзаключается
миссияэкологадля
окружающейсреды.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога:
в
рюкзачоквкладывае
мсвои
впечатленияо встрече.

141

9

«Шагая
вбудущее помни
опланете»

Работа
с
рюкзачкомэколога:
достаем
изрюкзачкапонятия
,
смотрим
фото/видеокак
проходил
трек,рисунки –
обсуждаемкак
прошелтрек,
создаём
опорнуюсхемупо
трекуи
размещаемв

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие парное,групповое.

142

Подведениеитогов.
Просмотр
мультфильма.

классном
орлятскомуголке.
Смотриммультфильм
«МальчикиЗемля».
Делаются выводы
ороли эколога, о
егороли для
природы.Поощрени
яи
награждения.
Трек «Орлёнок –
Хранительисторическойпамяти»–
9занятий
Ценности, значимые качества трека: семья,
РодинаСимволтрека–альбом«Мы–
хранители»
ДанныйтрекявляетсялогическимзавершениемгодовогоциклаПрограммы.Врамкахтрек
апроисходитценностноориентированнаядеятельностьпоосмыслениюличностногоотношенияксемье,Родине,ксвоемуо
кружениюиксебелично.Ребёнокдолженоткрытьдлясебяипринять
значимостьсохранениятрадиций,историиикультуры своегородногокрая.
Основнаясмысловаянагрузкатрека:
Я– хранитель традицийсвоей семьи.
Мы(класс) –хранителисвоихдостижений.
Я/Мы–хранители историческойпамятисвоейстраны.

143

1

«Орлёнок–
Хранитель
историческойп
амяти»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значениянового
слова.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Кто может
бытьхранителем
?Что
можно хранить?
Длякого
хранить?Зачемхранить?
Как и гдехранить?
Понятия собираем
вальбом«Мы–
хранители».
Учимся работать
впарах/группах.

144

Работа в
парах.Работасальб
омом.

Возможна
помощьнаставник
астаршеклассника.Отвеч
аемнавопросы:
Что можно
хранитьдома, в городе,
врегионе, в
стране?Высказыванияре
бят.
Из всех
высказыванийучитель
выделяет
важность
сохраненияфотограф
ий.
Показывает
презентацию
старыхисторических
фотографий
Россииилиродного
края.
Работа в парах: о
чёммогут
рассказатьфотографи
и? Почемуважноих
хранить в
стране? В
семье?Ребята
обсуждают
ипредлагают, как
можносделатьфото
класса.
Обсуждение
идейклассом.
Историческоефото
графированиевсем
классом
(привозможности
–
печатаем фото
сразуи вкладываем
вальбом).
*Работа с
символомтрека 145

альбомом
Хранителя.Подведен
ие итогов:хранитель –
это…Понятия
оформляем
исобираемвальбом
«Мы–хранители».

146

2

«Хранительс
емейныхтрад
иций»

Задание:
принестифото
историческогоилип
ростособытия
семьи,узнавонёмвсю
информацию8.
Презентацияот
учителя «Их
именахранятся в
историиРоссии».

Познавательная,
игровая.

Вспоминаем,используя
альбом, чтоделали на
предыдущемзанятии.
Учимся работать
вмикрогруппах(3
человека) и
слышатьдругдруга–
ребятарассказывают
о
семейномфото.
Выбирают одного,
ктоподведет итоги
длякласса: «Никита
намрассказал, как
ониходиливпоход…
Света о том,что
дедушка научил
еекататьсяна
велосипеде…».
Педагог
фиксируетопорную
схему
накарточках:Никита
–
ходиливпоход,Света
– кататься на
велосипедеидр.
Обобщаемвсё
сказанное и
подводимитоги, что
это
важнопомнитьизнать.
Данные
схемывкладываютсяв
альбом (с ними
можнопоработать на
урокахдополнивих, и
147

Работа в
группахОбсужде
ниетрадиций
Пополнениеальбома

обязательно

8

Важнопроработатьиинформироватьродителейоданномзадании,отом,чторебенкунеобходимапомощьит.п.

148

продолжить работу
в3-4классе).
Обсуждаем: где
вашиимена, события
будутхранится? где
выхраните
добрыевоспоминания
о
событияхсвоейсемьи?

3

«Я
хранютр
адициисе
мьи,
а,значит,
итрадици
истраны
»

*Работасальбомом
Хранителя,
подведениеитогов:
продолжифразу«Я
хочу
сохранить…» (2 класс
– письменно)
Вспоминаем
иобобщаем первые
двазанятия: я –
хранитель
традицийсемьи.

Познавательная,
игровая.

Обсуждаем: я–семья
– Россия – традиции
иважностьих
сохранения.
– какие традиции
естьвРоссии?
Истинная традиция
та,которая прошла
черезнаше сердце
(шествиеБессмертного
полка,Масленица,
Новый годи пр.).
Определяем
какойдолжна быть
настоящаятрадиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимойдлявсех.
Учимся работать
впарах:
обсуждаемкакие
настоящиетрадици
и есть
вРоссииирегионе,
149

Обсуждениево
просовРаботав
парах

делаем

150

художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции
России».Коллажи
вкладываем вальбом.

4

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

*Поведение
итогов:Обсуждаем,
какие изэтих
традиций
важныдлясамих ребят
и
почему?
Познавательнаявиртуа
льнаяэкскурсия
–смотриммультфильм
«Мульти-Россия9»
(остране, о регионе,
одругихгородах).

Познавательная,
игровая.

Анализируем
иобсуждаем, что
важносохранитьвРосс
ии.
Обсуждаем:чтомы
можем сделать,
чтобысохранить
красотуродного края,
роднойстраны.
Составляемкодекс
«Орлёнка
хранителя»(важно
возвращаться
кэтомукодексу,
обсуждать,какего
выполняем,
дополнятьего).

–

*Хранителя,подведе
ние
итогов:оформляем
в
альбомкодекс«Орлё
нка –
хранителя».

151

Познавательная
виртуальнаяэкс
курсия
СоставлениеКодекса

5

«Знать,
чтобы
хранить»

Познавательная играквест«Ключи
истории»(возможно

Познавательная,
игровая.

9

Познавательная
игра.РаботасАльбом
ом

«Мульти-Россия»(второеофициальноеназвание«МыживемвРоссии»)—
циклмультипликационныхроликоворазныхрегионах,городахинародностяхРоссии.Являетсясовместнымпроектомпродюсер
скойкомпании«Аэроплан»истудии
«Пилот».Работанадданнымсериаломбыланачатав2006году.Хронометражкаждогофильма—1минута.

152

проведение в
музеяхгорода, в
библиотеке,в
общественномцентре
)с
элементамипоисково
й
деятельности –
детипримеряют на
себяроль
хранителей
ирешаютинтеллект
уальнотворческие задачи
изобласти
истории,культуры
родногокрая.
*Работасальбомом
Хранителя,
подведениеитогов.

153

6

«Историческ
оечаепитие»

К ребятам в
классприходят
наставники
иучительистории
старшихклассов
(экскурсоводкраевед,
историк,родител
ьзнатокистории).
Актуализация
полученнойна
предыдущих
встречахинформации.
Дети зачашкой чая
задаютинтересующие
ихвопросы по
истории
исобытиямвРоссии.
Гости отвечают.
Такжегости могут
задатьвопросребятам.
Самый лучший
вопроспоощряетсягост
ями.
*Работасальбомом
Хранителя,
подведениеитогов:
Впечатление
гостейзаносятся в
альбом.Дети тоже
могутоставить свои
впечатления.

Познавательная.

154

Встреча-общение
сгостями
РаботасАльбомом

7,
8

9

«Расскажимн
ео
России»

«Я–
хранитель,
мы –
хранители»

3.3.
№

Диалог на равных
сличностью,
которыйдобилсяусп
ехов,
отвечающих
запросамтрека
«Орлёнок–хранитель
историческойпамяти».
*Работасальбомом
Хранителя,
подведениеитогов.
Смотрят
фото/видеокакпрохо
дилтрек.
Перелистывают
альбом,
анализируютрезульта
т,
размещаютвклассном
уголке.
Работавпарах:из
доступных
источников(книга,
учебник,интернет,
личныхзнаний)
придуматьисторически
й вопрос изадать его
ребятам.
Награждение
ипоощрениелучши
х
ребят.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Подведениеитогов.

Содержаниекурсавнеурочнойдеятельностидля3-4классов
Тема

Виды
деятельности

Содержаниетемы

Формы
организациизанятий

Трек«Орлёнок–Лидер»–9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда
Символтрека–конструктор«Лидер»
Впроцессереализацииданноготрекадетиприобретаютопытсовместнойдеятельности,
что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидетьуровень
сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать
детскиемикрогруппыдляприобретенияиосуществленияопытачередованиятворческихпоручен
ий.
155

1

«Лидер –
это …»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомствос
понятием«Лидер»:

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие–
групповое.

156

Играна
командообразование.
Динамические
паузы.

лексическая работа –
значениянового
слова.
От учителя
звучитвопрос детям:
кто сомной хочет в
командуИграна
командообразование.
Анализируем:
чтополучилось?
Что неполучилось?
Ктовыступил в
ролилидера?
Работаем вгруппах
сконструктором
«Лидер»,
собираемкачества
лидера,
ввидеопорнойсхемы.
Играна
командообразование Анализ игры
поконструктору«Лидер
».
Какиекачества
присущи лидеру?
Чтоещё
необходимолидеру?

2

*Работас
конструктором.Подвед
ениеитогов:
конструктор
«Лидер»(собираем
качествалидера,как
опорную
схему).
Повторениеконструкто Познавательная,игро
«Я могу
вая, проблемнобытьлидеро ра«Лидер».
ценностное
м!»
Работа в
общение.Взаимодейс
твие –групповое.
группах:назвать 13известных
лидеровнашей
страны,почемуих
можно
157

Беседа.
Тренингна
выявления лидера
вкоманде.
Видео«Интервьюсл
идером».
Динамические
паузы.

считатьлидерами,

158

какими
качествамиони
обладают.
Если
появляютсяновы
е
качества,которы
хнебыло
раньшевконструкторе
«Лидер»,
токонструкт
ордополняе
м.
А кто может
бытьлидером?Лид
ером
может быть каждый,
иямогу!
Тренинг на
выявлениялидера в
команде (счеклистами, где
детипосле
каждогоупражнения
записывают, кто, по
ихмнению,быллидеро
м).Тренинг
должен
содержатьупражн
ения
художественноэстетического
содержания,интелл
ектуального,спорти
вногои т.п.
*Работас
конструктором“Лид
ер” ,
подведениеитогов.
Подведение
итогов:Видеоотучи
теля
«Интервью
слидером».Ответна
вопрос:«Какие
качества помогли
159

мнестать лидером?
Обсуждаем: где
можетпроявитьсебя,
раскрыться лидер?
Вовсехли ситуацияхя
могубытьлидером?В

160

3

«В
командерож
даетсялидер
»

конструктор
заносимопорнуюсхе
му«Я
могубытьлидером».
Возвращаемся
кконструктору
«Лидер»,гдеучительзар
анее
добавляет
многоновых качеств
лидеракак
положительных,так и
отрицательных.Обсу
ждаем!
Убираемлишнее.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Чтобы обладать
этимикачествами,
чтонеобходимо мне
личносделать?–
обсуждаемв группах.
Обсуждаемположител
ьные иотрицательные
сторонылидерства.
Введение ЧТП
иразвитие
уменияработать в
команде.Что такое
ЧТП(чередование
творческихпоручений
? Какиемогут
бытьпоручения? Как
ихможно
выполнять?)Делимся
накоманды.
Оформляемнаглядно.
Тренинг
–
пробуемвыполнит
ь
здесь
исейчасЧТП.
Дети получают
первыйопыт работы,
закоторую они
ответственны.Дополня
емконструктор«Лидер
161

Беседа.Тренин
г.Динамическ
иепаузы.

»–
ответственность за

162

порученноедело,
умениедержатьцель.

4

«КЛАССный
выходной»

*Работас
конструктором.О
бщее
подведениеитогов
: чтополучилось?
Какиетрудностив
стретили?Как
стать
лидером?(формулиру
ем шаги
клидерству,дополняе
м
их вконструктор)
Выход детей
сродителями,наст
авниками
икласснымруково
дителемна
«выходной». С
цельюдля
сплоченияколлектива
класса,родителей
инаставников.
Привлечениенаст
авниковобязатель
но–
старшеклассников,к
оторые помогают
ворганизации
испытаний.Предпол
агается, чтоэти
испытанияраскроют
лидерскиекачества в
учениках.Дети
учатсяпреодолевать
себя,
свои страхи,
учатсяставитьцели.

Познавательная,иг
ровая, досуговоразвлекательная.В
заимодействие –
групповое.

Минианализсовмес
тный
сродителями,
наставниками
идетьмипосле
верёвочногокурсапо
163

Верёвочныйкурс

конструктору
«Лидер».

5

«От идеи –
кделу!»

6

КТД
«Вместемы
сможемвсё!»

7,
8

«Встреча
стем,
ктоумеет
вестиза
собой»

9

«Мыдру
жныйкла
сс!»

Дети
учатсяобъективно
оцениватьсебя, свои
силы ивозможности.
Анализируют,
чтополучилось и
почему?что не
получилось ипочему?
чегоне
хватилодлятого,
чтобыбыло лучше?
По методике
Познавательная,иг
КТДработаем над
ровая, досуговосозданием общего
развлекательная.В
деладля других ребят
заимодействие –
(для1-2 классов, в
групповое.
параллели,для
родителей и пр.)
Готовимся,
Познавательная,иг
проводими
ровая, досуговоанализируем
развлекательная.В
(6этапов
заимодействие–
коллективногрупповое.
творческогоделапо
И.П.Иванову)
Гость
Познавательная,проб
рассказывает,каква
лемно-ценностное
жнобыть
общение.Взаимодейс
ответственным
твие –парное.
передлюдьми, что
помогаетемубыть
лидером,
вестизасобой.
Смотрят
Познавательная,
фото/видеокак
игровая.
проходил
Взаимодействие –
трек.Подводят
парное,групповое.
итоги,обращаяськ
конструктору
«Лидер».Каждая
группа (поЧТП)
придумывает,готовити
показывает
для ребят
сюрприз.Вывод: мы
дружныйкласс!
164

КТД

КТД

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Подведениеитогов.

Итоговаясоциометрия.

Трек«Орлёнок–Эрудит» –9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:познание
Символтрека–конверт-копилка

165

Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отличаетсявысоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов,
конференций ит.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения
информации,
чтонеобходимодляихуспешнойдеятельности,втомчислепознавательной.Именновэтот
периодучебногогодаудетейотмечаетсянаиболеевысокаямотивацияиинтерескучёбе.
1
Познавательная,игр
Игра
«Кто
Введение в
овая, проблемно«Лото».Интеллект
такойэруд тему,мотивация
ценностное.
уальнаяигра
ит?»
,целеполагание.
Взаимодействие:
«Вопрос
Знакомство
отэрудита».
спонятием(повторен групповое.
ияпонятия)
«Эрудит»:лексическая
работа–
значенияновогослова
–
подобрать
изпредложенн
ыхвариантов
определений
наиболееточноеипоня
тное
самимребятам.
* Работа с
символомтрека конвертом-копилкой:
работаем,
вкладываемпонятие
«эрудит»,рисуем
словесныйпортретэру
дита.
Учимся работать
вгруппах: Кто
онисамые
известныеэрудиты
России?Игра«Лот
о»–
соединить ФИ
ипортрет
известногороссиян
инаивчем
заключался его
талант,открытия и пр.
–Ломоносов М.,
Д.Менделеев,Н.
Лобачевский,
В.Вернадский,Л
166

.
Ландау,И.Павлов.
Назватькачества,

167

которые
помогут
статьэрудитом.
Интеллектуальнаяигра
«Вопрос от эрудита» вопросы
должны
бытьсвязаныс«Лото».

2

«Я
эрудит,
аэто
значит…»

*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок –
Эрудит».Подведение
итогов:ктосегодняпо
казал
себя,какэрудит?
Повторяеминтелл
ектуальныесекрет
ыэрудита –
смекалка, ум,
знание,любознательн
ость,внимательность
,увлечённость,изобре
тательность,коммуни
кабель-ность,
эрудиция.
Какихприобрести?
(чтение,
учеба,образова
ние).

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Способы
решенияинтеллект
уальныхзадач –
интеллект,логика,
дедукция,интуици
я.
Учимся работать
впарах:игра
«Интеллектуальный
кроссворд»с
применениемразлич
ных
способоврешения.
*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок –
Эрудит».Сложно ли
бытьэрудитом?Что
168

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

для
этогонадо?качества

169

3

«Игра –
этополезно
иинтересно»

вкладываем в конверткопилку«Эрудита».
Опорнуюсхему,
начатую в 1-2
классах,дополняем и
вкладываем вконверткопилку«Эрудита».
Методы
активизациимозговой
деятельности:
упражнения
наразвитиелогик
и,
смекалки, задачи
дляинтеллектуальн
ойразминки.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Учимся работать
вгруппах и
подбиратьвопросыпот
емеигры.
Выдвигаем
способызапоминать
, думать,узнавать…
Игра «Эврика» –
заосвоение
способов
запоминания и
поискаинформации,
составления
вопросовпо
интеллектуальнымзн
аниям.
- 1этап игры–
каждаягруппа
детейподбирает
вопросучителю из
доступныхисточников
,учитель
демонстрируетобучающ
имсякакон
ищет ответ на вопрос
иотвечаетребятам.
- 2 этап игры –
учительзадаёт
ребятамвопросы, они
ищутответи отвечают.
170

Игра«Эврика».

- 3 этап – дети
задаютвопросдругдру
гу.

171

4

«Эрудит –
это
широкийкру
гозор»

*Работа с
символомтрекаконвертомкопилкой
Эрудита.Определя
емзначимость
совместной
работы.Способы
запоминаниявкладыва
емвконверткопилку.
Презентация«10
великих
изобретенийрусских
учёных»
какученыерасширяю
т
свои
знания.Как я
сам
могупополнить
свои
знания? Что для
этогонужносделать?
Знакомство с
детскойлитературой,
журналами,
Интернетресурсами,
где
можнонайтизнания.

Познавательная,игр
овая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Заполняем по
группамкруг Знаний
Онпоможетпедагогу
выявитьинтеллект
уальныеинтересы
детей,
*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок –
Эрудит».Вкладываем
в конверт-копилку. В
конце
годаанализируем –
чтоузналиит.п.
Учимся
выдвигатьидеи и
планировать:для
172

Презентация«10
великих
изобретенийрусских
учёных».
КругЗнаний.

кого
можнопровестиинтел
лектуальнуюигру,
группа
должнапредложитьид
еюпо
проведению

173

интеллектуальной
игры для ребят 12класса.
Обсуждаем
идеи.Синтезируем все
идеив одну.
Определяемплан
действий
поподготовке.
Распределяем
обязанности.

5

«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»

*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок
–
Эрудит».Подводим
итоги:
каксработали?Резуль
тат
вкладываем вконверткопилку.
Вспоминаем 4
занятиесоставляем
план, чтоделали –
решали длякого будем
проводить,придумыва
ли,
обсуждали,пл
анировали,рас
пределяли.

Социальное
творчество.
Взаимодействие:
групповое.

Готовим
вопросы,оформлени
е и т.д.Пробуем
провести
всвоёмклассе.
Анализируем.
Вывод – КТД
(вводитсяэто
понятие для ребят)это…
Дополняем
планэтапами
подготовки
ипроведенияКТД.В
дальнейших треках
174

Работавгруппах

пользуемся
этимпланом.

175

6

КТД
«Играй,учис
ь иузнавай»

7,
8

Встреча
сэрудитом
«Хотим
всёзнать»

Повторяют этапы
КТДна практике.
Заполняятаблицу
спроектированиемнов
ого КТД,
егоподготовкой,
проведением,
анализом.
ПроводимКТД для
ребят 1-2класса.
*Работа с конвертомкопилкойЭрудита.
В конверткопилкувкладывае
м свои
впечатления.
Данное
занятиеотводится для
очнойвстречи с
личностью,котораяво
площаетвсебе успех
в
рамкахизучаемоготре
ка.

Социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Приглашенный
гостьможет быть
известенна
городском,регионально
м,
всероссийском
уровне.Приглашаем с
учётомтого,что он
интересен
детямданноговоз
раста.
*Работа с конвертомкопилкойтрека
«Орлёнок –
Эрудит».Дополняем
конверт-копилку
своимивпечатлениям
ио
встрече.

176

9

Итогитрека
«На
стартенов
ыхоткрыт
ий»

Смотрят
фото/видеокакпрохо
дилтрек.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

*Работа с
символомтреква конвертомкопилкойЭрудита.О
ткрываютконверткопилкуанализируют

177

Подведениеитогов.

результат,
совместносоставляют
«опорнуюсхему» и
размещают
вклассномуголке.
Работавпарах:
придумать и
проигратьс ребятами
конкурс/вопросна
эрудицию.
Награждение
ипоощрениелучши
х
ребят.
Трек «Орлёнок – Мастер» – 9
занятийЦенности, значимые качества трека:
познаниеСимволтрека – шкатулкаМастера
Врамкахданноготрекадетейзнакомятстезисом,чтоможнобытьмастерамивразныхсфера
хдеятельности,вразныхпрофессиях.Срокиреализациитрека«ОрлёнокМастер»поделенынадвавременныхпромежутка:вовремяпервойчаститрекадетиготовятновогод
нийспектакль,концертилипредставление,втораячастьтрекаопределенадлязнакомстваслучшим
имастерамисвоегодела(науровнерегионаили страны).
1

«Мастер –
это…»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Знакомство
спонятием
«мастер»:лексическая
работа–
значенияновогослова.

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,проб
лемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Работапогруппам,
задание:приведите
изсвоей жизни
примерымастеровсвоег
одела,ребятарассказыва
ют
друг другу («Моя
мамамастерсвоего
дела.
Она...»).
Блицвысказыванияребят:
«Я узнал, что
уНикиты мама
178

Блицвысказывания.

повар.Она мастер
готовитьсалаты»…)

179

Пробуем себя в
ролимастера–
Чтоможет
делать мастер?
Хотитепопробовать
себя вроли мастера?
Обсуждаем,
придумываем,
делаемколлективную
творческую
работу(возможныевар
ианты:
оригами,аппликация,н
арисованнаякартина,р
аскрашивание и
др.).Главная идея –
ребятасами
используют
ипоказывают
техникиизготовления,
которыеимизвестны.
Подводим итоги:
ктотакой мастер?Кто
можетбыть мастером?
Какимимыбыли
мастерами? Как
мастерсоздаётсвоюраб
оту–
«придумывает,д
елает/создаёт,
показывает и
радуетдругих».
*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера.
Сохраняем в
шкатулкемастера
определение,какмасте
рсоздает
своюработу.
В конце
занятияучитель
знакомитребят
сосвоим
мастерством (я
тожемастер –
180

рисовать,петь,делат
ь
ремонты…).

181

2

«Россиям
астеровая»

Презентация
учителя о 10
самыхизвестных
мастерахродногокра
яРоссии.
Учимся
придумывать:кто из
вас хочет
бытьмастером?
Какиеэтапы проходит
мастер, чтобы
показатьлюдямсвоё
произведение(
обращаемсяк
шкатулкеМастера).

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,проб
лемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Учимся работать
вгруппах.
Разбивкана
микрогруппы по
5человек.
Притча о мастерах
(вметодическихреко
мендациях) –
обсуждаем,
делаемвывод.
КТД
«Россиямаст
еровая»
- 1 вариант:может
быть в форме лото –
город России на
карте,чемславится,
чему
можемнаучиться–
каждая группа
готовитсообщение.
Коллективная
картастраны.
-2
вариант:каждаякома
нда получаетконверт
с заданием, вкотором
один изнародных
промысловРоссии.
Необходимораспреде
литься вгруппена
182

Презентация
учителяо 10 самых
известных
мастерахродного
края,России.
КТД
«Россиямаст
еровая».

парыи
выполнитьзадание.
Потомсобраться

183

вместе и
подготовитьрассказ о
промысле.Презентов
ать другимгруппам.
Задания:
раскраситьправильн
о,подготовить
сообщение
повопросам
обисториипромысла,
рассказатьвыразител
ьно
стихотворение об
этомпромысле.
Вывод: в России
многомастеровсвоегод
елаимы можем тоже
статьмастерами.

3

«ГородМ
астеров»

*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
:выводы
оважностиработы
вместе,наобщеедело,
помогатьдругдругу.
Играпо станциям
«Город мастеров»
сиспользованиемра
зличныхнаправлен
ий
деятельности, одной
изстанций должна
статьзнакомство
спословицамио
мастерах.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое

*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера.
Подведениеитогов:вш
катулку
вкладываемпословиц
ыи
своивпечатления«Рей
тинг
популярности».
184

Играпо станциям
«Городмастеров».

4

«Вгостик
мастерам»

- 1 вариант: идём
наэкскурсиюкмастера
м
(знакомимсяс

Познавательная,
игровая.

185

Экскурсия/мастеркласс

профессиональными
мастерами – это
можетбытьтеатр,
музей,
библиотека,
дворецтворчестваи
пр.).
-2
вариант:родители/н
аставникидемонстри
руют
своёмастерстворебят
ам.
- 3 вариант: мастерклассот учителя
«Делай как я,
делайлучшеменя!».
На
данном
занятииученика
мможно
предложитьучастие
вмастер-классах
поразвитиюактёрских
способностей,
дляразвития
мимики,речи,
постановкиголоса,
угадываниюэмоций и
пониманиюдругдруга
посредствомигры
«Крокодил».

Взаимодействие парное,групповое.

*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
:
какиепрофессиимаст
еров
узнализаэтовремя?

186

5

«От идеи –
к делу»

Учимся работать
вгруппах,
проектировать, идти
ксовместномурезульт
ату,реализовывать.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Работаем по
этапамКТД.
Предложите своё
дело,которое покажет,
чтомы тоже можем
бытьмастерами.
Работа
погруппам.Выдвижени
е

187

Тренинг
«Мымастера»

идей. Выбор
самойинтересной
ит.п.
Тренинг«Мы мастера»
– мы мастера петь,
мымастера
танцевать(общий
танец) и
пр.видеосюжеты,
записанные
мастерамисвоегодела,
чтобы
детям было
удобнеевыполнятьз
адания.

6

КТД
«Мастер
своегодела»

*Работа с
символомтрека шкатулкойМастера
.
Вшкатулку
вкладываемитогидела
– исходя из
анализаКТД, можно
снятьвидеосвпечатлен
иями
ребят.
Реализуем в классе
длясебя или для ребят
1-2класса
(необходимопрописать
для
учителей,как это
сделать).

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

188

КТД

7,
8

«Мастер –
это
звучитгор
до!»

Данноезанятие
отводится для
очнойвстречи с
личностью,который
являетсяМастеромсв
оего
дела!

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Приглашенная
персонаможет быть
известнойнагородском,
региональном,
всероссийскомуровне
– по
возможностямшко
лы и
фантазииучителя.
С учётомтого, что
приглашаемая
персонаинтереснадетя
м
данноговозраста.

189

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

9

«Путь
вмастерств
о»
–
подводимито
ги.

Смотрят
фото/видеокакпрохо
дилтрек.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Подведениеитогов.

Открываютшкату
лку
мастера,анализиру
ютрезультат,
совместно
составляют
опорнуюсхему и
размещают
вклассном
орлятскомуголке.
Награждение
ипоощрениеребят
.
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9
занятийЦенности, значимые
качества трека:милосердие,доброта,
забота
Символтрека–кругДобра

Тематикаданноготрекаактуальнакруглыйгод.Проведениетрекавданныйвременнойпер
иодможнорассматривать,какэмоциональныйпиквсейПрограммы.Этосоздастиподдержитобще
енастроениедобра,взаимопонимания,удовлетворённостинетолько в рамках трека, но и в
обычной
жизнедеятельности
детей.
Учитель
может
обращатьсякимеющемуся
социальномуопытудетей втечение всегоучебногогода.
1
Познавательная,проб Просмотр
«От слова
Введение в
мультфильма
лемно-ценностное
тему.Мотиваци
кделу»
общение.Взаимодейс «Рукапомощи».
я,целеполагание.
Динамические
твие –групповое.
Знакомство
паузы.
спонятиями«Добро
.
Доброволец
иволонтёр.
Добровольчество»:ле
ксическаяработа–
значениеновыхслов10.
Почему люди
хотятпомогать?
Смотрим и
обсуждаеммультфиль
м «Рукапомощи»–
обсуждение(что
190

10

Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать добрые дела необходимо
продолжитьработуналитературномчтении,окружающеммире,врамкахрегиональногокомпонента,иобязательнодругихвтрека
х программы.

191

происходит с
сердцеммальчика,
какими
качествами
долженобладать
волонтёр) –рисование
словесногопортретаво
лонтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука
сраскрытойладонью и
сердцем.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–
Доброволец»Создае
м
символволонтёрств
а(дети
обводят свою ладонь
ирисуютсвоёдоброе
сердце, все
ладошкисоединяют
в круг
добра «Классный
кругдобра»)– сэтим
символом работаем
наследующихзанятиях.
Коллективноеобсу
ждение:
какиедобрые дела
совершают
волонтёрыдлядругих
людей?
Подведение
итогов:слайд
презентация
отучителяс
комментариямидетей
«Как
волонтёрыпомо
гают?»

192

2

11

«Спешить
напомощьбе
звозмездно!»

Волонтёрское
движениевРоссии.
Гдепомогают
волонтёры и
почемувсемэтоваж
но11.
Почему люди
говорятволонтёрам

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Мультфильмоволонтёрах-https://www.youtube.com/watch?v=hr2rCo2tpmA

193

Работа по
группам.Решениеке
йса«Какпоступить в
даннойситуации и
чтопопросить в
награду».Дина
мические
паузы.

«спасибо»?
Видыволонтёрс
тва.
Работапогруппам:
1. Решениекейса«Как
поступитьвданной
ситуации и
чтопопросить в
награду?»Вывод –
настоящееволонтерств
о
безвозмездно, это
длядругих…
*Работа с
символомтрека:
дополняем
«Классныйкругдобра»
–
безвозмездно,
длядругих.
2. Что лично я
могусделать
для
других?Составлени
е спискадобрыхдел.
*Работаем с
символомтрека:
фиксируемпереченьвкр
уге
добра.
Рассказ учителя
осамых
известныхволонтё
рах
России(презентац
ия).

194

3

КТД
«Создайхоро
шеенастроен
ие»

Список добрых
дел.Выбираем
«Создайхорошеенаст
роение».
Обсуждаем:
Какможно
создать
хорошее
настроениедругим?
Придумываем.Делим
ся на группы.КТД
«Создай
людямхорошее
настроение»(через
созданиеплакатасюрприза,
творческое

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

195

КТД «Создай
людямхорошее
настроение».М
ини-тренинг.
Флешмоб
«Хорошеенастроени
е».
Динамические
паузы.

выступление,
сюрпризаоткрытки,организац
ии игры иливеселой
фотосессии ит.д.)
Минитренинг.Сюрприз от
учителя.Учитель
показываетребятам,
как можно исебе
поднятьнастроение.Ф
лешмоб
«Хорошеена
строение».

4

«С заботой
остарших»

*Работа с
символомтрека:
дополняем
«Классныйкруг
добра»– дарим
радостьдругим.
Демонстрациядетьм
и результатовКТД
«Создай
хорошеенастроение».

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Совместноео
бсуждениес
родителями и
детьми:Как делать
добро длябабушек и
дедушек?(для
родных, соседей)Что
значит бытьдобрым
рядом сними?

КТД
«Создайхоро
шеенастроен
ие».Беседа.
Акции
«Коробкахрабро
сти»Динамическ
иепаузы.

Рассказучителяо
«Фонде «Старость
врадость».
Совместнаяпозд
равительная
открыткадля старшего
поколения12.
12

Фонд«Старостьврадость»Какпоздравитьчерезфонд:написать,чтовыхотитепоздравлятьбабушекидедушек
открытками;указать,какоеколичествооткрытокивкакоммесяцевыможетеотправить,илижескакимпраздникомхотите
поздравлять.

196

Координаторывышлютвамадресаиименадляпоздравлений.Передэтимознакомьтесьсрекомендациями,как
поздравлять.

197

*Работа с
символомтрека:доп
олняем
«Классный
кругдобра»:
проявляйдоброту
…
Учитель
рассказываетродителя
м и детямобакции
«Коробкахрабрости13
», о том,что
необходима будетих
помощь.
Обсуждаеми
дополняем«Круг
добра» вместе
сродителями.
«Коробку
храбрости»оформляе
м и делаемнауроке
«Технологии».Реал
изовываемпридума
нныеидеи.
*Работа с
символомтрека:доп
олняют
«Классныйкруг
добра».

198

5

Подготовка
КТД
«От идеи –
к делу»

Привлечение
кпроведению
КТДсоветников,
наставниковподростков:
показывают
примерыфлешмобов.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение,художестве
нноеи
социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД«Флешмоб»

Напоминаем
этапыподготовки
КТД и поним
проектируем
иорганизуем.
Репетируем.
Встречаемсяс
творческими
группамидругихклассо
в,
13

Необходимапомощьродителей.https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti

199

6

КТД
«Подари
улыбку
миру!»

7,
8

«Доброволец –
это
доброесе
рдце»

9

«Портрет
добровольца»

договариваемся,
организуем.
Встречаемсяс
администрацией
школы –
договариваемсяо
месте, времени и др.
Непосредственно
проводим
запланированное и
ужеразработанное с
детьми коллективнотворческоедело.
Совместно
анализируем.

Познавательная,проб КТД«Флешмоб»
лемно-ценностное
общение,художестве
нноеи
социальное
творчество.
Взаимодействие
–
групповое.

*Работа с
символомтрека:
дополняем«Круг
добра»
своимивпечатлен
иями,
фотографиямии пр.
Встречас
гостем,который
достигуспехов в
областидоброволь
чества.
Дополняют
«Классныйкруг добра»
новойинформацией,ко
торую, возможно,
узналиотгостя.
*Работа с
символомтрека:кол
лективнаяработа
«Классный
кругдобра».
Дополняем
качествамидобровольц
а, выбираяиз
предложенногоучителе
м
перечня(милосердный,
злой,отзывчивый,
вредный)или
составляют
свойпереченькачеств.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие
–
групповое.

Встреча
с
интересными
людьми.
Динамическиепаузы.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие -групповое.

Беседа.Динам
ическиепаузы.

200

Дополняем
делами,которыеещё
можем

201

сделать – данные
деламогут быть
организованы втреке
«Орленок-Эколог»
иливдругих треках.
На ладошках,
которыедетиизготови
ли
самостоятельно
напредыдущих
занятиях,дописывают,
продолжаяфразу
«Быть добрым
изаботитьсяо
других – это …»
Трек«Орлёнок–Спортсмен» –9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:
здоровый образ
жизниСимволтрека–чеклист
Времядляреализацииэтоготрекаобусловленонеобходимостьюусилитьдвигательнуюак
тивностьдетей,таккакксерединеучебногогоданакапливаетсяопределённаяусталость,вызванна
ягиподинамическимкризисомиучебнойнагрузкой.Надеемся,чтодополнительныефизкультурн
о-оздоровительныемероприятияпозволятснизитьзаболеваемостьдетей,
что
актуально
взимний период.
1
Познавательная,игро КТД
«Движение – Введение в
вая, проблемно«Зарядка».Дина
жизнь!»
тему,мотивация
ценностное
мическиепаузы.
,целеполагание.
общение,физкультур Работасчек-листом.
Знакомство
спонятием «Орлёнок носпортивная.
–Спортсмен»:
Взаимодействие –
лексическаяработа–
парное,групповое.
значениеновогослова.
Что такое
здоровыйобразжиз
ни?
Изчего он
складывается?
Что
необходимообязате
льно делать,если
хотимдолго
оставатьсяздоровыми?
Создаем
визуальныйобраз«О
рлёнка202

Спортсмена»14,
дописывая к
немуответы детей. В
ходеразговора
учительобращает
внимание наслова
детей о
важностизарядки.
КТД«Зарядка15»
1. Придумываем 12упражнениядля
зарядки (одна группа –
утреннюю, вторая –
вшколе на
перемене,третья– если
устал
делать урокидома,
четвертаягруппа–…).
2. Составляемкомплек
с зарядки длядома.
Оформляемпридуман
ное и детизабирают
домойпереченьупраж
нений.
Введение в
ЧТПпроведение
утренней/дневной/на
большой
переменезарядки для
всегокласса.

2

«Основы
ЗОЖ»

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–Спортсмен» –
чек-листом:
размещение1-го
пункта в чек-листе–
«Ясделал(а)
зарядку».
Вспоминаем
иповторяем
зарядку,делимся
впечатлениямиотом,

Познавательная,игр
овая,проблемно-

14

Работапогруппам
«ОсновыЗОЖ».
Динамические
паузы.

МультфильмСпортландия1серия
https://yandex.ru/video/preview/?text=мультик%20про%20зож%20Спортландия&path=wizard&parent-reqid=16459319957738629789962654526820843-vla1-5795-vla-l7-balancer-8080-BAL-9679&wiz_type=vital&filmId=1069979878161687077

203

15

Говоримоважностизарядкидлячеловекавлюбомвозрасте.ДалееобязательнокаждаягруппапоЧТПдолжна
показыватьнауроках,переменахмини-зарядки,которыепридумываетсама.
Спортландиязарядка-https://disk.yandex.ru/i/i-ArRmQXsyDGEw

204

как дома
выполняемзарядку.
Определяем
основыЗОЖ16:
работаем по
группам:каждая
группапредставляет
свойрезультат
работы:режим дня,
правильноепитание,
закаливание,гигиена,
безопасноеповедение –
можнорисовать,можно
сделать
коллаж,
можнопредставить
визуальноипр.

3

«Мыгорд
имсянаш
ими
спортсменами»

Наставник
проводит:танцевальну
юразминку под песню
оздоровом образе
жизниарт-группы
«Хорошеенастроение».
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–
спортсмен» – чеклистом:
размещение2-го
пункта в чек-листе«Ясоставил(а)
свойрежимдня».
Учитель
показываети
рассказываето 10
великих
спортсменахстраны.

ценностное
общение,художестве
нноетворчество.
Взаимодействие –
групповое.

Работасчек-листом.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Работа в
группах.Динамич
ескиепаузы.
Работасчек-листом.

Работа в группах –
выбрать вид
спорта,нарисоватье
го
эмблему, придумать
ипоказатьодноиз
движений
(илиупражнение из
этоговида спорта),
205

придуматьрассказоб
этомвиде спорта.

16

ДетскаяпесняпроЗОЖ

206

4

«Сто
затейдля
всехдрузей»

*Работа с
символомтрека:
размещение 3гопунктавчек-листе«Я был(а)
сегодняоченьакти
вными
многодвигался(лась)».
В орлятский
уголокдобавляемфо
то
великих спортсменов
страны.
Игра с
элементамиТРИЗ:
придумываемновый
вид спорта.

Познавательная,
игровая,пробле
мноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

Мини-соревнования
поэтимвидам спорта.
Каки
гдеямогуиграть в
эти
игры?Чемумогуна
учитьсвоихдрузей
?
*Работа с
символомтрека:разме
щение4-гопунктавчеклисте–
«Я придумал(а)
новыйвидспорта».
Делаем фото с
этимивидами
спорта,подписываем
названиеи размещаем
в
орлятскомуголке.
Презентация
отучителя
«Весёлые
инеобычныевиды
спортавРоссии».

207

Игра с
элементамиТРИЗ.
Работасчек-листом.

5

КТД
«Спортивное»

Кто
такой
болельщик?Чем
он
«болен»?
Рольболельщика?Как
можно
поддержатьсвоюк
оманду?

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

КТД«Плакат
болельщика».
Форматплаката –А4
для
каждойкоманды.

208

КТД
«Плакатболе
льщика».
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика».Работа
счек-листом.

Ребята
придумывают,рисуют,
«защищают»плакат.
Каждаякоманда
придумываеткричалку,
лучшуюразучиваютвсе
вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» –
показываемвиде
офрагментыпове
дения
болельщиков(п
равильные
инеправильные
),обсуждаем
ихповедениеи
составляем
правилаболельщик
а.
Размещаем правила
ворлятскомуголке.
Видеообращение
великого
спортсмена(1-2
минуты), как
емупомогли
болельщикипобедить
в
соревнованиях.
*Работа с
символомтрека:
размещение 5гопунктавчек-листе–
«Япридумал(а)
несколько
«кричалок»болельщи
ка».

209

6

Спортивная
игра
«Книгарекор
дов»

Спортивныес
оревнования.
Используем
плакаты,кричалки.
*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–Спортсмен»:
размещение6-го
пунктавчек-листе–

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

210

Спортивные
соревнования.Работ
асчек-листом.

7,
8

«Встреча –
подарок»

9

«Азбуказ
доровья»

«Япринял(а)участиев
соревнованиях».
Встреча – подарок
синтересными
людьмиизобласти
спорта.
Гостирасскажут
детям, что
необходимодля того,
чтобы
бытьпрофессиональны
м
спортсменом.
Размещение 7гопунктавчеклисте«Я узнал(а) как
статьпрофессионало
мв
спорте»
Подведениеитогов.
Что важного для
себяузнали?
–
обобщениечек-листа.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие -парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.
Работасчек-листом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное,групповое.

Подведение
итогов.Работасчеклистом.

Составляемазбуку
здоровья (эта
работаможет
бытьпродолжена на
урокахокружающегом
ира, в
рамкахдругих треков).
Трек«Орлёнок–Эколог»–9занятий
Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина
Символ трека – рюкзачокЭколога
Погодныеусловиявмоментреализациитрека«Орлёнок–
Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколысвыходомнаприроду.Ест
ьвозможностьиспользованияприродныхматериаловприизготовленииподелок,проведенияакци
йспосадкамидеревьев, уборкемусора врамках экологическогосубботника.

211

1

«ЭКОЛОГиЯ» Введение в
тему.Мотиваци
я,целеполагание.
Знакомство
спонятиями
«Экология.
Эколог»:лексическая
работа
значенияновыхслов.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое

КТД
«Экологическаятроп
а»:

212

КТД
«Экологическаятроп
а».
Динамические
паузы.

Работавпарах.
*Работа с
рюкзачкомЭколога:
в ходе КТД
собираемрюкзачок
эколога (чтодолжен
знать эколог),чтобы
отправиться
впутешествиепотреку.

2

«Странаэ
кологии»

Подведениеитогов.
Мотивация:
видеофильм
красотаприродыРос
сии.
Как
сохранить?Убе
речь?

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое

*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога:
составляем
правилаэколога
(добавляем
врюкзачок).
Что люди делают у
насвстране, чтобы
сохранить
природу?Презентаци
я/видео оработе
экологов(добровольц
ев,профессионалов,в
зрослыхи детей).
Кейс
«Странаэкология» –
решаемэкологические
задачи.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога.
Анализ:дополняем
рюкзачокэколога.

213

Просмотр
мультфильма.
Презентация/в
идео о
работеэколого
в.
Кейс
«Странаэколо
гия».
Динамические
паузы.

3

«Мой след
напланете
»

Актуализация
важности
бережногоотношени
я к природеипланете.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

214

Дидактическая
играиз «Орлёнка»:
что
вмусорномведре?
Просмотрэколо
гического
мультфильма.

Какие
экологическиепробл
емы есть внашем
регионе? Какмусор
влияет наприроду?

СозданиеДина
мическиепауз
ы.

Дидактическаяигра
«Что в
мусорномведре?
»
Как
уменьшитьколичеств
о бытовогомусора?
Смотримэколо
гическиймуль
тфильм17
Что мы можем
сделатьдля этого?
В ходе обсуждения
ипредложений
детейучителю важно
вычленить
высказывание:
«можемсделатьплакат
с
призывом не
бросатьмусорвприро
де».
Коллективная работа
сэлементамиКТД
«Рисуем плакат
«Небросай
мусор»(формат А4,
учительделает
копию/фотоплаката
).
Дети могут их
унестидомой и
разместить усебя
дома, на подъездеипр.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога:
цветные
плакатыскладыв
аем врюкзачок.
215

17

ГрузовичокПиксерия«Мусорвлесу»илиМи-ми-мишки«Мусорвлесу»

216

4

КТД
«Знаю,у
мею,
действую»

Вывод:
что
мы
сделалисегодня очень
важное?Как этоможет
помочь
планете?
Обсуждаем
гдеразместили
плакаты?как
отреагировалиокруж
ающие?
Важность того,
чтосделали?

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое.

-1
вариант:
экскурсияв
экологический
центрилина станцию
юннатовгорода.
-2
вариант:интеллектуал
ьнаяигра
«Знаю, умею»
(опытпроведенияисс
ледований,наблюден
ие заприродой,
эксперимент
созвучиванием
звуковживотных,
птиц,
сравнение
«природных»и
«искусственных»
звуков, работа
сдетской
энциклопедией
«Чтотакое?Ктотако
й?»).
Подведениеитогов.
*Работа с
символомтрека рюкзачкомЭколога.
Дополненияв
рюкзачок эколога,
чтодолжензнатьэколо
г.

217

КТД «Знаю,
умею,действую».
Динамические
паузы.

5

Экологическийквест
«Ключип
рироды»

Проигрываем квест
отучителя –
ищемключи-задания
кподготовке квеста
откласса.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –
парное,групповое

218

Экологическийквест
«Ключиприроды»

Выдвигаемпредложе
нияпоКТД
«Ключиприроды».

6

7,
8

Игра
постанци
ям
«Путешестви
ев природу»

Встреча
счеловеком,
которогомож
ноназватьна
стоящимэко
логом

Работаем по
этапамКТД.
Проводим
ианализируе
м.
Провести можно
дляребят 1-2 класса,
длядругого класса,
дляродителей в
рамкахродительског
о
собранияи т.д.
Смотриммультфильм
«Мальчики
Земля»–обсуждаем.
На
заключительноезаня
тие в рамкахданного
трекаприглашается
личность,добившаяс
я успехов всфере
изученияэкологии,
сохраненияприроды,
животногои
растительногомира.

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение,исоциально
е
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

Играпо станциям
«Путешествие
вприроду»
Просмотр
мультфильма
«МальчикиЗемля».

Познавательная,проб
лемно-ценностное
общение.Взаимодейс
твие –парное.

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Гость
рассказываетребята
м о том, в
чемзаключается
миссияэкологадля
окружающейсреды.
*Работа с
символомтрекарюкзачкомЭколога
Анализ:
в
рюкзачокэколога
вкладываемсвоивпе
чатленияо
встрече.

219

9

«Шагаяв
будущее–

Работас рюкзачком
эколога: достаем
изрюкзачкавсё

Познавательная,
проблемноценностноеобщение.

220

Подведениеитогов.
Просмотр
мультфильма.

помни
опланете
»

содержимое,
котороесобрали,
участвуя
втреке,смотрим
фото/видео
какпроходил
трек,рисунки –
обсуждаемкак
прошелтрек,
создаём
опорнуюсхему
по
треку
иразмещаемв
орлятском
классномуголке.

Взаимодействие –
парное,групповое.

Смотриммультфильм
«МальчикиЗемля».
Делаются выводы
ороли эколога, о
егороли для
природы.Поощрени
яи
награждения.
Трек «Орлёнок –
Хранительисторическойпамяти»–
9занятий
Ценности, значимые качества трека: семья,
РодинаСимволтрека–альбом«Мы–
хранители»
ДанныйтрекявляетсялогическимзавершениемгодовогоциклаПрограммы.Врамкахтрек
апроисходитценностноориентированнаядеятельностьпоосмыслениюребёнкомличностногоотношенияксемье,Родине,
ксвоемуокружениюиксебелично.Ребёнокдолженоткрыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своегородногокрая, черезпониманияфразы
«Яимоё дело важныдля Родины».

221

1

«Орлёнок –
Хранительи
сторической
памяти»

Введение в
тему,мотивация
,целеполагание.
Понятие
«Хранитель»:лек
сическаяработа –
значениянового
слова.

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение.Взаимодейс
твие –групповое.

Учимся работать
вгруппах –
обдумываютидею.
КТД«Альбомпамяти»

222

КТД
«Альбомпамя
ти».

Задание перед
треком:принести
фотоисторического
илиобычногособытия
семьи, узнав о нём
всюинформацию18.
Выбираютодного,
кто подведет
итогидля класса:
«Никитанам
рассказал, как
ониходили в
поход…Света о том,
чтодедушканаучилее
кататьсяна
велосипеде…».
Педагогфиксируетопо
рную
схему на
карточках:Никита ходили
впоход,Света кататься
навелосипедеид
р.
Обобщаемвсё
сказанное и
подводимитоги, что
это важнопомнитьи
знать.
*Работа с
символомтрекаальбомомХранителяис
торической
памяти.Карточки с
опорнымтекстом
вкладываютсявальбом
(с ними
можно поработать
науроках, дополнив
их).Обсудить с детьми:
гделучшевсегосмогут
сохраниться
вашиимена? память
оразличныхсобытиях
?
где вы храните
добрыевоспоминанияо
223

событиях своей
семьи?Подведение
итогов:продолжифразу
«Я
хочусохранить…»

18

Важнопроработатьиинформироватьродителейоданномзадании,отом,чторебенкунеобходимапомощьит.п.

224

2

«Традициим
оей
страны»

Обсуждаем:я–семья
- Россия – традиции
иважностьих
сохранения.
– какие традиции
естьвРоссии?
Истинная традиция
та,которая прошла
черезнаше сердце
(шествиеБессмертного
полка,Масленица,
Новый годи пр.).

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение,художестве
нноетворчество.
Взаимодействие –
парное.

Поделка
«ТрадицииРоссии».

Определяем
какойдолжна быть
настоящаятрадиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимойдлявсех.
Учимся работать
впарах:
обсуждаемкакие
настоящиетрадици
и есть вРоссии и
регионе,делаем
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции
России».Обсуждаем,
какие изэтих
традиций важныдля
самих ребят
ипочему?

3

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–альбомом
Хранителяисториче
ской
памяти»:коллажи
вкладываем вальбом.
Познавательнаявиртуа
льнаяэкскурсия
–смотрим
мультфильм«Мульти-

Познавательная,игро
вая, проблемноценностное
общение,художестве
нное
творчество.
225

Просмотр
мультфильма
«МультиРоссия».Кодекс
«Орленкахранителя».

Россия19» (о стране,
орегионе, о
другихгородах).
Анализируем
иобсуждаем, что
важносохранитьвРосс
ии.

Взаимодействие –
групповое.

Обсуждаем:чтомы
можем сделать,
чтобысохранить
красотуродногокрая,Р
оссии?
Составляемкодекс
«Орлёнкахранителя»(важно
возвращаться к
этомукодексу,обсужд
ать,
как его
выполняем,дополн
ятьего).
*Работа с
символомтрека«Орлё
нок–альбомом
Хранителя:подведени
е итогов -оформляем
в
альбомкодекс«Орлён
кахранителя».

226

4

«Знать,
чтобы
хранить»

Познавательная играквест
«Ключи
истории»(возможно
проведениевмузее
города, в
библиотеке,в
общественном
центре)с элементами
поисковой
деятельности –
детипримеряют на
себяроль
хранителей
ирешаютинтеллект
уальнотворческие задачи
изобласти истории
икультурыродногокра
я
иРоссии.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

19

Играквест«Ключиистор
ии».

«Мульти-Россия»(второеофициальноеназвание«МыживемвРоссии»)—
циклмультипликационныхроликоворазныхрегионах,городахинародностяхРоссии.Являетсясовместнымпроектомпродюсерс
койкомпании«Аэроплан»истудии
«Пилот».Работанадданнымсериаломбыланачатав2006году.Хронометражкаждогофильма—1минута.

227

5

КТД
«Историяс
тановится
ближе»

*Работа с
символомтрека альбомом
Хранителя:
дополняемальбомсвои
ми
впечатлениями
и,желательно,
фотографиями.
Учимся работать
вгруппах,
использоватьпоисковы
й способрешения
поставленнойзадачи.
Решение
историческихкейсов.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

*Работа с
символомтрека«Орл
ёнок–
Хранитель»:
Вывод, который
можно
сделать
вместес детьми и
оформить вальбом: в
истории
много загадок и
мыможем найти на
нихответ.
Коллективнотворческое
делоготовитсяучит
елем
совместно с
ребятами.Учитель
показывает,как можно
в классеразделитьсяна
микрогруппы,
какразработать идею,
чтонужнодляеё
реализации,
каждойгруппе
помогаетпроработа
ть еёнаправление.
Подготовка
иреализацияпроходи
т
228

КТД«История
становитсяближе»

согласно
этапам
КТД.Проводим для
себя, всвоёмклассе.
Анализируем.

229

6

КТД «Мы
хранители
памяти»

7,
8

«Расскажим
не о
России»

9

«Мы–
хранители»

Формируем
Познавательная,
важностьи
игровая.
значимость работыпо
Взаимодействие –
КТД для
групповое
ребят:результат
работыпрезентуемдл
я
других, рассказывая
освоихуспехах на
каждом
этапе(от
идеи
кпроведению)
.
Это может быть и
для1-2 классов, и
впараллели, и
дляСоветашколы,
идля
родителей.
Диалог«наравных»сч
Познавательная,проб
еловеком,
лемно-ценностное
которыйдобился
общение.Взаимодейс
успехов,отвечающих
твие –парное.
смысловомунапол
нениютрека
«Орлёнок – Хранитель
историческойпамяти».
Смотрят
Познавательная,
фото/видеокакпрохо
игровая.
дилтрек.
Взаимодействие –
Перелистывают
парное,групповое.
альбом,
анализируютрезульта
т, размещаютв
орлятском
классномуголке.
Работавпарах:из
доступных
источников(книга,
учебник,интернет,
личныхзнаний)
придуматьисторически
й вопрос изадать его
ребятам.
Награждение
ипоощрениелучши
х
ребят.
230

КТД «Мы
хранителипамяти»

Встреча
синтересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Подведениеитогов.

4. Целевойблокипредполагаемыерезул
ьтаты
освоения
курсавнеурочнойдеятельности.
Восновукурсавнеурочнойдеятельностиположен
системно-деятельностныйподход,позволяющий
запериодосвоенияребёнкомобразовательныхтреков(траекторийсоциально–
коммуникационногоразвития)осуществитькачественныйпереходот«социальнойактивно
сти» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что
вназваниипрограммызаключёнсущностныйнравственныйидеал«ОрлёнокРоссии».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для
проявлениятворческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для
формированияактивнойпозицииюныхгражданстраны.Вструктурезаложенопониманиеос
обенностейпсихологическогоразвитиямладшегошкольникаиусловиядляформирования
самостоятельной
личности
будущего
подростка.
Учтено
соотнесениепостроенияучебныхчетвертейираспределениенагрузкивних.Цикличностьку
рса,гдедаётсявозможностьвернутьсякранеепройденнымтрекам,позволяетребёнку,опира
ясьна полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и
попробоватьприменить этот опыт всвоей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9-и занятий по 7митрекам Программы отдельно для 1, 2 и 3-4 классов.Изменение позиции ребёнка
вреализациисодержания,логикакаждоготрекавыстроенынаосновеколлективнотворческой деятельности И.П. Иванова и с учётом возрастных особенностей
младшихшкольниковвзависимостиоткласса.Предлагаемаяпоследовательностьтреков–
результатанализареализацииПрограммыв20212022учебномгоду,атакжеаналитическихсессийКонсультационногосоветаПрограммы(вр
еменныйсовещательныйоргансозданвфеврале2022г.вВДЦ«Орлёнок»набазеотделаобесп
еченияреализации Программы «ОрлятаРоссии»).
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностныхзнаний,отношенийиопытапозитивногопреобразованиясоциальногомирана
основе
российских
базовых
национальных
ценностей,
накопленных
предыдущимипоколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к
своему
Отечеству,егоистории,культуре,природе,развитиесамостоятельностииответственности.
Задачикурса:
1.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу,
малойРодине,общностигражданнашей страны,России.
2.
Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей
семьи,своегонарода,семейнымценностисучётомнациональной,религиознойпринадлежн
ости.
3.
Формироватьлидерскиекачестваиумениеработатьвкоманде.
4.
Развиватьтворческиеспособностииэстетическийвкус.

231

Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу
жизни,прививатьинтереск физической культуре.
6.
Воспитыватьуважение ктруду, людямтруда.Формировать
значимостьипотребность вбезвозмезднойдеятельности ради другихлюдей.
7.
Содействоватьвоспитаниюэкологическойкультурыиответственногоотно
шенияк окружающемумиру.
8.
Формироватьценностноеотношениекзнаниямчерезинтеллектуальную,пои
сковуюи исследовательскую деятельность.
5.

Предполагаемыерезультатыкурса.
Целевые ориентиры
результатов
участия и освоения младшими
школьникамисодержанияучебнометодическогокомплексапрограммы«ОрлятаРоссии»определеныв
соответствии
с
ФГОС, основными направлениями воспитания, зафиксированными вПримерной
рабочей
программе
воспитания
и
основываются
на
российских
базовыхнациональныхценностях.
Поитогамучастиявпрограмме«ОрлятаРоссиивтечениеучебногогода»младшийшк
ольник:
●
понимаетважностьсоциальнозначимыхценностейПрограммы(понимаетсопричастностькисторииродногокрая,своей
Родины—
России,Российскогогосударства;осознаётпринадлежностьксвоемународуиобщностигра
жданРоссии;понимаетзначениегосударственныхсимволов;уважаетдуховнонравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой
жизни,ценностьродногоязыка,русскогоязыка;сознаётипринимаетсвоюполовуюпринадл
ежность,соответствующиеейпсихофизическиеиповеденческиеособенностисучётомвозр
аста;ориентированнафизическоеразвитиесучётомвозможностейздоровья,
занятия
физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека,семьи, общества;
понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы,влияниелюдей
наприроду, окружающуюсреду);
●
применяетвжизнипозитивныйопыт,полученныйврезультатеучасти
я в различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в
жизникласса,общеобразовательнойорганизациивдоступнойповозрастусоциальнозначим
ойдеятельности;умеетоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнорма
м,осознаётответственностьзасвоипоступки;проявляетстремлениексамовыражениювраз
ныхвидаххудожественнойдеятельности,искусстве;владеетосновными навыками личной
и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,природе, обществе; проявляет
интерес
к
разным
профессиям;
участвует
в
различныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности;проявляетлюбовьи
бережноеотношениекприроде,неприятиедействий,приносящихвредприроде,особеннож
ивымсуществам;имеетпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизации
и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областяхзнаний);
●
демонстрируетсоциальнозначимуюактивностьвсоциуме(демонстрируетуважениекгосударственнойсимволикеР
232

оссии,своегорегиона,местампочитаниягероевизащитниковОтечества);первоначальныен
авыкиобщенияслюдьми

233

разныхнародов,вероисповеданий;вовзаимодействиисокружающимидоброжелателен,пр
оявляетсопереживание,готовностьоказыватьпомощь,выражаетнеприятиеповедения,при
чиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям,уважаетстарших;
бережно
относится
к
физическому
здоровью,
соблюдает
основные
правилаздоровогоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втомчислевинформа
ционной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к
труду,людямтруда,демонстрируетбережноеотношениекрезультатамтруда;придерживае
тсявсвоейдеятельностиэкологическихнорм;выражаетпознавательныеинтересы,активно
сть,любознательностьисамостоятельностьвпознании,демонстрируетвдеятельностиипов
седневномобщенииинтереси уважениекнаучнымзнаниям,науке).

234

5. Календарнотематическоепланирование
5.1
Календарнотематическоепланирование1класс

Срокпроведения

Тема

ПодготовительныйэтапкучастиювПрограмме
сентябрь
Игроваяпрограмма«Играй,узнавай,
найдидрузейвклассе»
сентябрь
«Мыбудемдрузьямивклассе»
октябрь
«Волшебныесловадружбы»
октябрь
«Правиланастоящих друзей»
8-9ноября
ВводныйОрлятскийурок
«Орлёнок–Эрудит»
11 ноября
«Ктотакойэрудит?»
13 ноября
«Эрудит– это…»
18 ноября
«Всезнайка»
22 ноября
«Встречасинтереснымэрудитом–
книгой»
25 ноября
«Подведёмитоги»
«Орлёнок–Доброволец»
29 ноября
«От словак делу»
2декабря
«Спешитьнапомощьбезвозмездно»
6декабря
«Совместноеродительскоесобрание
«Нашазабота!»
9декабря
«Доброволец –это доброесердце»
13декабря
«Подведёмитоги»
«Орлёнок –Мастер»
16декабря
«Мастер – это…»
20декабря
«МастерскаяДедаМороза…»
23декабря
«Классмастеров»
10января
«Класснаяёлка»
13января
«Новогоднеенастроение
«Орлёнок–Спортсмен»
24января
«Утромыначнёмсзарядки»
27января
«Стозатейдлявсехдрузей
31января
«Весёлыестарты»
3февраля
«Самыеспортивныеребятамоей
школы»
8февраля
«Азбуказдоровья»
235

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
21февраля
«Орлёнок–хранительисторической
памяти»
24февраля
«Историяшколы– мояистория»
28февраля
«Поход вмузей»
03марта
«Поход вмузей»
06марта
«Историческоечаепитие»
«Орлёнок –Эколог»
14марта
«ЭКОЛОГиЯ»
17марта
«Какимдолженбытьнастоящий
эколог?»
4апреля
«В гостикприроде»
7апреля
«Мыдрузьяприроде»
11апреля
«Орлята– экологи»
«Орлёнок–Лидер»
14апреля
«Лидер– это…»
18апреля
«Яхочубыть лидером!»
21апреля
«Скомандойдействую!»
25апреля
«Какстановятсялидерами?»
28апреля
«Мыдружныйкласс»
Подведениеитогов
1-25мая
Подведениеитогов участияв
Программевтекущем учебномгоду
ИТОГО:

5.2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41

Календарно-тематическоепланирование2класс

Срокпроведения
Старт Программы
сентябрь
«Орлёнок–Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
«Орлёнок–Эрудит»
ноябрь

Тема

Количество
часов

Вводный«Орлятскийурок»

1

«Лидер– это…»
«Ямогубытьлидером»
«Как статьлидером?»
«Скомандойдействоватьготов!»
«Верёвочныйкурс»
«КЛАССныйвыходной»
«Встречастем,ктоумеетвестиза
собой»
«Мыдружныйкласс!»

1
1
1
1
1
1
2

«Ктотакойэрудит?»

1

236

1

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

«Я–эрудит,аэтозначит…»
«Развиваемся,играя!»
«ВоображариУМ»
«Могубытьизобретателем»
КТД«Чтотакое?Ктотакой?»
Встречасэрудитом«Хотимвсё
знать»
Итогитрека«Настартеновых
открытий»

«Орлёнок –Мастер»
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«МастерамиславитсяРоссия»
«Отидеи –кделу!»
«ГородМастеров»
«В гостикмастерам»
КТД«Классныйтеатр»
«Мастер–это звучитгордо!»
«Путьвмастерство»–подводим
итоги
Подведениепромежуточныхитогов
январь
Играпоитогам3-хтреков:
«Орлёнок –Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок –Мастер»
«Орлёнок–Доброволец»
январь
«От словак делу»
январь
«Спешитьнапомощьбезвозмездно!»
январь
КТД«Создайхорошеенастроение»
январь
«Сзаботойостарших»
январь
КТД«Коробкахрабрости»
январь
КТД«Братьянашименьшие»
январь
«Добровольцембудьвсегда»
январь
«Портретдобровольца»
«Орлёнок–Спортсмен»
февраль
«Утроначинайсзарядки–будешь
тывсегдавпорядке!»
февраль
«Долженбытьрежимудня»
февраль
«Оспорт,ты –мир!»
февраль
«Стозатейдлявсехдрузей»
февраль
«Готовимсякспортивным
состязаниям»
февраль
Спортивнаяигра «Урекордовнаши

237

1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1

2

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1

февраль
февраль
«Орлёнок –Эколог»
март
март

имена»
«Быстрее!Выше!Сильнее!»
«Азбуказдоровья»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Какимдолженбытьнастоящий
эколог?»
март
«Мойслед напланете»
март
«Чтодолжензнатьиуметьэколог?»
март
«Восхищаемсякрасивыммиром»
март
«Экологиянапрактике»
март
Встречас человеком,которого
можноназватьнастоящимэкологом
март
«Шагаявбудущее–помни о
планете»
«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
апрель
«Орлёнок–Хранительисторической
памяти»
апрель
«Хранительсемейныхтрадиций»
апрель
«Яхранютрадициисемьи,азначити
традициистраны»
апрель
Кодекс «Орлёнка–Хранителя»
апрель
«Знать,чтобыхранить»
апрель
«Историческоечаепитие»
апрель
«Расскажи мнео России»
апрель
«Я– хранитель,мы –хранители»
Подведениеитогов
май
Подведениеитогов участияв
Программевтекущем учебномгоду
ИТОГО:

5.3

2
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
2
68

Календарно-тематическоепланирование3-4класс

Срокпроведения
Старт Программы
сентябрь
«Орлёнок–Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

Тема

Количество
часов

Вводный«Орлятскийурок»

1

«Лидер– это…»
«Ямогубытьлидером»
«Вкомандерождаетсялидер»
«КЛАССныйвыходной»
«Отидеи – кделу»

1
1
1
1
1

238

октябрь
октябрь
октябрь
«Орлёнок–Эрудит»
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

КТД«Вместемысможемвсё»
«Встречастем,ктоумеетвестиза
собой»
«Мыдружныйкласс!»

1
2

«Ктотакойэрудит?»
«Я–эрудит,аэтозначит…»
«Игра–этополезноиинтересно»
«Эрудит–этоширокийкругозор»
«Твори!Выдумывай!Пробуй!»
КТД«Играй,учисьиузнавай»
Встречасэрудитом«Хотимвсё
знать!»
Итогитрека«Настартеновых
открытий»

1
1
1
1
1
1
2

«Орлёнок –Мастер»
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Россиямастеровая»
«ГородМастеров»
«В гостикмастерам»
«Отидеи –кделу!»
КТД «Мастерсвоегодела»
«Мастер–это звучитгордо!»
«Путьвмастерство»–подводим
итоги
Подведениепромежуточныхитогов
январь
Играпоитогам3-хтреков:
«Орлёнок –Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок –Мастер»
«Орлёнок–Доброволец»
январь
«От словак делу»
январь
«Спешитьнапомощь безвозмездно!»
январь
КТД«Создайхорошеенастроение»
январь
«Сзаботойостарших»
январь
ПодготовкаКТД«Отидеикделу»
январь
КТД «Подариулыбкумиру!»
январь
«Доброволец –это доброесердце»
январь
«Портретдобровольца»
«Орлёнок–Спортсмен»
февраль
«Движение–жизнь!»
февраль
«ОсновыЗОЖ»

239

1

1

1
1
1
1
1
1
2
1

2

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
«Орлёнок –Эколог»
март
март
март
март
март

«Мыгордимсянашими
спортсменами»
«Стозатейдлявсехдрузей»
КТД «Спортивное»
Спортивнаяигра «Книгарекордов»
«Встреча-подарок»
«Азбуказдоровья»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Странаэкологии
«Мойслед напланете»
КТД«Знаю,умею,действую»
Экологическийквест«Ключи
природы»
март
Играпостанциям«Путешествиев
природу»
март
Встречас человеком,которого
можноназватьнастоящимэкологом
март
«Шагаявбудущее–помни о
планете»
«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
апрель
«Орлёнок–Хранительисторической
памяти»
апрель
«Традициимоейстраны»
апрель
Кодекс«Орлёнка–Хранителя»
апрель
«Знать,чтобыхранить»
апрель
КТД«Историястановитсяближе»
апрель
КТД«Мы–хранителипамяти»
апрель
«Расскажи мнео России»
апрель
«Мы– хранители»
Подведениеитогов
май
Подведение итогов участия в
Программевтекущем учебномгоду
ИТОГО:

240

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
2
68

6. Методическое и материальнотехническоеобеспечение
Программа «Орлята России» – интересно
илиобычно? Совместное с ребёнком творчество
–сложноилипрофессионально-радостно?
Четыре
года (или чуть больше 1460 дней) – много это или мало? Ведь каждый из этих
днейдолженстатьдлямладшегошкольникатойединственнойинеповторимойступенькойк
большому миру новых достижений и свершений, должен наполниться открытиями
иинтереснымисобытиями.Пустьэтобудутделанебольшиеинеграндиозноймасштабности,
но они должны помочь ребёнку лучше понять историю своей Родины иеё культурное
наследие, раскрыть для себя значение главных ценностей человечества –дружбыи
доброты, значимости заботы и труда наблаго Отчизны.
УченикначальнойшколычерезактивноеучастиевПрограммедолженосознать,что
наша Родина – это большая многонациональная семья, в которой единство
народовРоссиинетолькозаботагосударства,ноиеголичноебольшоеизначимоедело.Необх
одимо научить ребёнка гордится своей Родиной через любовь к семье, к малойРодинеи
России вцелом.
Младшие школьники через систему дел, идущую по восходящей от простых
кделамболеесложным,отиндивидуальнойработыкработевтворческихгруппахдолжнына
учитьсявыдвигатьидеюиреализовыватьеевобщественнозначимойдеятельности.Главным
педагогическимподходомдлякаждогоучителявэтомнаправлениидолжностать–
значимостьреализациикаждойдетскойинициативы,проявлениеребёнкомсамостоятельно
стиисамодеятельности.
Система дел и логика треков вырабатывает в ребятах способность не
тольковыступать в роли лидера или исполнителя, но и учит по-новому относиться к
себе, ксвоимдрузьям, к своейроливдетском коллективе.
Предложенияпооборудованиюиоформлениюрекреации/ холла/уголкапрограммы
«ОрлятаРоссии»дляначальнойшколы:http://img.orlyonok.ru/doc/oor.pdf

241

6.1

Памяткапоорганизацииколлективно-творческогодела
242

6.2
МетодикаЧТП–чередованиетворческихпоручений
Дидактическиематериалы:ознакомительнаяпрезентациядляучителей.
Среди множества технологий работы с детским коллективом можно
выделитьметодику«Чередованиетворческихпоручений»(или коротко ЧТП).
«Чередованиетворческихпоручений»(ЧТП)–этонаборпоручений,адресованных
воспитанникам детского объединения (класс, отряд, группа, спортивнаякоманда,
художественный коллектив и пр.) и составленных согласно его задачам и цели.ЧТП
представляет
собой
соединение
нескольких
постоянных
поручений–
трудовых,познавательных,спортивных,организаторских,которыевыполняютсяпоочереди
каждоймикрогруппойдляобщегоколлектива.Этасистема
позволяетвсесторонне
раскрытьспособности ребёнка в процессе выполнения им широкого диапазона
поручений.
Приэтомнауровняхкакотдельногоребёнка,такиколлектива(микрогруппы,класса)происход
итразвитиесамостоятельности инавыковсамоуправления.
Творческое поручение – это отдельная задача, выполнение которой
позволяетрешить текущую потребность микрогруппы и дать обучающимся
определённые знания,отработать навыки, обучитьсяумениям.
Благодаря работе в рамках системы «Чередования творческих поручений»
можнорешитьсразудвезадачи:
–
удовлетворениепсиховозрастныхпотребностейдетей(проявлениесамостоятельности;
проявлениеинтересакокружающемумиру;формированиесамосознания,интеллекта;проявл
ениесоциальнойактивности;поддержкатоварищескихотношений;желаниеобъединятьсявг
руппы;развитиелидерскихнавыковидр.);
– достижениеактуальныхзадачобъединениядетскогоколлектива.
Строить педагогический процесс важно так, чтобы педагог выступал как
скрытыйинициатордеятельности,втовремякакудетейскладываетсявпечатление,чтоиници
аторамидеятельностиявляются они сами.
ЧтодаётсистемаЧТПвоспитанникам?
– пробасвоихсилвразнообразнойдеятельности;
– развитиеширокогокругозора,проявлениесебявранеенеизвестнойдеятельности;
– умениекраткосрочноидолгосрочнопланироватьсвоюдеятельность;
– самоорганизацияисамоуправлениеколлектива.
Методическиеподсказки,какиспользоватьметодикуЧТПвусловиях
начальнойшколы.
Надеемся, что приведённые ниже примеры вдохновят учителя на поиск
своегосодержанияЧТП,того,котороебудетблизкодетямименноегокласса.Ещёразобращае
мвниманиенато,чтопоручениядолжныпонятны, выполнимы,интересныдетям.
1. Классизначальновместесучителемсоставляетсписокпоручений–
формирование списка происходит исходя из возрастных особенностей и опыта
ребят,возможнойпрофилизациикласса,ситуации,вкоторойприходитсяработать.В12классахсписокпоручений,побольшейчасти,задаётсяучителем,в34классахсписокпорученийсоздаётсяпо инициативесамихобучающихся.
243

Ещё на стадии составления списка для детей важно внести ясность, что
будетсоблюдатьсяочерёдностьпоручений–
всепоручениябудутисполнятьсякаждойизмикрогруппхотябыодинраз.Пониманиеэтогосп
особствуетразвитиюумениясамостоятельногократкосрочногоидолгосрочногопланирован
иядетьмисвоейдеятельности.Например, этомогут быть следующиепоручения:
– «экологи» или «хранители природы» (те, кто придумывают различные акции
ифестивали длясохраненияприродногобогатства – растенийиживотныхипр.),
– «затейники» (те, кто придумывают творческие номера, концерты, сюрпризы
наднирождения и другиепраздники ипр.),
– «знайки»или«интеллектуалы»(те,ктоозадаченыразвитиеминтеллектуальны
хспособностейвсехучеников,следятзауспеваемостьюкаждоговклассе,помогают
отстающими пр.),
– «журналисты» (те, кто занимаются освещением жизни класса, пишут
статьи,оформляютстенгазету,делаютфотографии,снимаютвидеоролики,повозможности,в
едутнекий«блог класса»и пр.)
– «игровики»(те,ктопридумываетигры:подвижные,логические,«минутки»ит.д.для
того, чтобывсемребятамвсегдабыло, чем заняться напеременахи пр.).
Взависимостиотнаправленностикласса,интересовдетейвозможныдругиепоручени
я, например, корреспонденты, ди-джеи, санитары, книголюбы и т.д. Главное,пусть
каждоепоручениеимеетпрактическуюценность длявсегоколлектива.
Разнонаправленностьпоручений –однаизизюминокэтойметодики.
Широкийспектрнаправленийдеятельностинетолькопозволяетразвиватькругозор,н
оидаётвозможностьпроявитьсебяввидахдеятельности,неинтересовавшихребёнкаранее,
тоесть,открытьвсебеновыеталанты,интересы испособности.
2. Класс необходимо разделить на микрогруппы. Важно помнить, что дети
будутвыполнятьпоручениятольковсоставеэтихмикрогруппнапротяжениивсегогодаобуче
ния.Тоесть,меняютсяпоручения,нонеменяютсядетивсоставеодноймикрогруппы
в
течение всего учебного года. Количество детей в звеньях варьируется взависимости от
количестваобучающихсявклассевцелом.
Примерформированиямикрогруппвклассе(на30иболеедетей):
Учительобъявляет,чтоклассотправляетсявморскоепутешествиена5тиразныхкораблях.Дляэкипажакаждогокораблянужны:командир,старшийпомощник,шту
рман,боцман,кок, юнга.
Далееклассделитсянамикрогруппыследующимобразом:
– классвыбирает5командиров;
– командирыкаждоймикрогруппывыбираютстаршихпомощников;
– старшиепомощникикаждоймикрогруппывыбираютштурманов;
– штурманыкаждоймикрогруппывыбираютбоцманов;
– боцманыкаждоймикрогруппывыбираюткоков;
– кокикаждоймикрогруппывыбираютюнг;
– еслиестьребята,которыхневыбралиниводнуизмикрогрупп,тоэтиребятасамивыби
рают ккакойиз командпримкнуть.
Примечание:возможноразделениенакомандыподругойигровоймоделисинымидолжно
стями(наусмотрениепедагога).
244

Послеформированияигровыхкоманднеобходимовполучившихсямикрогруппахдля
их сплочения организовать совместную деятельность. Это может быть работа
повыборуназвания,девизамикрогруппы,созданиеплакатаили что-то другое.
3. Детивсоставеодноймикрогруппывыполняютпоручениянапротяженииопределё
нноговремени,послечегопорученияменяются.Рекомендуемыйсрокреализациипоручений
конкретными микрогруппами:
– 1-2классы–неделя,
– 3-4классы–отдвухнедельдомесяца.
Важныммоментомявляетсято,чтоприсменепорученияменяетсяируководительмикр
огруппы.
Длявыборапорученийдлязвеньевможноиспользоватьжеребьёвку.Илиприменитьпр
иём«крутитебарабан»,каквпопулярнойтелевизионнойигре«Полечудес»(необходимозаран
еесделатьтотсамый«барабан»).
Примечание.Дляподдержанияигровоймодели(здесьвариант«Морскоепутешествие
»)можнопорученияпредставитьввидеостровов:«ОстровЭкологов»,
«Остров Затейников», «Остров Знаек», «Остров Журналистов», «Остров
Игровиков».Привыборепоручениядети
«попадают»натотилиинойостров,которыйониизаселяютблагодаря своим инициативам в
течение заданного времени (неделя для 1-2 классов / домесяцадля 3-4 классов).
4. Обучающиесядолжныпонимать,длячегоонивыполняютпоручения:недля
«галочки», не для того, чтобы получить какой-то приз за выполнение поручений, а
длятого,чтобывыявитьиразвитьуникальныеспособностикаждогоребёнка(какорганизатор
скиеиисполнительскиеумения–взависимостиотзанимаемойроливмикрогруппе, так и
коммуникативные навыки), а также для того, чтобы поддерживать вклассе атмосферу
творчества и сплочённости. Ко всему прочему, каждый ребёнок будетчувствовать
собственную
значимость,
выполняя
ответственное
поручение
на
благо
всегоклассногоколлектива.
Однако сам факт поощрения не исключается –это происходит в виде похвалы
отучителей,родителей,поддержкиодноклассников.Самидетскиемикрогруппымогутпрису
ждатьнебольшиепризыврамкахакций,дел,конкурсов,инициатив,которыебудутреализовы
ватьсяими при выполнениипоручений.
5. На первых порах (в первый месяц) реализации системы ЧТП учителю
оченьважноподдерживатьребят,направлятьихдеятельность,создатьположительныйнастро
й,индивидуально работать с каждой командой, большую помощь вэтой работе
могутоказать родители.
В дальнейшем микрогруппам предоставляется больше свободы творчества:
ноесли ход работы микрогрупп в 1 классе от и до отслеживается учителем
(возможнородителями),ток4классууребятразвиваетсясамостоятельнаяорганизациядеятел
ьности
каждой
из
микрогрупп:
они
учатся
управлять,
делегировать
обязанности,находить общиерешенияпрактически безвмешательствавзрослых.
Так или иначе, учитель может участвовать в решении затруднительных
вопросов,ведь главная задача воспитанников заключается не просто в «отработке»
поручения,ребятадолжныещёиполучитьопределённыезнания,отработатьнавыки,усвоить
умения,получитьзначимый результат.
245

6. По истечении заданного времени выполнения детьми поручений (неделя у 12классов, до месяцау 3-4 классов)учительвместес детьмиподводят итоги:
каждаякомандарассказывает,чтобылосделано,чтополучилось,надчемещёнужнопоработат
ь.Учителю важно помочь ребятам выделить сильные стороны, что получилось и почему,
ачтонеобходимоисправить,надчемподумать иисправить,намечаютперспективы.
7. РекомендуетсяотображатьходЧТПипрогрессмикрогруппвОрлятскомуголке.Д
етибудутиметьвозможностьвидетьрезультатысвоейработывмикрогруппах
–этоможетпослужитьдополнительнымстимулированием.
Методика«Чередованиетворческихпоручений»полностьюсоответствуеттребовани
ямФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразова
ния.
Важно помнить, что «Чередование творческих поручений» – это система
работы.Если педагог выберет эту форму, он не должен забывать регулярно выделять
время
наработу
смикрогруппами,напоминатьим,какоепоручениеонисегоднявыполняют,контролировать
выполнение, подводить итоги и пр. С детьми обязательно обсуждаетсяработа каждой
микрогруппы,
проделанная работа не должна остаться без внимания.
Носоревноватьсяввыполнениичередующихсятворческихпорученийнестоит,лучше,еслид
ети будут работать незабаллыилинаграды, апотомучтоинтересно.
ИспользованиеметодикиЧТПпозволяетосуществитьдолгосрочныйвоспитательный
проект, который:
– создаёт условия для формирования способностей к самостоятельным
поступкамидействиям, кпринятию ответственностизаихрезультаты;
– развиваеттрудолюбие,способностькпреодолениютрудностей,целеустремлённ
ость и настойчивость вдостижениирезультата;
– формируетосновынравственногосамосознанияличности(совести):способности
младшегошкольникаформулироватьсобственныенравственныеобязательства,
осуществлять
нравственный
самоконтроль,
требовать
от
себя
выполненияморальныхнорм,давать нравственную оценкусвоимичужимпоступкам.
Чтонеобходимо учесть:
– детям младшего школьного возраста следует предлагать только те
поручения,которые им нравятся, и при наличии у конкретного ребёнка способностей,
позволяющихсправитьсяспоручением;
– поручениянедолжныбытьоднотипными;
– педагогунеследуетнавязыватьсвоёрешениепроблемы–
пустьребёнокмладшегошкольного возрастапроявляет творчествовпоручении;
– неследуетупрекатьребёнка,дажееслипоручениевыполненонетак,какпедагогухот
елось бы, лучшепохвалить,хотя бызастарание;
– необходимо всегда контролировать выполнение поручений, потому что
детимладшегошкольноговозрастазавсеохотноберутся,нобезсоответствующейстимуляции
охладеваюткделу, дажезабывают о поручении;
– педагогунеследуетразжигатьсоперничествамеждумикрогруппами.Необходимо
подмечатьиподдерживатьросткинастоящейдружбы,взаимопомощи,настойчивости
246

восуществлении задуманного;

247

– педагогу не следует давать или выставлять оценки выполнению
творческихпоручений:этозачастуювызываетобиды,провоцируетненужноесоперничество.
Оценивать выполнение поручений следует как бескорыстную заботу о товарищах,
какрадостныемоменты жизнивсегоколлектива,окружающихлюдей.
Чередующиеся творческие дела-поручения не становятся в тягость, не
надоедают,но, периодически повторяясь, обогащают всех и каждого необходимым
практическим,организаторским,нравственнымопытом.
ЧЕРЕДОВАНИЕТВОРЧЕСКИХПОРУЧЕНИЙ(примеры)
«Журналисты»
1)
«Бортжурнал», «Путевой дневник». Каждый день дети делают заметки
ожизникласса(этомогутбытьисмешныеситуации,исерьёзныедела)вОрлятскомуголкевспе
циально отведённомместе для«путевогодневника».
2)
«Моя
мама».Новаястраничка
дневника–
сочинение
о
самом
дорогомчеловеке.Послетого,каквсепобываютжурналистами,тетрадьсохраняетсядопраздн
икамам, международного женского дня. В идеале – дневник со съёмными листами в
видепапки -скоросшивателя.Напраздникеэтилисты вконвертедарятсямамам.
3)
«Маленькое интервью». Ко дню учителя журналисты берут интервью
уразных учителей («Когда я был учеником…»). Материал может быть использован
дляшкольной газеты ко Дню учителя. Как вариант – интервью у учеников «Если бы я
былучителем…».
4)
«Книгапредложений».Ребятазаписываютсвоипредложениякпроведениюкан
икул.Предложениязаписываютсяиобсуждаютсявклассе.Каквариант–рубрика
«Нашесвободноевремя».
5)
«Почтовый ящик». Ребёнок обозначает проблему в классе, записывает её
иможет без подписи опустить записку в ящик. На классном часе проблемы
обсуждаются.Приём будет полезен учителю тем, что он сможет провести анализ
атмосферы в классе,выявить лидеров,«проблемных»детей итех,накого стоит
обратитьвнимание.
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека“
Орлёнок-лидер”, “Орлёнок-хранитель”.
«Игровики»
1)
«Нашаигротека».Данноймикрогруппойоформляетсяальбомигр,вкоторыемо
жнопоигратьклассомнаперемене(каждаястраничка–игра,которуюребёноквыписал
и
оформил, либо вырезал и тоже оформил). Таким образом собирается
большаяколлекцияигр.
2)
«Поиграй с нами». Ребёнок на перемене организовывает подвижную
игру.Игра берётся из классной игротеки. В следующий раз другой ребёнок показывает
новуюигру.Можно играть ивнаиболеепонравившуюся игру.
3)
«Спортивныйкалендарь».Детиготовятсообщенияодостиженияхвспортивны
х играх в стране, в школе, в классе. Наиболее активной деятельность этоймикрогруппы
может быть в ходе реализации трека “Орлёнокспортсмен”,
когда
ребятабудутпридумыватьразличныевиды зарядок.
«Экологи»
248

1) «Растенияврачи».Детиприносяткарточкулекарственногорастениясизображением, названием и
краткой информацией о лечебных свойствах. Оформляетсяальбом.
2) «Поднашейзащитой».Ребятаприносятоткрытки,вырезки,рисункирастенийижив
отных,которыезанесенывКраснуюкнигуиЧёрнуюкнигу.Составляютсяальбомы.
3) «Моидрузья».Детиприносятфотографиисвоихпитомцев.Оформляетсяфотовыс
тавка.
4) «Поможем друзьям». Дети с родителями готовят кормушки и вывешивают
водворах.Дежурный«природовед»вконкретныйдень следитзакормушкой.
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека
“Орлёнок-эколог”.
«Затейники»
1) «СюрпризнаДеньРождения».Детиотслеживают,чейденьрождениявыпадаетна
конкретную неделю/месяц, включая дни рождения учителей, и готовят
интересноепоздравление.
2) «Подарок учителям». На День учителя ребята могут придумать
поздравлениедлякаждогоизучителей,исходяизспецификипредмета,которыйпреподаёттот
илиинойучитель.Илимогуторганизоватьминиконцертдляучителейвсвойклассныйчаситак
имобразомпоздравить.
3) «НовогоднийМорозко».Секретнаяигра,когдакаждыйученикможетпримеритьн
асебярольМорозко(аналогДедаМороза)иделатьподарки,слатьприятныезапискидругомуре
бёнку.Подобнаяакцияосновананаигре«Тайныйдруг»:детипосредством
жеребьёвки
получают
имя
одноклассника,
которому
нужно
делать
подаркииприсылатьзаписки.Важноеусловие:действияМорозкодолжныбытьтайными.Сле
дуетпроследить, чтобы у каждого ребёнка был свой Морозко, и чтобы ребёнку не
выпало
егожеимя.ЧерезнеделюдвенеделиигрыкаждыйМорозкопризнаётся,комударилподаркиизаписки.
4) «Самый яркий день». Это может быть праздник Весны. Группа
затейниковорганизуетнекий«Парадкрасок»,когдавеськлассодеваетсявопределённый,согл
асованный в классе заранее, цвет или надевает предмет одежды одного цвета.
Этопривнесётвобычныйшкольныйденьнастроениевесны икрасоты.
5) «День без рюкзаков». Этот праздник может быть приурочен ко Дню
Смеха,который проходит 1 апреля. Дети могут проявить креативность и выбрать любой
другойпредмет для переноски учебников и тетрадей, кроме рюкзака и подобных ему
вещей (кпримеру: футляр для гитары, переноска для кота/собаки, корзина из магазина,
коробка ит.д.).
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека
“Орлёнок-мастер”, “Орлёнок-лидер”.
«Знайки»
1) «Отличныйдень».Этоможетбытьконкурс,направленныйнаполучениеучащимис
янаибольшегоколичества«пятёрок».
2) «Отзнайкикзнайкам».Этоакция,когдаодниученикипроводят«уроки»длягруппдр
угихучеников,которыенепоняликакую-тотему.Учёнымидоказано,чтодети

249

лучшеусваиваюттему,когдапробуютобъяснитьеётоварищам“своимязыком”.Естественно,
для улучшениякачествамероприятиягруппыдолжныбытьдо5человек.
3) «Головоломки на переменах». Дети рисуют на листе ватмана свои
кроссворды,ребусы,шарады,занимательныепримеры,которыеклассбудетрешатьнапереме
нах.Этопозволитактивизировать мозговуюдеятельностьпередуроками.
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека
“Орлёнок-эрудит”.
«Санитары»
1)
Конкурсна«самого–
самого»(самыйчистыйворотничок,самаяаккуратнаяпричёска, самый опрятный вид ит.д.).
2)
«Солнцевоздухивода–
нашилучшиедрузья».Санитарыприносятзаметкиизгазет ижурналово гигиене.
3)
Рейд«Твойносовойплаточек».Рейдпроводитсятак,чтобыдетинезналионёмза
ранее.
4)
Конкурсналучшеерабочееместо.Вовремяпеременыдетипроверяютчистотуи
аккуратностьрабочихмест вклассе.
5)
Отображениерезультатоввгазетекласса.
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека
“Орлёнок-эколог”, “Орлёнок-спортсмен”.
«Книголюбы»
1)
«Книжкинабольница».Детивосстанавливаютсостояниекнижекизшкольной,
класснойили домашней библиотеки.
2)
«Умеешьлитычитать?»Ребятачитаютдругдругупонравившиесяотрывкиизк
нигилипростознакомят друзей спонравившейся имкнигой.
3)
«Нашабиблиотека».Детиорганизовываютуголоккласснойбиблиотекискниг
ами,атакже составляют еёкартотеку.
4)
«Подорогамсказки».Ребятаприносятрисункииллюстрациипрочитанныхпроизведений.Оформляетсявыставка.Порисункамможетбытьо
рганизованавикторина.
Наиболееактивнойдеятельностьэтоймикрогруппыможетбытьвходереализациитрека
“Орлёнок-эрудит”, “Орлёнок-доброволец”.

250

6.3

Методическийкомплектдля1-гокласса

6.3.1 ВведениевПрограмму«ОрлятаРоссии»
(технологическиекартыигровыхзанятий)
Начало школьной поры – сложное время для ребёнка. Перестраивается весь
егообраз жизни, что, нередко, вызывает стресс и некую растерянность у
новоиспечённогопервоклассника. А если ребёнок ещё попадает в класс не со своей
группой,
с
которойходилвдетскийсад,авновыйколлектив,точастооннеможетответитьнавопросы:«С
кем ты сидишь за одной партой?», «С кем ты познакомился?» Это происходит
потому,чтонапервоклассникаобрушиваетсяпотокзнанийпоучебнымпредметам,впечатле
ния,связанные с новым статусом, обязанности и новый распорядок дня. Лишь когда
этивпечатлениястановятсяболеепривычными,ребёнокначинаетприсматриватьсякдруги
м ученикам, внимательно наблюдает за тем, как и о чём они разговаривают,
какотносятсядругкдругу.ПомнениюЯ.Л.Коломинского 20:«Каждомуребёнкунеобходимо
умениевойтивдетскоеобщество,действоватьсовместносдругими,уступать
в
одних
обстоятельствах
и
не
уступать
в
других.
Эти
качества
обеспечиваютадаптациюкновымсоциальнымусловиям».
Однимизсамыхважныхмоментовбезболезненноговхождениявпроцессобучения
для
младшего
школьника
является
характер
взаимоотношений
в
коллективесверстников,умениевестисебя,знаниеосновныхправилобщения.Всеэтисостав
ляющие помогают ребёнку занять достойное место среди друзей, в семье и вшколе.
ГлавноеназначениеВведениявпрограмму«ОрлятаРоссии»–
формированиенавыковобщенияикультурыповеденияпервоклассников,развитиеисоверш
енствованиеихнравственныхкачеств,ориентациянаобщечеловеческиеценности,подгото
вкакосновамформированияязыковойикоммуникативнойкомпетенций.Особуюрольвжиз
нимладшихшкольниковиграюттезадачииупражнения,
которые
формируют
в
обучающихся
доброе,
уважительное
отношение
ксверстникам,устанавливаютдоброжелательныеотношениявклассномколлективе,помог
ают в первые дни своей школьной жизни адаптироваться к новой социальнойсреде.
Цель вводных занятий: привитие культуры поведения в классе, внедрение
вповедениеобучающегосянормиправилколлективнойдеятельности,выявлениеиндивиду
альныхвозможностейиинтересовребёнка,формированиеустойчивыхнавыковк
саморазвитию, самопознанию.
Достижение поставленной цели и адаптация обучающегося в 1 классе,
строитсяподчуткимпедагогическимруководствомспомощьюигровыхметодовиприёмов.
Занятие 1.
«Играй,узнавай,найдидрузейвклассе!»

20

КоломинскийЯ.Л.,ПанькоЕ.А.Учителюопсихологиидетейшестилетнеговозраста:книгадляучителяhttps://pedlib.ru/Books/1/0373/1_0373-4.shtml book_page_top

251

Цель:способствоватьустановлениюмежличностныхотношенийвклассе,познакомит
ь ребят внутриколлектива.
Задачи:
Личностные:осознаватьсебякакчастьколлектива,формироватькультуруобщениявк
лассе
Метапредметные:
– познавательные:формироватьспособностькдемонстрациисвоихзнанийиумений
из личного жизненного опыта;
– коммуникативные:формироватьпредставленияосмыслеизначимостидружбы,м
ежличностныесвязи вколлективе;
– регулятивные:учитьсяставитьцелиипланироватьличнуюдеятельность.
Предметные:раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновныхн
ормахповедения вклассе, школе.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,распечатанныекартинки,мяч,цветные
карандаши, клей, ватман.
№п/п
1

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиеположи
тельногонастроя
назнакомствосо
сверстниками

Деятельностьпедагога
– организует положительный настрой
вклассе:
*-приёмы психологического настроя
назанятие:
илипросмотр
отрывкамультфильма
– задаёт вопросы по
просмотренномуматериалу

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.
Смотрят
фрагментмультфи
льма.
Отвечают на
вопросыпедагога,
анализируютпросмотр
енныйфрагмент,
отвечают
навопросы:кто такой
друг? Какой
должнабыть
настоящая
дружба?

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройивключённостьвсовместнуюдеятельность.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся

252

2

Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
постановкако
ллективнойце
ли;

– организует коллективную игру
назнакомство или игру «Найди
друга»(приложение№1);
– организует совместную
деятельностьобучающихся по
постановке общейколлективнойцели.

253

Знакомятся
справилами
игры,участвуютв
игре.
Формулируют
цельзанятия,
определяютпонятия

«дружить»–
«дружба»,прогноз
ируют, какможно
дружить
вклассе,что
объединяет всех
насиливсех героев
мультфильмов.

включениеобуч
ающихся
вактивное
межличностное
взаимодействие
Результатэтапа:
– постановкаобщейцели;
– формированиемежличностныхсвязейвколлективе;
– определениеобщегопониманияслов«дружба»и «дружить».
Этапызанятия и
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
3
Этап
– организует групповую
организациисовм
работу:раскрасить цветными
естной
карандашами,наклеить на лист
ватмана и подписатьпечатными
деятельности
буквами имена друг
друга(приложение«Найдидруга»кзаня
Задача
этапа:индивидуа
тию
льноезнакомство
№ 1); или организует игры
содноклассникам
назнакомство«Давайи
капознакомимся»,
«Откроемсердцедругдругу»,«Это–я»:
– озвучиваетто,чтоделают
обучающиеся, положительно
оцениваярезультатих работы;
– организует подвижную игру
назнакомство для закрепления
знанийимён (например:«Мяч
покругу»,
«Искоркадружбы» (приложениек
занятию№1).

Деятельность
обучающихся
Выполняют
творческое
задание,знакомятся
другс
другом,
представляютучастни
ков своейгруппы
другимребятам.
Хлопают
каждомуребенкуз
а
выполненнуюработу.
Участвуют в
игре,закрепляютзн
ания
имёнодноклассников.

Результатэтапа:
– знакомствосодноклассниками;
– формированиеположительныхмежличностныхсвязейвколлективе.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
4
Этап
– организует фронтальную работу
Участвуют
рефлексии,обсу
пообобщению занятия на
впредложенном
ждениерезульта
эмоционально –
видедеятельности.
тов
положительномотношениик
происходящему на
занятии«Закончифразу», «Цветные
Задачаэтапа:
подведение
карточки»,
итоговзанятия
«Трилица»,«Букетнастроения»
254

Результатэтапа:
– эмоционально-положительноеотношениекколлективнойдеятельности;
– осознаниетого,чтовклассеэмоциональнокомфортноиинтересно.

255

№п/п
5

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
эмоционального
завершения
занятия

– организует танцевальную
минуткуподпесню о дружбе
или
– организуетобмен мнениямидетей;

Задачаэтапа:
позитивное
завершение
занятия

– организует повторение имен ребят
вклассе;

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся
Танцуют.

Обсуждают
чтопонравилось,
хотят
липродолжитьтакие
занятия.
Называют имена
тех,когозапомнили.

– организует
эмоциональноезавершениез
анятия.

Принимают участие
вкруге
дружбы,повторяютре
чёвкуо
дружбе.

Результатэтапа:
– приподнятоеэмоциональноесостояниедетей;
– желаниеещёразпринятьучастиевподобномзанятии.

Занятие 2.
«Будеммыдрузьямивклассе!»
Цель:способствоватьадаптациикаждогообучающегосявклассе.
Задачи:
Личностные:способствоватьформированиюнавыковвзаимодействиявгруппесверстни
ков.
Метапредметные:
– познавательные:развиватьспособностькприменениюсвоихзнанийиумений,спо
собность выражатьсвои мысли;
– коммуникативные:формироватьпредставленияоспособахвыражениядружеско
гоотношенияк одноклассникам;
– регулятивные: учиться открыто демонстрировать свои
творческиеспособности.
Предметные:выражатьсвоимисловамипониманиезначимостидружбывклассе.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,фанты.
№п/п

Этапызанятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

256

Деятельность
обучающихся

1

Этап организационномотивационный
Задача
этапа:создани
еположительн
о-го настроя
навзаимодействие
внутридетск
огоколлекти
ва

– организует положительный настрой
вклассе:повторение речёвкипро
дружбу, запуск «искорки
дружбы»,проведениеигры«Аплоди
сменты»,
«Братание»,«Давайтепознакомимся!»,
«Здравствуй!»
или
просмотротрывкамультфильма

– задаёт вопросы о том, кто и
когорисовалнапрошломзанятии,чт
о
делали на занятии, что
обучающиесязапомнили?

Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Смотрят
фрагментмультфи
льма.
Отвечают
на
вопросыпедагога,при
ходят квыводу,что
раскрашивали
картинки друзей
измультфильмов
изнакомилисьс
ребятамивклассе.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройивключённостьвсовместнуюдеятельность.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
2
Этапцелепола
– организует
обсуждение
Отвечают
гания
вопросов:когда друзья радуются?
напоставленныевопро
Как можноразвеселитьих?
сы,предполагают, что
длядруга можно
Задача
этапа:постановк
сделать:станцевать,
аколлективнойц
подаритьподарок,
ели,
пригласить вигруи пр.
включениеобуча
Выступают и дарят
ющихся
–
организуеттворческоевыступлениео
пожеланию
вактивнуюпозиц
бучающихся(2-3 человека)для
одноклассникам
июдля
демонстрации своих способностей:
стихотворение,
совместнойд
еятельности
ктохочетподаритьподароксвоим
песенку и пр.
друзьям?
Активноподдерживаю
т –хлопают.
– организует совместную
деятельностьобучающихся по
Формулируют
постановке общейколлективнойцели.
основнуюцель
занятия:
научитьсядарить
друзьямрадость,ве
дь это
приятно!
257

Результатэтапа:

258

– постановкаобщейцели;
– формированиепозитивногонастроянаобщениесодноклассниками;
– проявлениетворческихспособностей.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
3
–
организуетдинамическуюпаузу
Этап
Танцуют друг
«Создаем хорошее настроение
организациисовм
длядругав кругу.
вклассе»,используяпесню«Друзья»
естной
группы «Барбарики» или
деятельности
«Добрыйжук»песняизк/ф
«Золушка»;
Задачаэтапа:
создание
Участвуют в
общегоположит
– предлагает детям принять участие
ельновигре«Фанты»(приложение № 2).
игре,закрепляютзн
гонастроения
ания
имёнодноклассников.
Результатэтапа:
– знакомствосодноклассниками;
– формированиеположительныхмежличностныхсвязейвколлективе.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
4
Этап
– организует повторение имён
Участвуют
рефлексии,обсу
ребяткласса: игра «Мяч по
впредложенном
ждениерезульта
кругу»(приложение№ 1 кэтапу3)
видедеятельности.
тов
Задачаэтапа:
подведение
итоговзанятия
Результатэтапа:
– эмоционально-положительноеотношениекколлективнойдеятельности;
– осознаниетого,чтовклассеэмоциональнокомфортноиинтересно.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
5
Этап
– организует свободное
Обсуждают
эмоциональновысказываниемненийо
чтопонравилось,
го
прошедшемзанятии;
хотят
завершениязан
липродолжитьтакие
ятия
занятия.
Называют имена
тех,когозапомнили.
Задачаэтапа:
позитивное
завершение
Принимают участие
занятия
– организуетгрупповое
впредложенномвиде
фотографирование класса
деятельности.
«Смешныерожицы».
Результатэтапа:
– приподнятоеэмоциональноесостояниедетей;
– желаниеещёразпринятьучастиевподобномзанятии.
259

Занятие 3.
«Волшебныесловадружбы»
Цель:способствовать доброжелательномумежличностномуобщениювклассе.
Задачи:
Личностные:способствоватьуспешномупротеканиюпроцессовсамопознанияисамосо
зиданияличностей обучающихся.
Метапредметные:
– познавательные: развивать способность находить новые знания в новых
видахдеятельности иумение применятьихнапрактике;
– коммуникативные:формироватькультуруобщениявклассе,уважительноеотнош
ениедругк другу;
– регулятивные:демонстрироватьдоброжелательноеотношениексверстникамиуч
итьсяобщаться согласно нормамэтики.
Предметные:различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальн
ойречевой ситуации.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Оборудование:мяч,мультимедийноеоборудование,цветныекарандаши.
Предварительная подготовка: дети рисуют автопортреты и подписывают
своиимена, учитель создает презентацию или видеоролик, или оформляет выставку
детскихавтопортретов; на листах А5 нарисована чёрно-белая радуга, и парафином
написаныименаодноклассников.
№п/п
1

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
организацион-но
- мотивационный

Деятельностьпедагога
– Игры «Мячик», «Это -я»,
«Назовись»или «Наши имена»
или организует выставку
детскихавтопортретов ипроводит по
нимэкскурсию

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Задача
– или организует выставку
этапа:создани
детскихавтопортретов ипроводит
еположительн
Участвуют
по нимэкскурсию.
о-го настроя
впредложеннойдеятель
навзаимоностии
действие
называют, что
внутридетского
импонравилосьв
коллектива
автопортрете.
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройивключённостьвсовместнуюдеятельность.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
2
Этап
–организуетобсуждениепроблемного
Отвечаютна
целеполагания
вопроса:для чегонужныимена?
поставленныевопросы
260

Задача
этапа:постановк
аколлективнойц
ели,
включениеобуча
ющихся
вактивнуюпозиц
июна
совместнуюд
еятельность

почему нам всем важно знать
именавсех ребят вклассе?

– организуетигру«Найдидруга»
(вариантыигрыприложение№3);
– организует совместную
деятельностьобучающихся по
постановке общейколлективной цели:
какие волшебныеслова вы говорили
друг другу? Все лисловасказали?

(основной
вывод:имена
нужны
длядоброго
общениямежду
ребятамикласса).
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.
Формулируют
цельзанятия:
найтиволшебныесл
ова
дружбы.

Результатэтапа:
– постановкаобщейцели;
– формированиепозитивногонастроянаобщениесодноклассниками;
– проявлениетворческихспособностей.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
3
–организует обсуждениена тему
Участвуютв
Этап
«Словадружбы»
обсуждении, говорят
организациисовм
оважности
добрых
естной
слов,проговариваютвс
деятельности
лух
слова,
Задачаэтапа:
совместный
которымипринято
поиск“волшебных
общаться вклассе,
” словдружбы
закрепляютзнанияи
мен
одноклассников.
Результатэтапа:
– знакомствосодноклассниками;
– формированиеположительныхмежличностныхсвязейвколлективе.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся

261

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задача
этапа:подведение
итоговзанятия

– организует высказывания детей
всвободной форме о занятии:
чтопонравилось?какиеновые слова
узнали? что возьмёте для себя,
чтобыобщатьсяс друзьями?
*Учитель не должен
комментироватьответы
обучающихся иливысказывать личное
мнение. Наданном этапе
целесообразно толькоэмоциональновербальная или
словеснаяподдержка ребёнка.

Результатэтапа:

262

Участвуют
впредложенном
видедеятельности,
свободно
высказываютсвоёмнен
ие.

– эмоционально-положительноеотношениекколлективнойдеятельности;
– осознаниетого,чтовклассеэмоциональнокомфортноиинтересно.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
5
Этап
– организует свободное
Обсуждают
эмоционального
высказываниемненийо
чтопонравилось,
завершения
прошедшемзанятии;
хотят
занятия
липродолжитьтакие
занятия.
Задачаэтапа:
– организует игры на
Принимают участие
позитивное
закреплениеустановленной
впредложенной
завершение
занятия
коммуникации(приложение№ 1 к3
деятельности.
этапу урока).
Результатэтапа:
– приподнятоеэмоциональноесостояниедетей;
– желаниеещёразпринятьучастиевподобномзанятии.

Занятие 4.
«Правиланастоящихдрузей»
Цель:способствоватьформированиюправил
дружескоговзаимоотношениявклассе.
Задачи:
Личностные:способствоватьдружескомуотношениюкодноклассникам.
Метапредметные:
– познавательные: формировать умение составлять совместно с учителем
общиеправилаповедения;
– коммуникативные:формироватькультуруобщениявклассеиумениеподчинятьс
яобщимправиламобщения;
– регулятивные:
учиться
называть
одноклассников
по
имени,
демонстрироватьдоброжелательноеотношениексверстникамиучитьсяобщатьсясо
гласнонормамэтики.
Предметные:формированиеколлективныхправилколлективаижеланиеимследовать,в
ладетьправилами поведениявклассе, школе.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийное,заготовкискарточками «Нашиправила».

263

№п/п
1

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
организацион-но
- мотивационный
Задача
этапа:создани
еположительн
о-го настроя
навзаимодействие
внутридетского
коллектива

Деятельностьпедагога
– организует положительный настрой
вклассе:
прослушивание детской песни «Ты
ия»
или проводит игру на
коммуникацию.Примерыигр:
«Ктоменяпозвал»,
«Шумнаяигра», «Это–я».

Деятельность
обучающихся
Смотрят
фрагментмультфи
льма.
Участвуют
впредложеннойдеятель
ностии
называют, что
импонравилосьв
автопортрете.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройивключенностьвсовместнуюдеятельность.

№п/п
2

Этапызанятия и
егозадачи
Этапцелепола
гания

Деятельностьпедагога
– организует обсуждение
проблемноговопроса:мыдружные?Дру
жныйкласс
– этокакой?

Деятельность
обучающихся
Отвечают
напоставленн
ыевопросы.

Задача
этапа:постановк
– организует совместную
Формулируют
аколлективнойц
деятельностьобучающихся по
цельзанятия – нам
ели,
нужныправилаобщен
постановке общейколлективнойцели:
включениеобуча
чтонеобходимо
ия.
ющихся
для того, чтобы всем было хорошо
вактивнуюпозиц
вклассе?
июна
совместную
деятельность
Результатэтапа:
– постановкаобщейцели;
– формированиепозитивногонастроянаобщениесодноклассниками;
– проявлениетворческихспособностей.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
3
Этап
– организует обсуждение
Участвуют
организациисовм
правилобщениявклассе(приложен
вобсуждени
естной
ие 4);
и,
деятельности
размещают в
классномуголкеправил
акласса.
264

Задачаэтапа:
совместная
деятельность
повыработке
общихправилпов
едения

– организует закрепление понимания
ипринятияправил поведения в
классечерез игру «Правильнонеправильно»(приложение№ 4).

Принимают
участие,обсуждают,
какие
ситуации правильны
икакие неправильные
ипочему?Как быони
самипоступили?

Результатэтапа:
– болееполноезнакомствосодноклассниками;
– формированиеположительныхмежличностныхсвязейвколлективе.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
4
Этап
– организует высказывание детей
Участвуют
рефлексии,обсу
всвободной форме о занятии:
впредложенном
ждениерезульта
чтопонравилось? какие новые
видедеятельности,
тов
словаузнали? что будете
свободно
применять приобщениисдрузьями?
высказываютсвоёмнен
ие.
Задача
этапа:подведение – организует подведение итогов в
итоговзанятия
видесоциометрии(приложение № 4);
– помогает писать имена тем
ребятам,которыеплохознают буквы.
*Учитель не должен
комментироватьответы
обучающихся иливысказывать личное
мнение. Наданном этапе
целесообразно
толькоэмоциональнаявербальная или
словеснаяподдержка ребёнка..

Заполняют карточкиприглашениявгости.

Результатэтапа:
– эмоционально-положительноеотношениекколлективнойдеятельности;
– осознаниетого,чтовклассеэмоциональнокомфортноиинтересно.
Этапызанятия и
Деятельность
№п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи
обучающихся
5
Этап
– организует исполнение песни
Принимают участие
эмоциональноподкараоке«Дружба верная»
вобщемтанце.
гозавершения
или
занятия
– организует фотографирование
Фотографируются
всегоклассаифотографирование«Мой
всем классом икто
друг».
скем хочет,
Задачаэтапа:
позитивное
придумываясюжет
завершение
*Фотографирование по желанию
для своейфотографии.
занятия
(ктоскемхочет)поможет учителю
увидеть межличностные отношения
вклассе исопоставить ссоциометрией
«Приглашениенапраздник».
265

Результатэтапа:

266

– приподнятоеэмоциональноесостояниедетей;
– желаниепродолжитьактивноеобщениевклассе.

ПриложениекЗанятию1.
1.
Игра:«Найдидруга».

267

Детям выдаются картинки-раскраски с героями мультфильмов, которые
дружатвмультфильме(23герояизодногомультфильма).Необходимособратьсягерояммультфильмавместе.Назват
ьмультфильм.
2.
К3-муэтапуурока.
Игра«Мячпокругу»
Мячпокругу.Классвстаетвкругикидаютдругдругумяч.Ребёнок,получившиймяч,г
оворитгромко:«Менязовут…».Послепрохождениямячапокругу,ребятапродолжают
кидать мяч, но при этом, тот кто получил мяч говорит: «Меня зовут…»
имолчит.Классхоромдолжен назвать имятого,укогомяч,учительпомогает.
Вконцеигрыпервоклассникиберутсязарукииразучиваютречёвку:Мывесе
лыедрузья,
Друг без друга нам
нельзя.И девиз у нас
268

простой -Другзадруга
мыгорой!

269

Учительотправляетпокругу«искоркудружбы»:детистоятпокругу,держасьзаруки.
Педагог запускает «искорку дружбы» в виде лёгкого пожатия руки, и
«искоркадружбы»покругу,черезрукопожатиедетейвозвращается кпедагогу.
Приложение к Занятию
2.Игра
«Фанты»Проведение:пара
ми.
Ведущийучитель,которыйбудетвытягиватьфантысзаданиямидляостальныхигроков,но
может
ипредоставить это праводетям.
Задача:выполнятьзаданияигрыпарами.
Действияпедагога:называязадание,педагогдолженпроизноситьсначалаименареб
ят, например, «Саша и Оля должны громко похлопать в ладоши всему классу».
Всезаданиядолжны бытьнаправлены от парыдетей ковсемуклассу.
Дети в игровой форме занимаются тем, что выполняют увлекательные задания
итворческираскрываются перед классом.
Сделать игру можно с помощью карточек, жребия, интересных жетонов и
т.п.Есливыполнениезаданиеуобучающегосявызываеттрудность,тонеобходимопопросит
ьпомощикласса.
Примерныезаданияпарам:
- громкопохлопатьвладошивсемуклассу;
- помахатьрукамимальчикамидевочкамнашегокласса;
- изобразитьтигра;
- попрыгатькакзайчики;
- изобразитьмишку-косолапого;
- пожатьвсемдетямвклассеруку;
- попрыгатьнаоднойногеипохихикать;
- полетатьпокомнатекакбабочка;
- показать всемуклассудвадвижения,авеськлассдолжен повторить;
- присестьнесколькораз,держасебярукамизаушиилиухо-нос;
- сказатьприятныесловавсемуклассу;
- нарисоватьсолнышконадоскесзакрытымируками,держасьвместезаодин
мелок;
- изобразитькотёнка,которыйлакаетмолоко;
- закончитьдлявсегоклассафразу«Яжелаювам…»;
- назватьпятьсамыхсвоихлюбимыхмультфильмов;
- сыграть на воображаемых барабане и
гитаре.Имного другихвесёлыхзатей!

ПриложениекЗанятию3.
1.
К1-муэтапузанятия.
Психологическойосновойуспешногоформированиямежличностныхотношенийвд
270

етскомколлективеявляетсяположительноеотношениеребёнкаксебе.Чтобысформировать
данноеотношениенеобходимоиспользоватьразличныеприёмыи

271

упражнения,позволяющиераскрытьсяразличнымгранямдетскихспособностей.Однимизт
акихприёмов являетсясозданиемультфильмовпо рисункамдетей.
Вданномэтапезанятиянеобходимапредварительнаяподготовка:наурокеизобразит
ельного искусства дети рисуют автопортреты и подписывают свои имена.Учитель
монтирует небольшой видеоролик или презентацию из детских рисунков
идемонстрируетнаданномэтапеурока.
2.
Ко2-муэтапузанятия.
Творческаяигра«Найдидруга»,позволяющаяобучающимсяустановитьмежличнос
тныйконтактсодноклассниками,показатьформыобращениядругкдругу.
1 вариант.
Подготовка: на листах А5 парафином на радуге написаны
именаодноклассников.

Задание: раскрасить солнышко, вписать на него свое имя, раскрасить
цветнымикарандашами радугу (начинают проступать имена), найти в классе друга с
таким жеименеми подаритьсвоёсолнышкоирадугусдобрымисловами.
2 вариант.
Детямраздаютсякартинки-листочкиснаписанными/нарисованнымиувлечениями.
Свободно передвигаясь по классу, ребята заполняют листочки именамидрузей,
которые любят играть, петь, рисовать и др. Обязательное условия данной
игры:обучающиесяобращаютсядругкдругусдобрымисловами–
скажи,пожалуйста,спасибоипр.

Петь:

Танцевать:

272

Заниматьсяспортом:

Читать:

Играть
намузыкальн
оминструмен
те:

Ухаживатьзарастениями:

Наводитьпорядокдома:

Гулять, играть
ссобакой:

Разговаривать
потелефону:

Игратьвкомпьютерныеигры:

Игратьвфутбол:

Рисовать:

Бегать:

Учиться:

Дружить:

273

ПриложениекЗанятию4.
1.
К3-муэтапузанятия.
Надоскенакарточкахкрупнымибукваминаписаныправилаобщения,какположител
ьные,такиотрицательные.Детямпредлагаетсяотобратьтеправила,которыеони
хотят,
чтобы были в классе. Эти правила помещаются в классный уголок подрубрику«Наши
правила».

Нашиправила,друзья,
Нам без них
совсемнельзя!

Помогай!

Слушайдруга!

Улыбайся!

Говориправду!

Правила
●
Улыбайся
●
Помогай
●
Незавидуй
●
Говориправду
●
Выполняйобещания
●
Нессорься
●
Дружи
●
Слушайдруга

Не ссорься!

Антиправила
●
Дерись
●
Дразнись
●
Завидуй
●
Ябедничай
●
Ври
●
Обманывай
●
Ссорься
●
Обижайслабых
●
Вредничай

2.
К3-муэтапузанятия.
Игра «Правильнонеправильно»Правила:
1.
Учительпоказываетжизненныеситуациивклассе(педагогу
необходимозаранееподобрать подходящиефотографиииоформитьихвпрезентации).
2.
Обучающиесявсоответствиисличныммнениемдолжныдобежатьвзоны
«правильно»или «неправильно».
3.
Обсуждаютситуациюнафотографии.
3.
К 4-муэтапузанятия.
Социометрия.
Предлагаемая методика рассматривается в п.
«СоциометрическаяметодикадиагностикикоммуникативныхнавыковДж.Морено»
Задачидиагностическогоисследования:
- измерениестепенисплоченности-разобщенностивгруппе;

274

4

- выявление соотносительного авторитета членов групп по
признакамсимпатии-антипатии(лидеры,«звёзды»,отвергнутые);
- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе
снеформальнымилидерами.
Рекомендуетсяосновнойспособвыбора:разрешаетсяполнаясвободавыбора(каждый
может отметитьстолькоребят, сколько пожелает).
Заданиедлядетей:заполниприглашение,напиши,когобытыпригласилнасвойпраздник.

Учительзаполняетбланксоциометрическогоопроса,списокчленовгруппы,социоматри
ца(Пример заполнения см. втабл.).
Фамилия,имя
ИТОГО
ДятловА.
ПоповаО.
СмирновА.
ЯшинаВ.
Кол-вовыборов
Кол-во взаимных
выборов

Дляучителясоциометрияпозволяетвыявить:
- лидеравклассе;
- т.н.изгоевиотвергаемыхвклассе;
- наличиеасоциальныхгруппировоквклассе;
- степеньсплоченностиклассногоколлектива;
- степеньдоверияучастниковколлективадругкдругу.

275

Результатысоциометриинетолькопомогаютспланироватьработусобучающимися,
ноипозволяютучителюразработать/скорректироватьстильпедагогическогоповедения и
общениясобучающимися.

276

6.3.2

Вводный«Орлятскийурок»для1класса

Особенностипроведения:вигровойдеятельностипроисходитпогружениеобучаю
щихся 1-х классов в содержание программы развития социальной активностиучащихся
начальных классов «Орлята России» (далее Программа, программа «ОрлятаРоссии»).
Материал
подаётся
крупными
блоками
с
использованием
опорных
сигналов,позволяющих формировать у обучающихся целостное представление о
Программе и еётреках. Погружение должно быть эмоциональным, создающим
атмосферу праздника иединства коллектива детей. Педагог должен учитывать при
проведении
«Орлятскогоурока»интересыобучающихся,физическиеипсихофизиологическиеособенн
остиданноговозраста,возможностиобучающихся,итогипроведенияигровыхзанятийперв
ойчетверти.
Входе«Орлятскогоурока»обучающиесяподруководствомпедагогасоздают
«Орлятскийуголок»,вкоторомнайдутотражениесимволикапрограммы«ОрлятаРоссии»,
РДШ и ВДЦ «Орлёнок»; треки программы; символы класса (название,
девиз,эмблема);цельучастияклассавПрограммевпервомклассе.ЦельучастиявПрограмме,
поставленнаядетскимколлективом1класса,должнабытьпростаипонятнавсемдетям.
«Орлятскийуголок»–
этостенд,которыйпозволяетувидетьразвитиеколлективадетей
через
фиксацию
результатов
прохождения
каждого
трека
Программы
(«Как
мыизменились?»,«Какимимыстали?»,«Кто нам вэтомпомог?»).
В конце учебного года используя материалы «Орлятского уголка» педагог
склассомподводит итогиучастия вПрограмме.
Цель:формированиепредставленияобучающихсяпервогоклассаопрограмме
«ОрлятаРоссии»исоздание«Орлятскогоуголка».
Задачи:
Личностные:формироватьмотивациюкактивномуучастиювПрограмме.
Метапредметные:
−познавательные:формироватьумениявыделятьглавноеизначимоевполученной
информации;
−коммуникативные: формировать дружеское взаимодействие в
детскомколлективе,умениеставить общую цельи
путиеёдостижения;
−регулятивные: формировать умения эмоционального
конструктивногообщениявовнеурочной деятельности.
Предметные:формироватьумение применятьполученные знания
изразличныхобластейвсовместной коллективной деятельности.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Вкачествеорганизационныхформпроведенияможноорганизоватьпраздник,игровуюпр
ограммусприменениемдетскоготворчества.
Местопроведения:учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:символикаВДЦ«Орлёнок»,РДШ,«ОрлятРоссии»
277

,видеороликВДЦ«Орлёнок»,видеопроектор,экран,компьютер,заготовки

278

«Орлятскогоуголка»,конвертыскарточкамисэмблемамииназваниямитреков,цветныема
ркеры, гуашь, губка.
Этапыподготовкивводногозанятия:
1. ОрганизационнаявстречасактивистамиРДШ:
−познакомитьактивистовРДШсосценариемвводногозанятия;
−определитьрольиместоучастияактивистовРДШвпроведениивводногозанятия.
2. Подготовкаматериаловдлясозданиявместесдетьми«Орлятскогоуголка»
(Приложение1):
−логотипыпрограммы «ОрлятаРоссии»,РДШиВДЦ «Орлёнок»;
−названияилоготипытреков;
−элементы«Орлятскогоуголка»дляегозаполнениявовремявводногозанятия.
Примерныйпланпроведениявводногозанятия
№
п/п
1

Этапывводного
занятияи егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а,
способствованиеф
ормированиюком
муникативныхуме
ний.

Деятельность
педагога
- организуетполо
жительныйпсихо
логическийнастр
ойвклассе
- организует
знакомствос
активистами
РДШ(творческое
выступление,
флешмоб);
- организует
просмотрви
деоролика
«Легенда
обОрлёнке»–
представляет
«Орлятский
уголок»,в
котором
фиксируетлоготипып
рограммы
«Орлята
России»,РДШ,В
ДЦ
«Орлёнок»

Деятельность
обучающихся
Активноуча
ствуютв
предложенной
деятельности

Смотрятви
деоролик

Приложение
Приложение
2Возможныйв
ариантэтапа.
Активисты
РДШвходе
урока
снимают
видео,фото по
этапампрохожд
енияОрлятског
оурока,в
дальнейшем
монтируют
фильм
ипоказываю
т
обучающимся
1класса по
итогампрохожде
ния
всехтреков

Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−знакомствосактивистамиРДШ;
−проявлениеинтересадетейкпрограмме«ОрлятаРоссии»;
−фиксациялоготиповпрограммы«ОрлятаРоссии»,РДШ,ВДЦ«Орлёнок»в
«Орлятскомуголке».

279

№
п/п
2

Этапывводного
занятияи егозадачи
Этапцелеполагания
Задачаэтапа:
содействиевключенностиколлектива
классавактивное
участиевпрограмме,
постановка
коллективнойцели.Знакомство
стрекамипрограммы.

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся

-организует
совместнуюдеятельн
остьучащихсяпо
постановке
коллективнойцели
черезобсуждениеи
анализвидеоролика;
-осуществляет
фиксацию
результатов
обсужденияна
«Орлятскомуголке»
-организует
групповую
деятельностьпо
знакомствус
трекамиПрограммы
(педагогпредлагает
собраться по
микрогруппамв
соответствиис
эмблемамитреков);
-осуществляет
фиксациютрекови
иххарактеристикв
«Орлятскомуголке»,
обозначенных
детьми входе
групповой
деятельности
-организует
обсуждениевопроса:
какимимыстанем,
еслибудем
участвоватьв
Программе«Орлята
России»?

Начинают
обсуждать,
высказываютидеи
, приходят
кформулировкеко
ллективнойцелик
ласса.

Делятсяна7
микрогрупп
(поколичествут
реков).
Работают
вгруппах:
Обсуждают
значение
картинок.

1.

2. Представляют
своё
пониманиетреко
в:

Выступают
сосвоими
предложениями
отом, какими
онихотятстать.

Результатэтапа:
−постановкацеликлассанаучебныйгод;
−фиксациятрековихарактеристикв«Орлятскомуголке»;
−фиксацияответовдетейвполе«Мыстанем»в «Орлятскомуголке».

280

Приложение
Приложение3.
Методическаяподсказка
поцелеполаганию.

Приложение4.
Возможные варианты
деленияна
микрогруппыи
карточкис
буквами.

№
п/п
3

Этапывводного
занятияи егозадачи
Этап организации
совместнойдеят
ельности
Задачаэтапа:
формированиечувства
команды.

Деятельность
педагога
- организует
фронтальную
работупосозданию
эмблемы класса
(чтоможно на
нейизобразить?)–
можно
нарисоватьили
описать
словами;педагог
схематичнорисуетэм
блему;
- организуетобсу
ждение
оназвании,девизе
;
- осуществляетфикса
циюэмблемыв
«Орлятском
уголке»(возможно
позднеепосле
выполнения
вкрасочномисполнени
и),пишетназваниеи
девиз.

Деятельность
обучающихся
Высказывают
идеи,коллект
ивноерешени
е опринятии
эмблемы
класса,названия
и
девиза.

Проговариваютн
азвание и
девиз.Повторяют
речёвкуи игру
“искорка
дружбы”
(приложение5)

Приложение
Эскиз
эмблемы,назван
ие и
девизпедагогв
дальнейшем
может сделать
вконтурномиспо
лнении.Наурока
х изобразительной
деятельности
илина
переменеобучаю
щиеся
могут раскрасить
эмблемукаранд
ашамиили
красками
иприкрепить
вОрлятскийуго
лок.

Результатэтапа:
–появлениев«Орлятскомуголке»эмблемы,названияидевизакласса.
№
п/п
4

Этапывводного
Деятельность
Деятельность
занятияи егозадачи
педагога
обучающихся
Этапрефлексии,
-организуетобмен
Высказывают
обсуждения
мнениями: готовыли
своёмнение
результатов.
мыстать«Орлятами
России»?
Задачаэтапа:
подведениеитогов,
соизмерение
поставленныхзадач.
Результатэтапа:
–выработкаколлективногорешениястать«ОрлятамиРоссии».
№
Этапывводного
Деятельность
Деятельность
п/п
занятияи егозадачи
педагога
обучающихся

281

Приложение

Приложение

5

Этапэмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.

-приём«Ладошка»
(педагогпредлагает
каждомуребёнку
раскраситьсвою
ладошкугуашью и
оставитьеё
отпечаток рядом с
эмблемойв
«Орлятскомуголке».
Отпечаткиладошек
можноиспользовать
вконцеучебного
года вкачестве
сравненияилив
треке“Орлёнокдоброволец”при
созданииклассного
кругаДобра);
-осуществляет
процессфиксации
«Ладошек»в
«Орлятскомуголке»
вокругэмблемы
класса.

Раскрашивают
ладошки,
оставляют
отпечаток

Результатэтапа:
–фиксация«ладошек»в «Орлятскомуголке»вокругэмблемыкласса.

282

Приложение1

Приложение2.
ПримерныйсценарийвыступленияактивистовРДШ.
Педагог:Здравствуйте,дети.Ипрежде,чеммыначнемсегоднянашунеобычнуювстр
ечу,давайтепоприветствуемдругдруга.Ябудучитатьстихотворение,авы,пожалуйста,дога
дайтесь,какоесловонадосказатьвконцекаждойстрочкиипроизнеситеегохором.
Когдавстречаеммырассвет,мыговоримему:«Привет».
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылает всем:
«Привет».При встрече через много лет вы крикните друзьям:
«Привет!»И улыбнутся вамвответ отсловадоброго:
«Привет».
Ивызапомнитесовет:даритевсемдрузьям:«Привет».
Давайтедружно,все в ответ,другдругускажеммы:«Привет!»
Мнеоченьприятновидетьвсех.Ияговорювамвсем–«Привет!»
Педагог: Мы часто говорим всем «Привет!», а у этого слова «Привет»
естьсмысл. Само по себе, это слово является сокращением от слова: «Приветствую».
Аслово: «Приветствую» буквально означает: «Я расположен к вам, я вам рад, я для
васоткрыт».Приветствие–
важнаячастьчеловеческогообщения.ИнаспришлипоприветствоватьребятаактивистыРоссийскогодвиженияшкольников–РДШ.
ВыступлениечленовРДШ:
1. 29октября2015годаПрезидентРоссийскойФедерацииВладимирВладимирович
Путин подписал важный Указ, который объединил всехроссийскихшкольников!
2. Сегодня миллионы мальчишек и девчонок являются участниками
детскогообщественногодвижения«Российскоедвижениешкольников».
3. Российское–значит,всевместе!
4. Движение–значит,вперед!
5. Школьникам–житьинтересней!

283

6. Всевместе:МыединыйРоссийскийнарод!
7. РДШ–
этодружнаякомандадетейивзрослых.Каждыйденьнасыщентворчеством,драйвом,позити
внымиэмоциями иуспехом.
8. Атеперьмыпредлагаемвампочувствоватьсебяединымцелым!Однойдружнойко
мандой! Мы показываем, авыповторяете!
Флешмоб –подпесню РДШ «Девчонки, мальчишки,
школьныегода…»(куплетиприпев).
1.
Со временем в ногу мы бодро
шагаем.Творим,познаёмиконечномечтаем,
Свежестью дел, позитивом
дыша,Вперёдпродвигаемсяс
РДШ.
2.
У совершенства нет
предела,Берёмся дружно мы за
дело.Стереотипывсекруша,
ВмирновшествазаРДШ.
3.
РДШ – это много
открытий,Интересных проектов,
событий.РДШ–
этокзвёздамполёт,
Тот,ктолидер,тот ипилот.
Подсказка:
Танцевальные движения, которые выполняют представители РДШ,
должныучитывать: специфику расстановки мебели в классе; то, что дети не всегда
могутсвободнопередвигатьсявпомещении;то,чтодвигательнаямоторикаудетейначал
ьной школы недостаточно развита, повторять танцевальные движения детимогут
только достаточно простые и без частой смены движений; достаточно,
еслиэтобудутхлопки,тактовыедвиженияруками,покачивания,помахиваниярукойдрузья
м, марш на месте и т.п.). При этом показ самих движений активистами
РДШдолженсопровождатьсяэмоциональнымподбадриванием,задорнымисполнением.
Приложение3
Методическаяподсказкапоцелеполаганию
ПостановкаобщейцеликлассаучастиявПрограмме«ОрлятаРоссии»происходит
после
просмотра
видеоролика
«Легенда
об
Орлёнке».
Анализируя
с
детьмивидеороликважновыделитьосновныекачества,которыехарактеризуют«Орлят
России».
Проанализироватьвидеороликипоставитьцельпомогутследующиевопросы:
1. Вопрос «О ком эта легенда?» позволит педагогу увидеть, насколько
детипонялисодержаниевидеоролика(детидолжныприйтикподобнымответам:оребята
284

х– «орлятах», отакихжеребятах,как мы).

285

2. Вопрос

«Какими
качествами
эти
ребята
обладают?»
даёт
возможностьдетямпоразмышлятьиперечислитькачества«ОрлятРоссии».Ответыдет
ейпедагогфиксируетнадоске.
3. Вопрос«Хотимлимыобладатьтакимикачествами?»подразумеваетоднозначн
ый
положительный
ответ,
после
которого
педагог
конкретизирует
каждоезаписанноенадоскекачествоприпомощиуточняющеговопроса«Хотимлимыбыт
ь
… (умными, смелыми, дружными)?» и вносит их в поле «Мы станем» в
«Орлятскомуголке».
4. Вопрос«Еслимыбудемпридерживатьсяэтихкачеств,кеммыстанем?»или
«Какимстанетнашкласс?»подводитдетейипедагогакцели,поставленнойобучающимис
явначалеучебного года.
Педагогозвучиваетцельивместесдетьмификсируетеёв«Орлятскомуголке».
Приложение4.
Методическаяподсказка:делениеклассанасемьмикрогрупп.
Педагог актуализирует для детей то, что поставленную классом цель
можнодостичь, проходя треки Программы. Знакомство детей с треками можно
провести спомощьюработы вмикрогруппах.
Возможныевариантыделениянамикрогруппы:
«Как сидите» – группы формируются по «территориальному признаку» –
группаформируется «сидим за одной партой и рядом». Способ экономичен по времени,
нетребуетпересадки.Трудностиметода:замкнутаякоммуникацияотдельныхучащихся.
«Игровой»–
приклеиваниенаспинкистульевдоначалаурокакарточексэмблемамитрековиихназваниям
инаспинкистула.Необходимособратьсявгруппызастолами,накоторыхстоят
такиежеэмблемы.
«Соберилоготип»–
разрезатьначастилоготипытреков,напечатанныенаразныхцветных
листах
А4.
Предложить детям вытянуть любую часть. Собираем эмблему поцвету и рисунку –
получаем
группы.
Способ
позволяет
внести
элемент
неожиданностииигры,предполагаетпередвижениепоклассу,номожетвнестинекуюнеорга
низованность
в
проведение
занятия.
При
проведении
деления
на
микрогруппыданнымспособомнеобходимопродумать передвижениедетейпо классу.
Подсказка:
Формированиемикрогруппвкласседолжноопределятьсяследующимипозициями:
время, выделяемое на решение поставленных задача в1 классе – от 3 до 5мин,
наличия/отсутствия
в
классе
конфликтов,
степень
готовности
к
эффективнойгрупповойработе.Составгруппрекомендуетсяварьировать:отиспользова
ниягендерного подхода до формирования смешанных микрогрупп. В этом случае
детибудуткаждыйразучитьсявзаимодействоватьисогласовыватьсвоидействиясразн
ымилюдьмии иметьбольшешансовпроявитьсебявгрупповойработе.
Рекомендуемоеколичествовмикрогруппах2-3 человека.

286

Приложение5
Первоклассникиберутсязарукииповторяютречёвку:Мыве
селыедрузья,
Друг без друга нам
нельзя.И девиз у нас
простой -Другзадруга
мыгорой!
Учитель отправляет по детским рукам «искорку дружбы»: дети стоят по
кругу,держась за руки. Педагог запускает «искорку дружбы» в виде легкого пожатия
руки, ионапо кругучерезрукопожатиедетей возвращаетсяк педагогу.

287

6.3.3

Занятиятрека«Орлёнок –Эрудит»

Цель:способствоватьпринятиюценностногоотношениякзнаниямпосредствоминтел
лектуальной,поисковой иисследовательской деятельности.
Задачитрека:
Личностные:формированиеположительноймотивациипоотношениюкучебнопознавательнойдеятельности ипроцессуинтеллектуальногонапряжения.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьумениеобобщатьисистематизировать,осуществ
лятьсравнение,сопоставление,классификациюизученныхфактов(подруководствомпедаг
ога);
– коммуникативные:формулироватьсуждения,слушатьсобеседникаипониматьвы
сказываниядругихобучающихся;
– регулятивные:пониматьидействоватьсогласновыделеннымориентирамдейств
ийпри работесинтеллектуальнымизаданиями.
Предметные:формировать представления о некоторых понятиях и
правилахрешениялогическихзадач.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЭРУДИТ»
Занятие1.«Ктотакой эрудит?»
Цель:формироватьположительнуюмотивациюипозитивныйэмоциональныйнастрой
по отношениюкпознавательной деятельности.
Задачи:
Личностные:формироватьположительнуюмотивациюкинтеллектуальнойдеятельно
сти.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьумениеобобщатьисистематизировать,осуществ
лятьсравнение,сопоставление,классификациюизученныхфактов(подруководствомпедаг
ога);
– коммуникативные:формулироватьсуждения,слушатьсобеседникаипониматьвы
сказываниядругихобучающихся;
– регулятивные:пониматьидействоватьсогласновыделеннымориентирамдейств
ийпри работесинтеллектуальными заданиями.
Предметные:формировать представления о некоторых понятиях и
правилахрешениялогическихзадач.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:
медиа-аппаратура,
конверт-копилка,
подключение
к
Интернетуили флеш-накопитель спесней.
Подготовка:распечататьизприложения
наглядныйматериал–
героевмультфильмов,ребусы,кроссворд,анаграмму,вложитьвконвертписьмообращениеотгероев мультфильмов, распечатать слово ЭРУДИТ по количеству пар
обучающихся вклассеи разрезатьихпо буквам.

288

№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

Этап организационно - – организует игровой момент
мотивационный
сгероямимультфильмовс
использованием
дополнительногоматериала–
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
варианты: вопросическогокомфорт
ответ;загадки;обобщениеи др.
а

Деятельность
обучающихся
отвечают,
из
какогомультфильма
герои,чтоих
объединяет
(многознают,читают)

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

2

Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколле
ктивной
целизанятия;
- знакомство
новымпонятием«эр
удит».

Деятельностьпедагога

– организует обсуждение
вопроса:как называют тех, кто
много знает,тех, кто обладает
большимизнаниями?
– зачитываетписьмо-обращение
отгероевмультфильма;
– спрашивает ожелании
обучающихсябытьэрудитами.

Деятельность
обучающихся
высказывают
своёмнение,
приходят квыводу:
человек,
который знает
многосведений
изразличных
областейзнаний,наз
ывается
«эрудит»;
отвечаютполо
жительно.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

289

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача этапа:
учитьсявыражатьэмоц
иив
соответствии с
целямии
условиямиобщения;

– организуетзадания на
эрудициюотгероев мультфильмов:
Игрек –ребусы
Лосяш – миникроссвордыЗнайка –
анаграммы.
– организует работу по
нахождениюслова, которое
повторяется во всехзаданиях
(книга), и значении
книгидляобучающихся.

участвуют
впредложенно
йдеятельности
;
находятслово:
«книга»;
отвечают на
вопросгероевмульфи
льмов,
что нужно положить
вкопилку
эрудита(книгу);
вкладывают
картинкус книгой в
копилкуэрудита;
объясняют,
почемукнига
важна дляорлятэрудитов.

Результатэтапа:
– пониманиезначениязнанийикнигикакносителязнаний;
– формированиекопилкиэрудита.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

290

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачиэтапа:
- подведениеитогов,
- соизмерениепостав
ленныхзадач.

– организуетподведение
итоговработы;

- собираютслово
«Эрудит»;

– организует высказывание
поотношению к занятию, по
итогамегопроведения.

- высказывают
своеотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,
чтоновогоузнали.

*Важноприанализе любого
занятия спрашивать у
обучающихсяих эмоциональное
состояние,понравилось им или не
понравилось,так как именно в
первом классеребенок учится и
формируется,используя силу
привязанности. Детиперенимают
знания у тех, кого онилюбят. И
здесь незаменима
рольэмоциональногоконтакта с
учителем,которыйумеет
создавать отношения, а не
простодаватьзнания.

Результатэтапа:
–понимаютзначениеслова «эрудит»,понимают,длячегоэрудитунужнакнига.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела

Деятельностьпедагога
–организуетэмоциональное
завершение занятия
танцевальнымфлешмобом«Песняп
ро
первоклассников»

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности

Результатэтапа:
–желаниепродолжитьсовместнуюдеятельностьвПрограмме«ОрлятаРоссии».

291

Занятие2.«Эрудит–это…»
Цель:способствоватьпринятиюценностногоотношениякзнаниямпосредствоминтел
лектуальной,поисковой иисследовательской деятельности.
Задачи:
Личностные: способствовать развитию внимания, памяти,
логическогомышлениявсоответствиисвозрастом иинтересами
обучающихся.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьумениеобобщатьисистематизировать,осуществ
лятьсравнение,сопоставление,классификациюизученныхфактов(подруководствомпедаг
ога);
– коммуникативные:формулироватьсуждения,слушатьсобеседникаипониматьвы
сказываниядругих обучающихся, учитьсяработатьвпарах наединыйрезультат;
– регулятивные: понимать и действовать согласно выделенным ориентирам
приработесинтеллектуальнымизаданиями,учитьсяработатьвпареприрешенииинтеллект
уальных задач.
Предметные:формировать представления о некоторых понятиях и
правилахрешениялогическихзадач.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование: медиа-аппаратура, мягкие игрушки небольшого размера 1015штукилипредметныекартинки.
Подготовка:распечататьприложения,напечататьсловадляконверта-копилки
«внимательность,наблюдательность,знания».
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный

Деятельностьпедагога
– организуетигру «На
последнююбукву»или«Что
пропало?»

Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

292

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелеполагания
Задача
этапа:постановкак
оллективной
целизанятия.

– организуетобсуждениевопроса:
«Что нам всем понадобилось,
чтобысыграть в эту игру? Были мы
сейчасэрудитами?»

– предлагаетвспомнить
мультфильмы (приложение
1иприложение 2), заглянуть в
копилку,ответитьнавопрос: что
нужно
эрудиту, чтобы найти в
книгезнания?

Высказывают
своемнение;
приходят квыводу:
нам
потребовались
знания,умение
слушать
ивнимательно
смотретьидр. Мы
были
эрудитами.
Высказываютсвоё
мнение;
формулируютцель
занятия:
найтиинтеллектуальн
ые
секретыэрудита.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п
3

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача этапа:
учитьсявыражатьэмоц
иив
соответствии с
целямии
условиямиобщения

Деятельностьпедагога
– организует игры на
выявлениекачеств, которые
необходимыэрудиту
Например,
– внимательность–
индивидуальная игра
«Найдифигурку»;
– наблюдательность–
парнаяработа«Чтоспряталось?»
– знания и внимательность –
коллективнаяигра«Непропусти»

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
;
После каждой
игрыанализируют,
чтопотребовалось
дляпрохожденияиг
ры;
Определяют
качестваэрудита.

Результатэтапа:
–пониманиезначениязнанийикнигикакносителязнаний.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

293

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

– организует высказывание
поотношению к занятию и итогам
егопроведения;

Задачиэтапа:
- подведениеитогов,
- соизмерениепостав
ленныхзадач.
– спрашивает обучающихся,
какиезадвазанятияимпонравились
задания? Какие бы они
хотелиповторить?

Высказывают
своёотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,
чтоновогоузнали.
Вкладывают
вкопилку
эрудитаслова:
внимательность,на
блюдательность,зн
ания.
Отвечают, что
импонравилось и
какиезадания они
хотели быповторить.

Результатэтапа:
–понимаютзначениеслова«эрудит»,определяюттриважныхдляэрудитакачества
–внимательность,наблюдательность,знания;
–формированиекопилкитрекановымизнаниями.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела

Деятельностьпедагога

–организуетэмоциональное
завершение занятия
танцевальнымфлешмобом«Песняп
ро
первоклассников»

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Результатыэтапа:
– желаниепродолжитьсовместнуюдеятельностьвПрограмме«ОрлятаРоссии»;
– проявлениеинтересакзнаниямикниге,какносителюзнаний.

Рекомендации по проведению следующих
занятий3занятие. «Всезнайка»
Цель:развиватьаналитико-синтетическиеспособностимладшихшкольников.

294

Задачи:
Личностные:осознаватьценностьумственноготрудавжизничеловека.
Метапредметные:
– познавательные:развиватьмыслительныеоперации:анализ,синтез,сравнение,об
общение,аналогии, суждение(под руководствомпедагога);
– коммуникативные: учиться проявлять уважительное отношение к
собеседникувсовместной работе;
– регулятивные:содействоватьсамореализациикаждогообучающегосявпроцессе
выполнения интеллектуальныхзаданий.
Предметные:узнаватьглавныекачестваэрудита:смекалка,ум,знание,любознательност
ь,внимательность,увлеченность, изобретательность.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Основное направление деятельности на занятии – повторение и
закреплениетех игр, которые были на предыдущих двух занятиях с помощью онлайнресурсов:генератора пазлов, генератора ребусов,генератора кроссвордов, генератора
анаграмм,генератораребусов,загадок, головоломок.
4занятие.«Встречасинтереснымэрудитом–книгой»
Цель:формироватьпознавательныеинтересы,активностьвпознании.
Задачи:
Личностные:осознаватьценностькниги–какисточниказнаний.
Метапредметные:
– познавательные: учиться ориентироваться в мире книг и искать
необходимуюинформацию(под руководством педагога);
– коммуникативные: формировать положительную мотивацию к чтению книг
иобменуинформацией, знаниями со сверстниками;
– регулятивные:содействоватьпоискусамостоятельнойтраекториичтения.
Предметные:узнаватьглавныеисточникизнанийэрудита:книга,журналы,газеты.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии–
выходвбиблиотеку(районная,школьная),совместносбиблиотекаремзнакомствосдетским
иэнциклопедиямиидругимиинтереснымикнигами,записьобучающихсявбиблиотеку.
5занятие.«Подведемитоги»
Цель:развиватьсамостоятельностьввыбореинформации,поискуновыхзнанийвса
моразвитии.
Задачи:
Личностные:формироватьценностноеотношениекзнаниям.
Метапредметные:
– познавательные: развивать умение вести поиск различных
решенийвыполненияинтеллектуальных заданий(подруководством педагога);

295

– коммуникативные: учиться оказывать помощь в сотрудничестве
сосверстниками;
– регулятивные:содействоватьформированиюуменияоцениватьпроцессирезульт
атыдеятельности.
Предметные:учитьсяприменятьполученныезнаниянапрактике,
вобщениисосверстникамии взрослыми.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии–
смотрятфотоиливидеокакпроходилтрек;открываютконверткопилкуианализируютрезультат,совместносоставляютопорнуюсхемучемунаучились,чт
оузнали(опорнаясхема).Работавпарах:придумать
загадку,
интеллектуальныйвопросдляребят класса.
6.3.4

Занятиятрека«Орлёнок– Доброволец»

Цель:формироватьпониманиезначимостиипотребностьвбезвозмезднойдеятельност
и радидругихлюдей.
Задачитрека:
Личностные:формироватьнравственноэтическиенормыповедения,которыестроятсянапроявлениисопереживания,уваженияидобро
желательности.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсяпониматьнравственныеценностиобщества:добро,чело
веколюбие,благотворительность (под руководствомпедагога);
– коммуникативные:строитьаргументированныевысказываниявпроцессеобщен
иясо сверстниками ивзрослыми;
– регулятивные:пониматьиодобрятьнравственныенормыповедения.
Предметные:выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактерасовмес
тносо взрослыми.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ДОБРОВОЛЕЦ»
Занятие1.«Отсловакделу»
Цель:способствоватьформированиюзначимостиипотребностивбезвозмезднойде
ятельностирадидругихлюдейвсоответствиис возрастомиинтересамиобучающихся.
Задачи:
Личностные:осознаватьнеобходимостьвбезвозмездноминепосредственномучастии
вдобрыхделах.
Метапредметные:
– познавательные:познакомитьсясосновамидобровольчества(спомощьюучител
я);
– коммуникативные: формировать потребность проявлять
инициативуисамостоятельность по организациипомощи другимлюдям.
296

– регулятивные:учитыватьвыделенные
педагогомориентирыдействиявновомматериале.
Предметные:познакомитьспонятием«доброидобрыедела»,важнымикачествамичелов
ека, которыйделает добрыедела.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,мягкаяигрушка«Сердечко»,заготовк
исердечек дляраскрашивания, цветныекарандаши.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

Этап организационно - – организует прослушивание
мотивационный
песниилипросмотротрывкамультфи
льма
«Еслидобрый ты…»
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
– использует
а
психологическийприём: «Ребята,
прижмите своиладошки к сердцу,
закройте
глаза,улыбнитесь,подумайтеочём
-то
добром. Кто готов, откройте
глаза.Прикоснитесь ладошками к
своемусоседу, пожелайте друг
другу всегосамогохорошего.»

Деятельность
обучающихся
Отвечают, из
какогомультфильма
герой,что его
характеризует(Леопо
льд добрый).
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

297

Деятельность
обучающихся

Этапцелеполагания

2

Задачиэтапа:
- постановкаколле
ктивной
целизанятия;
- актуализацияпон
ятий«Добро»и
«Добрыедела»

– читаетвслухрассказВ.Осеевой
«Просто старушка»,
организуетответына вопросы;

– организует
коллективнуюпостановкуц
ели.

Слушают, отвечают
навопросы:какой
добрыйпоступок
совершил мальчик,
чтотакоедоброи
доброта?
Ставятколлективную
цель:какиедобрые
дела можно
сделатьдлядругихл
юдей.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п
3

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача этапа:
учитьсяозвучивать
своеличноемнение в
соответствии с
целямии
условиямиобщения

Деятельностьпедагога
– организуетигру«Доброесердце»
– организуетфронтальнуюработупо
решению цели занятия: поиск
техдел,которыесчитаютсядобрыми;

– организуетработу по
проявлениюинициативы в
организации добрыхдел.

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
Коллективноеобсуж
дениепоставленной
задачииз личного
опытаобучающихся
иобсуждение
качествчеловека,
которыепомогаюдел
ать
добрые дела.
Раскрашивают
сердечко и
выполняютпредложен
ное
задание: подумать
инаписать,какоебы
доброе дело ты
хотелбысделать?

Результатыэтапа:
– осознаниесебякакдоброго человека;
– постановкаличнойцели.

298

№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачиэтапа:
-подведениеитогов;
соизмерениепоставл
енныхзадач.

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога

– организует подведение
итоговработы;

– организует обсуждение
поотношению к занятию, по
итогамегопроведения.

Высказывают
пожеланию, кто
какиедобрыепоступ
ки
хотел бы совершить
икакэтоможносделать.
Высказывают
своёотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,
чтоновогоузнали?

Результатэтапа:
–понимаютзначениеслов«доброидоброта»,понимаютдлячегочеловекудоброта.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога
–организуетэмоциональное
завершение занятия:
танцевальнымфлешмобом «Что
такоедоброта»

Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Результатэтапа:
–желаниепродолжитьсовместнуюдеятельность.

Занятие№2.«Спешить напомощьбезвозмездно!»
Цель:способствоватьформированиюзначимостиипотребностивбезвозмезднойде
ятельностирадидругихлюдейвсоответствиисвозрастомиинтересамиобучающихся.
Задачи:
Личностные:осознаватьнеобходимостьвбезвозмездноминепосредственномучастии
вдобрыхделах.
Метапредметные:

299

– познавательные:познакомитьсясосновамидобровольчества(спомощьюучител
я);
– коммуникативные:формироватьумениевзаимодействоватьвкоманде,находить
общиеинтересы и совместныедела.
– регулятивные:учитыватьвыделенныепедагогомориентирыдействиявновоммат
ериале.
Предметные:расширитьпонимание,чтотакоедоброидобрыедела.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,мягкаяигрушка«Сердечко»,ножниц
ынакаждого обучающегося и клей.
Подготовка:распечатать кейсы.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи

Этап организационно - –
мотивационный
организуетигру«Ктодо
брый?»
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога

– организует
фронтальнуюработу по
актуализации
знаний,полученныхнапрошлом
занятии.

Участвуют
впредложенно
й
деятельности.
Называют, с
чемпознакомились
напрошлом занятии,
чтоузнали.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

2

Этапцелеполагания.
Задача
этапа:
постановкаколлект
ивной
целизанятия.

Деятельностьпедагога
Организует
коллективнуюпостановку
цели.

Деятельность
обучающихся
Обращаются к
своимраскрашенным
ладошкам,анализируют
могут ли онисами это
сделать
илилучшедействовать с
друзьями;
Приходят к
постановкецели –где
можнопомогатьигдемо
жно
совершатьдобрыедела.

Результатэтапа:
–постановкацелина занятие.

300

№
п/п
3

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача этапа:
учитьсяозвучивать
своеличноемнение в
соответствии с
целямиколлектива

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

– организует
групповуюработу(23человека)по решению
кейсов «Как поступить?
Чтопопроситьвнаграду?»

Участвуют в
обсуждении,высказывают
своё мнение,приходятк
выводу, что
добрые поступки
ипомощь не
требуютнаград.

– организуетработупо
обобщению и фиксирует
ответыобучающихся внутри
кругаДобра

Высказываютсвоёмнение
– «наша помощь
требуетсяво многих делах
по дому, вклассе, на улице
и она нетребует наград.
Настоящаядобротаидобры
епоступки –
безвозмездны,онинетребу
ют наград».
Коллективно
обсуждают,какоедоброе
можно
сделать всемклассом.

– создаём«Классный
кругДобра»

Вырезают свои ладошки
ссердечком,
наклеиваютвокруг дел,
которыеобсуждалиивыби
рали.
Выбирают общее дело
длякласса.
Рекомендации:уход за
комнатными
цветами,
размещениекормушекнап
ришкольном участке
икормление
птиц,поддержаниеп
орядка и чистоты
вклассеи др.

Результатыэтапа:
– осознаниетого,чтонастоящиедобрыеделаделаютсябезвозмездноидлядругих
людей;
– постановкаколлективнойцелинаобщеедело.

301

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

302

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Организует подведение
итоговработы.

Высказывают
своеотношение к
занятию: чтонового
узнали,понравилось,
непонравилось.

Задачиэтапа:
- подведениеитогов,
- соизмерениепостав
ленныхзадач.
Результатэтапа:
–понимают,какое общеедело-заботубудет сообщареализовыватькласс.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела

Деятельностьпедагога

– организует
эмоциональноезавершение
занятиятанцевальнымфлешмобом«Чтот
акоедоброта»

Деятельность
обучающихся

Участвуют
впредложенно
йдеятельности

Результатэтапа:
–желаниепродолжитьсовместнуюдеятельность.

Рекомендациипопроведениюследующихзанятий
Занятие3.«Совместноеродительскоесобрание«Нашазабота!»
Цель:способствоватьформированиюзначимостиипотребностивколлективнойбезвозм
езднойдеятельностирадидругихлюдей.
Задачи:
Личностные:приобретатьопытэмоциональногоотношениякокружающему
миру.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсяориентироватьсявпонятияхнравственныхценностей
общества–доброта,справедливость,забота,опытстаршегопоколения(спомощьюучителя);
– коммуникативные:осуществлятьпродуктивнуюдеятельностьсосверстникамии
взрослыми;
– регулятивные:формироватьумениеанализироватьситуациииделатьизэтоговыво
ды.

303

Предметные:получитьпредставление означимостидобрыхдел длядругихлюдей.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основное направление деятельности на занятии: обсуждение вопросов:
Какделать добро для бабушек и дедушек? (родным, соседям, незнакомым людям)
Чтозначитбытьдобрымрядом с ними?
Рассказ учителя и детей о том, как проходит трек в классе, какое дело
выбралиобучающиеся.
Совместноерешениедетейиродителей:вчёмможетвыражатьсяпомощьродителей,р
аспределениепогруппампоручений,сроковихвыполнения,этапапроведенияиподведения
итогов.
Общее дело, выбранное классом может быть реализовано как в короткий
срок,так и в течении всего учебного года с обязательным итоговым собранием детей
иродителей.
Занятие4.«Доброволец –этодоброесердце»
Цель:способствоватьформированиюпонимания,чтолюди,совершающиедобрые
дела, живут рядомснами.
Задачи:
Личностные:приобретать опытобщениясдобровольцами.
Метапредметные:
– познавательные:сформироватьпредставлениеоволонтёрствеврегионе,городе,с
елеи т.д.;
– коммуникативные:учитьсязадаватьвопросыпотемебеседыивысказыватьсвоёмн
ениеи отношениекней;
– регулятивные:формироватьпозициюодобрениянравственныхнормповеденияин
еприятияпроявления несправедливости.
Предметные:получитьпредставлениеобезвозмездномслужениидругим.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии:встречасволонтёромдобровольцем.

Занятие5. «Подведемитоги»
Цель: способствовать формированию понимания, что добрые дела
незаканчиваются участиемвтреке«Орлёнок-доброволец».
Задачи:
Личностные: формировать потребность продолжить деятельность
побескорыстнойпомощидругим.
Метапредметные:

304

– познавательные:формироватьумениеориентироватьсявпонятии,отражающем
ценностьобщества-благотворительность;
–
коммуникативные:способствоватьразвитиюумениянаходитьединомышленн
иков,налаживатьсними взаимодействие;
– регулятивные:формировать умениеанализироватьличныепоступкиидела.
Предметные:получитьпредставлениеобезвозмездномслужениидругим.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основноенаправление деятельности на занятии: организацияпросмотра
фото или видео как проходил трек, дополнение в «Классный круг
Добра»,прослушивание рассказов о добре (В. Осеева, Н. Носов и др.), повторение
флешмоба иигризтрека.

305

6.3.5

Занятиятрека«Орлёнок–Мастер»

Цель: способствовать развитию творческих способностей и эстетического
вкусамладшихшкольников.
Задачитрека:
Личностные:формироватьосознаниеценноститрудаитворчествавжизничеловека
.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсяанализировать,осуществлятьсравнениеспозицииэстет
ическихкатегорий(под руководствомпедагога);
– коммуникативные:обсуждатьзадачу,распределятьролиивыполнятьфункциикак
руководителя,таки исполнителя,осуществляяпродуктивноесотрудничество;
– регулятивные:действоватьсогласнорациональногоиспользованиявремениирес
урсов, выполнять правилабезопасного трудапривыполнении работы.
Предметные: приобретать опыт художественно-эстетического
наполненияпредметнойсреды человека.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–МАСТЕР»
Занятие1. «Мастер – это…»
Цель:содействоватьразвитиютворческихспособностейиэстетическоговкусаобучающ
ихся.
Задачи:
Личностные:способствовать развитию навыков сотрудничества со взрослыми
исверстникамивпроцессевыполнениясовместной творческойдеятельности.
Метапредметные:
- познавательные:формироватьумениецеленаправленнослушатьучителя(однокл
ассников),выполняя творческоезадание;
- коммуникативные:учитьсядоговариватьсяораспределениифункцийиролейвсов
местнойдеятельности;
- регулятивные:пониматьидействоватьсогласновыделеннымориентирамдействи
йприработестворческими заданиямиподруководствомпедагога.
Предметные:формировать представления о некоторых понятиях и
правилахвыполнениятворческихзаданий.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Оборудование:мультимедийнаяаппаратура,шкатулка,подключениекИнтернетуи
ли флеш-накопитель спесней,бумагадляоригами,схемаоригами.
Подготовка: распечатать из приложения наглядный материал –
определенияслова«мастер»,цветныекарточкисгероямимультфильмов,приготовитьфонн
аватманедля размещения коллективной работыдетей.

306

№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельностьпедагога
–
организуетпрослушиваниест
ихотворенияС. Маршака
«Мастер-ломастер» или
просмотрмультфильмапостихотв
орению.

Деятельность
обучающихся
Слушают,смотрят.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколле
ктивной
целизанятия;
- знакомство с
новымпонятием«мас
тер».

Деятельностьпедагога
– организует обсуждение
вопросовпостихотворениюили
мультфильму, предлагает детям
триразныхопределенияслова
«мастер»;

– организуетзакрепление
лексическогопониманияслова
«мастер»;

– спрашивает ожелании
обучающихсябытьмастерами.

Деятельность
обучающихся
Отвечают,
почемумальчикан
азвали
мастер-ломастер?
Ктотакойнастоящий
мастер?
Изпредложенн
ых
определений
выбираютправильное.
Определяют, в
какойобласти знаний
или вкакой
профессиикоротышк
ииз
Цветочного города
былмастерами
Отвечаютположи
тельно.Определя
ют
цель:узнать,ктота
кие
мастера и попробовать
самимстатьмастерами.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п

Этапызанятия иего
задачи

Деятельностьпедагога
307

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача
этапа:формиро
ваниепонимани
я,
чтокаждыйчело
век
может быть
мастеромсвоегодела.

– организуетработувпарах;

– организует фронтальную
работупоизготовлениюоригами
«Котёнок»;
– организует
коллективную
работупо объединению оригами в
единыйсмысловойсюжет;
– организуеттворческое
выступлениеобучающихся.

Обмениваются
мнениемизличного
опыта
примерамимастеров
своегодела(например,
«Моямамамастер
своего дела.
Она…»)или
Рассказывают о
том,что услышали,
работаяв парах,
продолжаютфразу,нап
ример,
«МамаАртёма
мастер…
(делатьпирожные
)»ит.д.
Принимают участие
впредложенной
деятельности,
пробуютв себя в роли
мастераоригами;
Создают
коллективнуюработу
из
полученныхоригами«Н
аши
меньшиедрузья»;
Читают или
рассказывают
короткиестихипро
котят(или
другихзверей).

Результатыэтапа:
– пониманиелексическогозначенияслова«мастер»;
– формированиепервичногопонимания,чтокаждыйможетстатьмастеромсвоего
дела.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

308

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

– организует подведение
итоговработы;

Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- соизмерениепостав
ленных задач
срезультатами.

309

Подтверждают
своепонимание
определенияслова«маст
ер».
Называюткакими
мастерами они
сегоднябыли(мастерам
и
общения,
мастерамиоригами,
мастерамихудожествен
ного словаи др.).

Вкладываютопред
елениеслова
«мастер» в
шкатулкуМастера.

– по итогам проведения
организуетвысказыванияпоотноше
нию к
занятию.

Высказывают
своёотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,что
новогоузнали.

Результатыэтапа:
– понимаютзначениеслова«мастер»;
– осознают,чтоможно бытьмастерамивразныхсферахдеятельности.
№
п/п
5

Этапы занятия и
егозадачи
Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.

Деятельностьпедагога
– организует
эмоциональноезавершениез
анятия:
танцевальным флешмобом
«Гдеводятсяволшебники?»

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Результатэтапа:
–желаниепродолжитьсовместнуюдеятельностьврамкахпрограммы«ОрлятаРоссии»и
трека«Орлёнок– Мастер».

Занятие2.«МастерскаяДедаМороза…»
Цель:способствоватьпринятиюценностногоотношениякзнаниямпосредствоминтел
лектуальной,поисковой иисследовательской деятельности.
Задачи:
Личностные:формированиепервоначальныхнавыковсотрудничествасовзрослым
иисверстникамивпроцессевыполнениясовместнойтворческойдеятельности.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьумениеработатьсинформацией,представленно
йвразныхформах(схема,презентация),подруководством учителя;
–
коммуникативные:формироватьумениезадаватьвопросы,отвечатьнавопросыдругих,учи
тсяработать вмикрогруппахнаединый результат;
–регулятивные:пониматьидействоватьсогласновыделеннымориентирамдействий
при работе с творческими заданиями, учиться работать в паре при
решениитворческихзадач.
Предметные:формировать представления о народных праздниках как
частиисторииРоссии.

310

Формы

организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийнаяаппаратура,ножницы,клей,цветнаябумага.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
–мотивационный.

Деятельностьпедагога
– организует
отгадываниезагадокпро
Новыйгод.

Деятельность
обучающихся
Отгадываютзагадки.

Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ического
комфорта
Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задача
этапа:постановкак
оллективной
целизанятия.

Деятельностьпедагога
– организует
обсуждениевопроса:
Про какой праздник
отгадывализагадки? Почему
именно проНовый год? Кто в
Новый годприносит детям
подарки? ЧтоДедМороз
делаетсейчас?
Опишитечто, повашему
мнению, есть в
мастерскогоДедаМороза, и
ктоему
помогает?

Деятельность
обучающихся
Отвечают и
высказываютсвое
мнение;формулируютцел
ь
занятия:
надо
организоватьсвою
мастерскую
и
помочьДедуМорозу.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

311

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача
этапа:учиться
выражатьэмоциив
соответствии
сцелями и
условиямиобщения;

– организует
фронтальнуюработу по
предложениям детей,чтоможно
сделать в
мастерского Деда Мороза?
Длякого это можно сделать? Что
дляэтогопонадобиться? Икак
можноорганизоватьработу?
– организует деление класса
намикрогруппы по 3 – 4
человекадля созданиягирлянд
погруппам;
*Длясозданияпраздничного
настроения в классе
звучатновогодниепесни.

Обсуждают и приходят
кобщему выводу:
можносделать
гирлянду,украситькласс,
понадобятся
ножницы,клей,бумага,
можноработатьгруппами;

Работают по группам,
вконце работы
соединяютгирлянды и
украшают окнавклассе.

Результатыэтапа:
– получаютопытобщенияисовместнойработывмикрогруппе;
– понимают, как прочитать простейшую карту-схему изготовления
новогоднихукрашений.
№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- соизмерениепостав
ленныхзадач.

Деятельностьпедагога
– организует обсуждение
итоговзанятия: что получилось?
Какпоработали в группах?
Чтопорадовало? Какой
результатполучили?Чтоможноиз
менить?
– предлагает детям
выдвинутьпредложения, что
ещё можносделать в
Мастерской ДедаМороза.

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своеотношение к
занятию,анализируют
.

Предлагают,
записываютсамую
интересную идею
ивкладывают в
шкатулкуМастера.

Результатыэтапа:
– подруководствомучителяучатсяанализироватьсвоюдеятельностьивыдвигать
идеи;
– дополнениешкатулкиМастерановымиидеями,которыеможнореализоватьне
тольковходетрека,ноинаурокахтехнологии,домаиливсамостоятельнойтворческойдеятельности
.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

312

Деятельность
обучающихся

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

– рассказывает о Дедах
Морозах,которыеживут вРоссии;

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела

– организует
эмоциональноезавершение
занятия
танцевальнымфлешмобом«К
намприходитНовыйгод»;

Слушают; участвуют
впредложенной
деятельности.

– раздаётсхемы
изготовлениягирлянды,чтобы
дети
самостоятельно могли
еёизготовить и украсить свой
дом(сделатьсюрпризродными
близким).
Результатыэтапа:
– узнают,какназываютсяДедыМорозыРоссии;
– эмоциональноеподведениеитогов;
– работанапоследействие– сюрприздляблизких.

Рекомендации по проведению следующих
занятийЗанятие3. «Классмастеров»
Цель:способствоватьприобретениюопытанесложныхколлективныхработпроектного
характера.
Задачи:
Личностные:формироватьустойчивыеволевыекачестваиспособностиксаморегуляции
:аккуратность, трудолюбие, ответственность.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсяанализироватьсхемы,чертежипопредложенномуобраз
цу(под руководствомпедагога);
– коммуникативные: способствоватьформированиюумения
высказыватьсвоёмнение;
– регулятивные: учиться построению коллективного плана действий
ираспределениюобязанностей подруководствомучителя.
Предметные:выполнятьколлективнуюработупроектногохарактера.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии-реализацияидейпоукрашению
класса или классной ёлки, знакомство с историей новогодних игрушек вРоссии.
Занятие4.«Классная ёлка»
Цель: способствовать формированию опыта и практического
примененияпривыполнениинесложныхколлективныхработпроектногохарактера.
313

его

Задачи:
Личностные:развитиеэстетическоговкусаиумениясоздаватьсюрпризкпразднику.
Метапредметные:
– познавательные:
учиться
анализировать
схемы,
чертежи
по
предложенномуобразцу(под руководствомпедагога);
– коммуникативные:способствоватьформированиюуменияанализироватьсобст
венныедействия вовремя взаимодействиясо сверстниками;
– регулятивные:учитьсяпостроениюколлективногопланадействийираспределе
ниюобязанностей подруководствомучителя.
Предметные:расширятькругозоризнанияпразднованиятрадиционныхпразднико
в.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основныенаправлениядеятельностиназанятии–
украшаемёлку,знакомимсясисториейНовогоднегопраздникавРоссии,проводимновогодн
ийпраздниквклассе.
Занятие5.«Новогоднеенастроение»
Цель:способствоватьприменениюполученныхзнанийиуменийнапрактикепривып
олнении несложныхколлективныхработ.
Задачи:
Личностные:развивать эстетический вкус и формировать умение и
потребностьсоздавать сюрпризк празднику.
Метапредметные:
– познавательные:
учиться
анализировать
схемы,
чертежи
по
предложенномуобразцу(под руководствомпедагога);
– коммуникативные:способствоватьформированиюуменияанализироватьсобст
венныедействия вовремя взаимодействиясо сверстниками;
– регулятивные:учитьсяпостроениюколлективногопланадействийираспределе
ниюобязанностей подруководствомучителя.
Предметные:расширятькругозор
и
знания
по
празднованию
традиционныхпраздников.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основное направление деятельности на занятии – рассматривают фото
иливидеокакпроходилтрек,открываютшкатулкукопилку,совместносучителеманализируютрезультатисоставляютопорнуюсхемучемунау
чились,чтоузнали(опорная схема), высказывают пожелания на Новый год, знакомятся с
новогоднимииграми.

314

6.3.6

Занятиятрека«Орлёнок –Спортсмен»

Цель: воспитание интереса к физической культуре, ценностного отношения
кздоровомуобразужизни.
Задачитрека:
Личностные:формировать ценностное отношение к физкультуре и
потребностьв соблюдении правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей)образажизни.
Метапредметные:
– познавательные: учиться сравнивать организацию своей жизни
сустановленнымиправиламиздоровогообразажизни(подруководствомпедаго
га);
– коммуникативные:приниматьактивноеучастиевподвижныхиграхссоблюдени
емправилинормэтического поведения;
– регулятивные:учитьсяконтролироватьсвоидействиявсоответствиисправилами
игры.
Предметные:игратьипридумыватьновыеподвижныеигры.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–СПОРТСМЕН»
Занятие1.«Утро мыначнемсзарядки»
Цель:

разучивание и создание
ифизкультминуток.

упражнений

утренней

зарядки

Задачи:
Личностные:

способствовать становлению ценностного отношения
кукреплениюздоровья спомощью зарядки.
Метапредметные:
– познавательные:приобретатьопытсоставлениякомплексаупражненийдлязаряд
ки;
– коммуникативные:учитьсярассказыватьсверстникамивзрослымопользезарядк
и;
– регулятивные:учитьсяконтролироватьсвоидействияпривыполнениизарядки.
Предметные:
формировать
умение
выполнять
в
определеннойпоследовательностикомплекс утренней зарядки.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование.

315

№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный

Деятельностьпедагога
–организуеттанцевальнуюзарядку.

Деятельность
обучающихся
Принимаютучастие.

Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
постановкаколлект
ивной
целизанятия;
- знакомство
сразличными
видамизарядки.

Деятельностьпедагога
– организует обсуждение по
теме:важностьзарядкидлякаждого
человека, кто обычно
делаетзарядкуи длячего;
– организует обмен знаниями,
чтообучающиеся знают о зарядке
икакиезарядкибывают;
– вводитобразмаленькогоЗОЖика
- персонажа, ведущего
здоровыйобразжизни.

Деятельность
обучающихся
Отвечают.

Определяютцель:
какие
упражнения
длязарядки
можно
делатьдома,вклассе.

Рисуют
словесныйпортрет
ЗОЖика (на 2занятии
по описаниюребят
появляетсявизуализир
ованный
ЗОЖик).
Результатыэтапа:
– постановкацелиназанятие;
– знакомствосвидамизарядки.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачаэтапа:
формирование
понимания,что

Деятельностьпедагога
– организует работу в парах
посозданию мини-зарядки
илифизкультминуток;
– фиксирует
последовательностьупражнений
зарядки, организует еёвыполнение;
316

Деятельность
обучающихся
Придумывают в
парахпо одному
упражнениюдля
зарядки;
демонстрируюто
дноклассникам.

каждый
человекдолжен
делать
поутрамзарядку.

– организует обсуждение
темы:важность зарядки
дляпервоклассника.

Составляют
спомощью
учителяпоследова
тельность
выполненияупражнен
ий;
Участвуют в
общейзарядке;обсу
ждают.
Вырабатывают
общиеправила,
приходят
крешениюделатьее
каждыйдень вклассе.

Результатэтапа:
–пониманиезначениязарядкиитого,чтоможноупражненияпридумыватьсамим.
№
п/п
4

Этапызанятия иего
задачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- соизмерениепостав
ленныхзадач.

Деятельностьпедагога
– организует подведение
итоговработы, знакомит
свесёлымифизкультминутками;
– организует высказывание
поотношению к занятию, по
итогамегопроведения;
– получают от ЗОЖика
задание:делатьзарядкудома.

Деятельность
обучающихся
Подтверждают
своёпонимание
значимостизарядки,
участвуют
ввесёлыхфизкультмин
утках.
Разбирают
подруководством
педагогаупражнения
утреннейзарядки.

Результатэтапа:
–аргументировановысказываютсяопользезарядки.
№
п/п
5

Этапызанятия иего
задачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
–организуетэмоциональное
завершение
занятиятанцевальнойзарядкой.

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–демонстрируютжеланиеделатьдомазарядку.

Занятие2.«Стозатейдлявсехдрузей»
317

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Цель:формироватьпотребность вактивномобразежизни.
Задачи:

318

Личностные:прививатьнормыдружескогоповеденияивзаимоуважениявовремяп
одвижныхигр.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсяиспользоватьличныйопытворганизацииподвижных
игр;
– коммуникативные:учитьсяобсуждатьидоговариватьсяоправилахподвижных
игр;
– регулятивные:учитьсяконтролироватьсвоидействиявсоответствиис
правиламиподвижныхигр.
Предметные:игратьвподвижныеигрынаразвитиеосновныхфизическихкачеств:б
ыстрота, ловкость, координация.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Оборудование:мультимедийнаяаппаратура.
Подготовка:нарисоватьЗОЖикапоописаниюобучающихся(1занятие)
Местопроведения:1-3этапзанятия–спортивныйзалилиплощадка,рекреацияили
другое место,где возможнопроводитьподвижныеигры,4-5этапы–класс.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
–мотивационный.

Деятельностьпедагога
–
организуетвеселуюфизкультм
инуткуотЗОЖика.

Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельность
обучающихся
Участвуют
вфизкультминутк
е;делятся
впечатлениями,расска
зывая, как
домавыполнялизаряд
ку.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаучастиевзанятии.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания.

Деятельностьпедагога
–организуетфронтальное
обсуждениевопросанатемуЗОЖ.

Задача
этапа:постановкак
оллективной
целизанятия.

319

Деятельность
обучающихся
Отвечаюти
высказывают
своемнение:
говорят, отом,что
такое
здоровой образ
жизниу
первоклассника;прихо
дят к выводу,что
одним из
аспектовЗОЖ
являетсяподвижный
образжизни;

ставятцель:
узнатькак игратьв

320

подвижные
игры,чтобывсеоста
лись
друзьями.
Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
– организуетподвижные игры
организациисовм
отЗОЖика.
естной
деятельности.

Деятельность
обучающихся
Активные
командныеи парные
игры (2-3игры).

Задачаэтапа:
сформировать
этические правила
вовремя участия
вподвижныхиграх.

Результатэтапа:
–получаютопытобщенияисовместнойработывсовместнойподвижнойигре.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
– организует «встречу» с
Высказывают
рефлексии,обсу
ЗОЖикоми анализ проведённых
своёотношение к
ждениерезульта
подвижныхигр,фиксирует
занятию,анализируют
тов.
ответыдетей.
:
- определяют,
Задачиэтапа:
чтотакое
-подведениеитогов;
подвижныеигры;
- для чего они
соизмерениепоставл
нужныпервоклассни
енныхзадач.
ку;
- решают
какиеправилан
ужно
соблюдать во
времяподвижных
игр
(необижаться,не
обзыватьсяит.п.).
Результатыэтапа:
−подруководствомучителяучатсяанализироватьсвоюдеятельностьивыдвигать
идеи;
−наопорнойсхемеуЗОЖикапоявляютсяКЛАССныеправиладляподвижныхигр.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

321

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

– организует
повторениетанцевально
йзарядки

322

Танцуют

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–включённостьобучающихсявсовместнуюигровуюдеятельностьвклассе.

Рекомендации по проведению следующих
занятийЗанятие3. «Весёлые старты»
Цель:способствоватьприобретениюопытаколлективнойигровойдеятельности.
Задачи:
Личностные:способствоватьформированиюуважительногоотношенияксоперникам
.
Метапредметные:
– познавательные:узнаватьновыекомандныеигры;
– коммуникативные:учитьсяисполнятьразличныероливходеподвижнойигры:орг
анизатор-помощник,судья,участник(спомощьюучителя);
– регулятивные: учиться проявлять эмоциональную сдержанность
привозникновенииошибоквподвижныхиграх.
Предметные:игратьвподвижныеигрысколлективнойнаправленностью.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основное направление деятельности на занятии – проведение и участие
ввеселыхстартах.Сменаролейпривыполненииэтапов:командакаждыйразрешает,ктоизчи
слакомандыбудетсудить это этап,ктопомогать педагогусреквизитов.
Занятие4.«Самыеспортивныеребятамоейшколы»
Цель:способствоватьформированиюинтересакфизическойкультуреиспорту.
Задачи:
Личностные:способствоватьформированиюжеланиязаниматьсяспортомифизкульту
рой.
Метапредметные:
– познавательные:узнаватьоновыхвидахспорта;
– коммуникативные: высказывать своё отношение к услышанному
иформулировать правильныевопросы;
–
регулятивные:способствоватьформированиюуважительногоотношениякдостижениямросс
ийскихспортсменов.
Предметные: расширять кругозор и знания о достижениях
российскихспортсменов.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии–приглашаем34лучшихспортсменовшколы,которыерассказываютосвоёмлюбимомвиде
спорта,показывают
323

награды,рассказываютотехроссийскихспортсменах,которыеявляютсядлянихпримером.
5занятие«Азбука здоровья»
Цель:способствоватьприменениюполученныхзнанийи уменийнапрактике.
Задачи:
Личностные:развиватьумениеигратьвподвижныеигры.
Метапредметные:
– познавательные:сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправил
амиздорового образажизни;
– коммуникативные: стремиться организовывать подвижные игры в
командесверстников;
– регулятивные:спомощьюнаводящихвопросовучителяоцениватьсвоиличные
успехи или трудности взаимодействия со сверстниками по итогам подвижныхигр.
Предметные:расширитьпредставленияоролиподвижныхигрдлявзросления.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основное направление деятельности на занятии – рассматривают фото
иливидеокакпроходилтрек,поопорнойсхемеанализируютидополняютправилаорганизац
ииподвижныхигр,проигрываютновуюигру.
6.3.7

Занятиятрека«Орлёнок –Хранительисторическойпамяти»

Цель:воспитаниелюбвии уваженияксвоейсемье,малойРодине,России.
Задачитрека:
Личностные:способствоватьстановлениюценностногоотношенияксвоейРодине–
России,пониманиюбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
Метапредметные:
– познавательные:расширятьзнаниядетейобисториистраны,своегорегиона,образ
овательногоучреждения;
– коммуникативные:готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпа
рнойи групповой работы;
– регулятивные:объективнопроявлятьжеланиябольшеузнатьотрадицияхсемьи,с
траны.
Предметные:формироватьпервоначальныйопытосмысленияценностейсемьии
Родины.

324

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ХРАНИТЕЛЬИСТОРИЧЕСКОЙПАМЯТИ»
Занятие 1. «Орлёнок-Хранитель исторической
памяти»Цель:проявлениеинтересак историисвоей семьи.
Задачи:
Личностные:формироватьинтерескизучениюисториисвоейстраны.
Метапредметные:
– познавательные:понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойфор
ме– книга, фото, видео;
– коммуникативные:учитьсяслушатьговорящего,взаимодействуявмалойгруппес
верстников безруководствапедагога;
– регулятивные:планироватьсовместноспедагогомдействиядлядостиженияпоста
вленнойцели.
Предметные:расширятьсловарныйзапасновымисловамиитерминами.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,детскиеэнциклопедиинакаждую
пару обучающихся, альбом «Историческая память класса» (1 вариант - купитьальбом
для рисования и красочно оформить, 2 вариант: создавать альбом по этапам,добавляя
каждый раз новые листы сверху прошедших событий из этого трека и другихтреков,
тем самым получится лента исторических событий класса), рекомендуется
втрекеиспользовать материалысайта Мульти-Россия.
Подготовка:презентациясостариннымифотографиямирегиона(неболее10
фото).
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
–мотивационный.

Деятельностьпедагога
– организует ввод в тематику
трека,используяметодмозговогошту
рма.

Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

325

Деятельность
обучающихся
Принимают
активноеучастие в
обсуждениивопросов:
Кто можетбыть
хранителем? Длякого
хранить?Зачемхранит
ь?

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаизучениеновойтемы.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания.

Деятельностьпедагога
– организует работу по
постановкеколлективнойцели.

Задача
этапа:постановкак
оллективной
целизанятия.

Деятельность
обучающихся
Высказываются о
том,что они лично
хранят,что хранят в
их
семье.Предполагают,
чтохранит народ
регионаилиРоссии.
Ставят
коллективнуюцель:
понять, чтопомогает
нам
узнатьобисторическо
й
памятии хранитель.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п
3

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности.
Задача
этапа:определить
способыхранения
историческойпамяти.

Деятельностьпедагога
Организует
практическуюдеятельност
ь:
- просмотр презентации
старыхфотографий;
- работа в паре с
детскойэнциклопедией;
- просмотрвидео с сайта МультиРоссияо своемрегионе;
- другие виды деятельности –
исходяизвозможностей класса.

Деятельность
обучающихся
- узнают и
называютисторичес
кие местагорода,
района,региона;
- ищут в
энциклопедииисторич
еский факт
иозвучивают
одноклассникам;
- смотрятвидео от
«Мульти-Россия»;
- коллективнообобща
ют и
приходятквыводу:
узнатьи
сохранить
историческую
памятьнампомогаютк
ниги,
фотографии,видео.

Результатэтапа:
–формированиепонимания,какможносохранитьисторическуюпамять.
326

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

327

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- соизмерениепостав
ленныхзадач.

Организует подведение
итоговзанятияипредлагаетдетя
м
выдвинуть способы
сохраненияисторической
памяти о первомклассе.

- высказывают
своёотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,
чтоновогоузнали;
- обобщают потаблице
«Мозговогоштурма»ив
ысказываний из
3этапа;
- выдвигают
идеи,решают,
чтоисторическую
памятьоклассе
можно
сохранитьввиде
фотографии.

Результатэтапа:
–имеютпервоначальныепредставленияоспособахсохраненияисторическойпамяти.
№
п/п
5

Этапы занятия и
егозадачи
Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

- организует
историческоефотографированиек
ласса(можно
сделать серию фотографий о
жизникласса);
- при возможности печатает фото
нацветном принтере и вместе с
детьмивкладываютвальбом.

-участвуют
впредложенно
йдеятельности
с
обсуждением:
гделучше сделать
фото,какие моменты
жизниклассаотразить;
- делают
подруководством
педагогапервуюзапись
в
альбомехранителей.

Результатэтапа:
–эмоциональноезавершениезанятия.

Занятие2.«Историяшколы –мояистория»
Цель:формированиеинтересакизучениюисториишколы,семьи,малойродины,Россиич
ерез призмуретроспективышкольнойжизни.
Задачи:
Личностные:формироватьвнутреннююпозициюобучающегосянауровнеположительн
огоотношения к школе.
Метапредметные:
328

– познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса
иучителя;
– коммуникативные:оцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих
,использовать вобщенииправилавежливости.;
– регулятивные:учитьсясоставлятьпланидействоватьпонамеченномуплану.
Предметные:получить представлениеобисториишколы.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеаппаратура,мяч,маршрутныелисты(готовятсяпо
рекомендациям),карточки-задания,опорныесхемыдляальбомахранителей,презентация
об истории школы, о лучших учениках и учителях (готовится педагогомзаранее).
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

1

Этап
организационно–
мотивационный.

Деятельностьпедагога
Организует эмоциональный
настройназанятиеисполнениемпесн
и
«Учат вшколе»вформате караоке.

Деятельность
обучающихся
Поюткараоке«Учатв
школе».

Задачиэтапа:
- формироватьк
оммуникативныеумения;
- способствовать
заинтересованностиновым
материалом.
Результатэтапа:
–положительныйнастройназанятие.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания.
Задачиэтапа:
- формировать
умениеставить
коллективнуюцель;
- способствовать

Деятельностьпедагога
Организует обсуждение
вопроса:чтомы знаем о
нашейшколе?

формированию
активностии
инициативности.

Деятельность
обучающихся
- принимают
активноеучастиевобсу
ждении
– вспоминаюттреки
«Орленок –
Спортсмен»,«Орленок
– Лидер»,личный
опыт
проживанияшкол
ьнойжизни;
-формулируют цель
занятия:найти
интересныефактыо
школеиузнатьее
историю.

Результатэтапа:
329

№
п/п
3

–постановкацелизанятия
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
задачи
Этап
Организует игру-путешествие
организациисовм
пошколе.
естной
деятельности.

Деятельность
обучающихся
- принимают
активноеучастие;

обсуждаютполучен
ныерезультаты,
делятсявпечатления
ми.

Задачиэтапа:
содействоватьпоним
анию
действийсверстников
и
мотивов
ихпоступк
ов;
соотнесениеполуче
нного
опытасосвоимилич
ными
возможностями.
Результатэтапа:
– учатся понимать других исопоставлятьсвоисилы и возможности
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этапрефлексии,
Организуетподведениеитогов.
-высказывают
обсуждение
мнениеотом,что
результатов.
узнали;
- приходят к
выводу,что историю
Задачиэтапа:
-подведениеитогов;
школысоздают
-оценка
ученики иучителя;
своихпоступк
ов
-собираютопорные
ипоступковто
схемывАльбом трека
варищей.
«ОрлёнокХранительисторическо
йпамяти».
Результатэтапа:
–осознаниетого, чтовсёимеет историюи втомчисле ихроднаяшкола
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

330

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

Организует подведение итогов
черезигровой приём «Я горжусь
своейшколой(классом),
потомучто...».

Задачиэтапа:
-позитивное
завершениедела;
постановкаперспект
ивнойцели.
Результатэтапа:
– осознаниегордости за свою школуи класс.

331

По очереди
передаютдругдругум
яч
(можно и
впроизвольно
мпорядке)и
проговаривают,
чемонигордятся.

Рекомендации по проведению следующих занятий
трекаЗанятия3-4. «Походвмузей»
Цель:осмыслениезначениямузеевкакхранителейподлиннойматериальнойидуховнойк
ультуры города/региона.
Задачи:
Личностные:формироватьосновыэтическойкультурывличномобщениисосверстника
ми.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьпредставленияокраеведческоммузеекакместе,где
собранаистория города/своегонаселённого пункта;
– коммуникативные:содействоватьпроявлениюуважительногоотношениякистор
иигорода/ своегонаселенногопункта и России;
– регулятивные: способствовать развитию познавательной мотивации
кизучениюнового истремления кисследовательской деятельности.
Предметные:расширятьиуглублятьзнанияобучающихсяобисторииродногогорода.
Формыорганизациидеятельностидетей:групповая.
Основное направление деятельности на занятии: экскурсия в
краеведческиймузей.Дополнениеальбома«ОрлёнокХранительисторическойпамяти»общимвыводом: музей – главный хранитель
исторической памяти и наследия прошлых эпох –памятниковистории икультуры.
Занятие5.«Историческоечаепитие»
Цель:

создать условия для сохранения преемственности
поколений,способствовать формированию активнойжизненнойпозиции.

Задачи:
Личностные:прививатьмладшимшкольникамчувствоуважения,почитаниякстаршему
поколению.
Метапредметные:
– познавательные:формированиеумениязадаватьвопросы;
– коммуникативные:содействоватьовладениюшкольникамипрактическиминавы
камиобщения;
– регулятивные:формироватьпатриотизм,гражданственность,чувствагордостиза
свою малую Родину.
Предметные:формированиепервоначальногоопытаосмыслениязначениясохраненияи
сторической памяти.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая.
Основное направление деятельности на занятии: общение за чаепитием.
Кребятамвклассприходятнаставникииучительисториистаршихклассов(экскурсоводкраевед,историк,родитель-знатокистории),ветерантрудаилибоевыхдействий,

332

интереснаяличность,котораявнеславкладвисториюгорода/района/своегонаселённогопу
нкта).
Актуализацияполученнойинформациинапредыдущихзанятиях.Детизачашкойчая
задаютинтересующиеихвопросыпоисторииисобытиямвРоссии.Гостиотвечают.Такжего
стимогут задатьвопросребятам.
Самыйлучшийвопроспоощряетсягостями.
ВпечатлениегостейидетейзаноситсявАльбомхранителя.

6.3.8

Занятиятрека«Орлёнок–Эколог»

Цель:формированиеценностногоотношенияксвоеймалойибольшойРодине.
Задачитрека:
Личностные:способствоватьформированиюбережногоотношениякприродеродного
края.
Метапредметные:
– познавательные:формироватьпервоначальныепредставленияобокружающем
мире;
– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениексобеседнику;
– регулятивные:учитьсявыстраиватьпоследовательностьдеятельностивходе
коллективноговыполненияпоставленнойзадачи.
Предметные:осознаватьценностьприроды,еёразнообразиеипониматьнеобходимость
еёсохранения.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЭКОЛОГ»
Занятие1.«ЭКОЛОГиЯ»
Цель:принятиеценностиприродногомира.
Задачи:
Личностные:формироватьпервоначальныепредставленияонаучнойкартине
мира.
Метапредметные:
– познавательные: формировать умение обобщать, делать выводы по
предложеннойпедагогоминформации;
– коммуникативные:восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоции
всоответствиисцелямииусловиями общения;
– регулятивные: планировать действия по решению практической задачи
дляполучениярезультата.
Предметные:осознаватьценностьприродыинеобходимостьответственностизаеес
охранение;приводитьпримеры,иллюстрирующиезначениеприродывжизничеловека.

333

Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование,мяч.
Предварительнаяподготовка:провестиустныйопрособучающихся:
−Чтотакоеэкология?
−Ктотакойэколог?
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога
–проводитсловеснуюигру
«Подскажите
словечко»:Небо светлоголубое,Солнце светит
золотое.Ветер листьями
играет,Тучка в небе
проплывает.Поле, речка
и трава,Горы,воздухи
листва.
Птицы,
звери
и
леса,Гром, туманы и
роса.Человекивремяг
ода
Этовсёвокруг…(природа).

Внимательно
слушают,
добавляютслово.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаизучениеновойтемы.
№
Этапы занятия и
п/п
Деятельностьпедагога
егозадачи

334

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколле
ктивной
целизанятия;
- знакомство
сновымипонятиям
и
«экология»,«эколог».

– организует обсуждение
вопроса:ктодолженберечь
природуи
заботитьсяоней?

Высказывают
своемнение;
приходят
квыводу:беречьпри
родудолжен
каждыйчеловек.

– организует знакомство
спонятиями«Экология.Эколог»;

– выстраиваетлексическую
работучерезработусвизуальнымобр
азом

Работают в
парах,обсуждают1ми
нуту,соотносят
«хорошо-плохо»и
почему?
отвечают
на
вопрос:почемуодни
знаки
зачёркнуты, а другие
взеленом круге? К
чему(какомупроцессу)
можно отнести
всезнаки? (к
защите,охране,бер
ежном
отношениикприроде,

335

– зачитывает 3-4 самых
интересныхответа на вопросы: а
что это занаука«экология»?Чемона
занимается? (один из
ответовправильный).

к
запретунеправ
ильного
поведениявприроде)
Делятся
известнымиим
сведениями,размышл
яют, какойответ
правильный.Приходя
т к выводу:нам,
участвуя в
треке,надоузнать,чтот
акое
экология.

Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

336

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача
этапа:учиться
выражатьэмоциив
соответствии
сцелями и
условиямиобщения.

– организует обсуждение
вопроса:чему учит экология?
Сиспользованиеммультфильма
«Фикси-советы. Чему
учитэкология?»
– организует ответ на вопрос
иустного
определения
основныхкачествэколога;

– организуетподвижнуюигрус
мячом на знание
природы«Четырестихии»
или«Мореволнуетсяраз»;
– создаёт ситуацию успеха для
всехдетей класса, хвалит их за
хорошееучастиев игре;

– организуетсборРюкзачкаэколога.

Смотрят и
обсуждаютвопрос:
Чему
учитэкология?Какими
качествами
обладаетнастоящийэ
колог?

Отвечают
фронтальнонавопрос:
Какими
качествами
долженобладатьэк
олог?
Называют
качестваэколога:
любитприроду
родного
края,защищает
природу,умеетвидеть
прекрасноев
окружающем нас
миреит.д.
Принимают
активноеучастиев
игре;
Отвечают на
вопросучителя: Чему
учитнас эта игра как
юныхэкологов?
(пониматьприроду,
любитьее)

337

Формируют
Рюкзачокэколога, в
которыйвкладываютз
наки
бережного
отношенияк природе
(2-ой
этап),аргументируютс
вой
ответ.
Результатыэтапа:

−приведениепримеров,иллюстрирующихзначениеприродывжизничеловека;
−формированиерюкзачкаэколога.
№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Деятельностьпедагога
– организует подведение
итоговработы;

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своёотношение к
занятию:понравилось,
непонравилось,
чтоновогоузнали.

Задачиэтапа:
- подведениеитогов,
– организуетигру«Даинет!»
Принимают
- соизмерениепостав
активноеучастиев
ленныхзадач.
игре.
Результатэтапа:
–понимаютважностьэкологииизначимостьзащитыокружающейсреды.
№
п/п
5

Этапы занятия и
егозадачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
– о чем нам предстоит
поговоритьна следующих занятиях,
вы
узнаетеизмультфильма«Давайтевме
сте
Землюукрашать».

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела
Результатэтапа:
–постановкаперспективныхзадачнатрек.

Деятельность
обучающихся
Просматривают
мультфильм,
определяют задачи
наследующиезанятия

Занятие2.«Какимдолженбытьнастоящийэколог?»
Цель:осознаниеценностиприродыинеобходимостиответственностьзаеесохранение.
Задачи:
Личностные: формировать основы экологической культуры: принятие
ценностиприродногомира.
Метапредметные:
–познавательные:соотноситьаудиоивизуальныйрядс картинкамиприроды;
– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюда
ть правилаведения диалогаи дискуссии;
338

– регулятивные: выстраивать последовательность выбранных
действий.Предметные:соблюдать правила экологичного поведения в школе
и в быту.Формыработы:индивидуальная, групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование(компьютер,экран,колонки).
Подготовка:приготовитькартинкиспредметами,которыепонадобятсяэкологувтр
еке.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
- мотивационный
Задачиэтапа:
- формироватьком
муникативныеуме
ния,
- способствовать
заинтересованности
новымматериалом

Деятельностьпедагога
– организует фронтальную
работупо сбору Рюкзачка эколога,
чтобыотправиться в путешествие
потреку.

Деятельность
обучающихся
Коллективно
решают,что туда
положить
изпредметов и
почемуименноих.
Обсуждают
качествахарактера
эколога,высказываю
тсвоё
мнение
(любознательность,б
ольшой
кругозор,наблюдател
ьность). дополняютрюкзачок
эколога.

Результатыэтапа:
−положительныйнастройдетей;
−умениевыслушиватьразныеточкизрения,корректнопоправлятьсобеседника.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

2

Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
-формировать

Деятельностьпедагога
– предлагает принять участие
вигровом
упражнении
«Учимсяпониматьприроду»(изо
бразить
мимикой,жестамиживотныхвтех

умениеставить
илииныхситуациях).
коллективнуюцель,
-способствовать
воспитанию
экологическим
нормамповедения
Результатэтапа:
–постановкацелизанятия
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
339

Деятельность
обучающихся
Принимают
активноеучастие;
формулируютцель
занятия –
учитьсяпониматьприр
оду.

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности

–организуетигрупогруппам
«Узнаемокружающиймирродного

340

Принимают
активноеучастие,обсу
ждая1-2

края»:
Задачаэтапа:
воспитывать
стремление
косвоению
экологических
знанийи личному
участию
впрактических
делахпозащите
окружающейсреды

минутывгруппеиз23человек;

– «Угадай,ктопоёт»:соловейилисо
рока

Озвучивают
доказательноответы;

– угадай-ка «Чьиследы?»
– викторина«Угадайживотное»
(если класс сильный и дети
хорошоумеют ориентироваться в
книгах –можно добавить работу с
детскойэнциклопедией по
поискудополнительной информации
оживотных);

– организует обсуждение
итоговигры.

Обсуждают,
чтопотребовалосьор
лятамэкологам,чтобы
правильноопределит
ь, кто
есть,ктоизживотного
мира: слушать,
смотреть,
думать(анализир
овать).
Дополняют
Рюкзачокэколога.

Результатэтапа:
–осознаниеприродногобогатстваикрасоты.
№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этапрефлексии,
обсуждение
результатов.

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога
–организуетподведениеитогов.

Продолжают
работатьвгруппах;
Приводят
примерыправил
бережногоповедения
вприроде;

Задачиэтапа:
- подведениеитогов,
- оценка
своихпоступков
ипоступковтоварище
й

Раскрашивают
картинку
природыродного
края;пишутподнейс
воё
правило.

Результатэтапа:
–осознаниесоблюдатьправилаэкологичногоповедениявприроде.
Этапызанятия иего
№п/п
Деятельностьпедагога
задачи

341

Деятельность
обучающихся

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачиэтапа:
-позитивное
завершениедела,

– организует
эмоциональноеподведение
итогов –отгадываниезагадоко
природе

342

Отгадывают;
фамилиилучших
знатоковприроды
вписывают вкарточку,
которуювкладывают в
Рюкзачокэколога.

-постановка
перспективнойцели
Результатэтапа:
–эмоциональноезавершениедела.

Рекомендации по проведению следующих
занятийЗанятие3. «В гости кприроде»
(экскурсия в музей природы родного края, на станцию юннатов, экскурсия
вприроду)
Цель:способствоватьформированиюэкологическойкультуры.
Задачи:
Личностные:приобретатьосновыэкологическойкультурыипринятияценностиприрод
ногомира.
Метапредметные:
– познавательные:устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдения;
– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениекрассказчику;
– регулятивные:формироватьумение
анализироватьситуациииделатьизэтоговыводы.
Предметные: получить представление о значимости добрых дел
дляокружающейприроды.
Формыорганизациидеятельностидетей:групповая.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии–экскурсия.
Занятие4.«Мыдрузьяприроде»
Цель:способствоватьформированиюпониманиязначимостиэкологическихзнани
й.
Задачи:
Личностные:приобретатьопытобщениявколлективнойдеятельности.
Метапредметные:
– познавательные:прогнозироватьвозможноеразвитиепоследствийвлияниячелов
еканаокружающуюсреду;
– коммуникативные: учитьсядействоватьвкоманденаобщийрезультат;
– регулятивные:формироватьпозициюодобрениянравственныхнормповедениявп
рироде.
Предметные:соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Основное направление деятельности на занятии –
интеллектуальнотворческаяигра«Мы друзья природе».
Занятие5.«Орлята-экологи»

343

Цель:способствоватьформированиюпонимания,чтозаботаоприроденезаканчиваетсяв
треке«Орлёнок-эколог».
Задачи:
Личностные:формироватьпотребностьпродолжитьдеятельностьпоизучениюприроды
родногокрая и России.
Метапредметные:
– познавательные:формировать умениеориентироватьсявпонятияхэкологии;
– коммуникативные:способствоватьразвитиюуменияаргументироватьсвоиответ
ы;
– регулятивные:формировать умениеанализироватьличныепоступкиидела.
Предметные:получитьпредставлениеотом,чтоя–этоорленок-эколог.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая,индивидуальн
ая.
Основное
направление
деятельности
на
занятии–
организация
просмотрафотоиливидеокакпроходилтрек,дополнение«Рюкзачкаэколога»событиямиии
менамиребят,которые,помнениюкласса,былилучшимивтреке.Просмотриобсуждениеэко
логическихмультфильмовоприродеизсерий«Смешарики.Экология».

6.3.9

Занятиятрека«Орлёнок–Лидер»

Цель:формированиеуменияработатьвкоманде.
Задачитрека:
Личностные: способствовать развитию инициативности и
активностиобучающихся(спомощью педагога).
Метапредметные:
– познавательные:формироватьпервоначальныепредставленияктотакойлидерик
ак можно статьлидером;
– коммуникативные:формироватьумениеэффективноговзаимодействиявдеятел
ьности микрогруппыиклассавцеломпо достижениюсовместнойцели;
– регулятивные:объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности.
Предметные:формироватьпервоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипо
ступков.
Особенностьтрека:конструктор«Лидер»вводитсявтреке«Орлёнок–лидер»толькосо 2
класса.

344

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЛИДЕР»
Занятие1.«Лидер – это…»
Цель:проявлениеинтересакколлективнойдеятельностиизнакомствосправиламивзаим
одействия вкоманде.
Задачи:
Личностные:формироватьосознаниенеобходимостивзаимодействияпридостижениио
бщей цели.
Метапредметные:
– познавательные:определятьсущественныепризнакидляклассификациикачеств
лидера(под руководством педагога);
– коммуникативные: принимать цель совместной деятельности,
строитьдиалоговоевзаимодействиесо сверстниками;
– регулятивные:планироватьдействияподостижениюпоставленныхзадач.
Предметные:познакомитьспонятием«лидер»,еговажнымиличностнымикачествами.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

1

Этап
организационно–
мотивационный.

– организует ввод в тематику
трекачерез игру«Если нравится
тебе, тоделайтак…»

Деятельность
обучающихся
Принимают
активноеучастие.

Задачаэтапа:
создание
психологического
комфорта.
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаизучениеновойтемы.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания.
Задача
этапа:постановкак
оллективнойцели
занятия.Знакомство

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

– создаётситуацию выбора:кто
хочет со мной вкоманду?

Проявляют
инициативу;

–организуетзнакомствоспонятием
«Лидер»черезигровуюд
еятельность;

Принимают
активноеучастиев

345

новымипонятиями
«Лидер».

– по итогам игрызаполняетчеклист«Это …»(чек-лист
обучающимся на данном этапе
непоказывает, вместо точек на 3
этапебудетвписан вывод);
– организует
постановкуколлективно
йцели.

предложенной
деятельности;

После
каждогоигрового
упражнениярешают,
кто из ребятбыл
лучшим и
помогкоманде
выполнитьзадание;

Ставят цель
занятия:узнать,кто
такой
лидер.
Результатэтапа:
–постановкацелиназанятие.
№
п/п
3

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности.
Задача
этапа:определить
качествалидера.

Деятельностьпедагога
– организует вывод ребят: в
какойроли выступили все эти
ребята,обобщаетпочек-листу,
ктопо
мнению ребят был
лучшиморганизатором;

Деятельность
обучающихся
Рассуждают,
приходятквыводу, что
ребята
былилидерами;

– организует
лексическую
работунад понятием «лидер» –
вариантыработы:
даёт
сам,
предлагает
выбрать более понятное
иправильноеизизвестных
определений, организует
поисковуюработупо
справочникамдля
начальнойшколы;

Слушаюти
принимают участие
впредложенной
деятельности;

– организует ответ на вопрос
иустного
определения
основныхкачествлидера.

Отвечают
фронтальнонавопрос:
какими
качествами
долженобладать
лидер?
Приводятпримерыиз
жизни.

346

Результатыэтапа:

−приведениепримеровизличнойжизниизнанийобокружающеммире;
−формированиепониманиелексическогозначения«лидер».

347

№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Деятельностьпедагога
– организует подведение
итоговработы и закрепление
лексическогопонимание слова
«лидер» черезигру.

Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- соизмерениепостав
ленныхзадач.
Результатыэтапа:
– понимаютлексическоезначениесловалидер;
– могутназвать2-3качества,характеризующиелидера.
№
п/п
5

Этапы занятия и
егозадачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
–организуетэмоциональное
завершение занятия с переходом
отвозбужденногосостоянияк
спокойному ровному
общениюилисиспользованиемп
риёмов.

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своеотношение к
занятию:понравилось
? непонравилось?
чтоновогоузнали?
Принимают
активноеучастиев
игре.

Деятельность
обучающихся
Участвуют
впредложенно
йдеятельности
.

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–эмоциональноезавершениезанятия,снижениепорогавозбужденности.

Занятие2. «Яхочу бытьлидером!»
Цель:формированиеосознанногоповедения,дружескихотношенийвклассе.
Задачи:
Личностные:формироватьактивностьиинициативность.
Метапредметные:
– познавательные:соотноситьпонятия «ялидер»и«лидерыдругиеребята»;
– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениексверстникамвличномв
заимодействии придостижении общейцели;
– регулятивные:пониматьпоставленнуюзадачуивыстраиватьпутиеедостижения.
Предметные:формироватьпервоначальныйопытпопониманиюдругихлюдейимот
ивовихпоступков.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:мультимедийноеоборудование(компьютер/ноутбук,экран,колон
ки).
№
п/п

Этапызанятия иего
задачи

Деятельностьпедагога

348

Деятельность
обучающихся

1

Этап
организационно–
мотивационный.

– организует повторениеодной
изигр из занятия 1 трека
«Орленок-лидер»(тойигры,
котораябыла
самойтруднойввыполнении).

Активно
принимаютучастие,
рассуждаю отом,
какна этотраз
сработали вкоманде.

Задачиэтапа:
- формироватьком
муникативныеуме
ния;
- способствовать
заинтересованности
новымматериалом.
Результатыэтапа:
−положительныйнастройдетей;
−умениевыслушиватьразныеточкизрения,корректнопоправлятьсобеседника.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания.

Деятельностьпедагога
–
организует
обсуждение
вопроса:кто может быть лидером
и что дляэтогонадо?

Задачиэтапа:
- формировать
умениеставить
коллективнуюцель;
- способствовать
формированиюа
ктивностии
инициативности
Результатэтапа:
–постановкацелизанятия.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
–организуетигру«Конструктор».
Этап
организациисовм
естной
деятельности.
Задачиэтапа:
- содействоватьпони
манию
действийсверстников
и
мотивов
ихпоступк
ов;
- соотнесение
полученного опыта
сосвоими
личнымивозможностя

Деятельность
обучающихся
Принимают
активноеучастие в
обсуждении;формулир
уютцель
занятия: найти ответ
навопрос: кто лидер
внашемклассе?

Деятельность
обучающихся
Принимают
активноеучастие;
организуетпрослушив
ание песниили
просмотр
отрывкамультфильма
«Если
добрыйты…»;
Используетпсихо
логическийприём:
«Ребята,прижмите
своиладошкиксер
дцу,закройтеглаза
,
улыбнитесь,подумайте
очём-то добром. Кто

349

ми.

350

готов, откройте
глаза.Прикоснитесьла
дошкамиксвоему
соседу, пожелайте
другдругу всего
самогохорошего»;
Обсуждают
полученные
результаты,делятся
впечатлениями.
Результатэтапа:
–учатся понимать других исопоставлятьсвоисилы и возможности.
№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога
– организует подведение
итоговчерез коллективное
обсуждение исоциометрию.

Задачиэтапа:
- подведениеитогов;
- оценка
своихпоступк
ов
ипоступковто
варищей.
Результатэтапа:
–осознаниекаждымученикомсебячастьюколлектива.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
–организуетэмоциональное
завершениезанятия.
подведение
итогов:
предлагает
детямстанцевать общий танец, а
движениебудут
показывать
те
Задачиэтапа:
- позитивное
ребята, которыесчитают,что ониэто
завершениедела;
могутсделать.
- постановкаперспе
ктивнойцели

Принимают участие
вколлективномобсуж
дении;
Высказывают
мнениеповопросу:«Мо
гулияличнобыть
лидером?»
Принимают участие
всоциометрии.

Деятельность
обучающихся
Принимают
участие,танцуют.
Одинизлидеров
можетпровести игру
«Искоркадружбы».

Результатэтапа:
–эмоциональноезавершениедела.

Рекомендациипопроведениюследующихзанятий
351

Занятие3.«Скомандой действую!»
Цель:способствоватьформированиюкультурывзаимоотношенийвовремяколлективно
йдеятельностикласса.
Задачи:
Личностные:формированиеосновыэтическойкультурывличномобщениисосверстник
ами.
Метапредметные:
– познавательные:установлениепричинноследственныесвязейвситуацияхуспехаиликонфликта;
– коммуникативные:проявлениеуважительногоотношенияковсемребятамвкласс
енезависимо от результата действий;
– регулятивные:формированиеуменияанализироватьситуациииделатьизэтоговыв
оды.
Предметные:формированиепредставленияозначимостидоброжелательныхотношени
йвклассе.
Формыорганизациидеятельностидетей:групповая.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии–
играпостанциямсэлементамикомандообразования.
Занятие4.«Как становятсялидерами?»
Цель:способствоватьформированиюуважениякстаршеклассникамигордостизасв
оюшколу.
Задачи:
Личностные:приобретениеопытаобщениясребятамилидерамиизстаршихклассов.
Метапредметные:
–
познавательные:
расширение
рамок
пониманий
возможностей,предоставляемых для самореализации вшколе;
– коммуникативные: проявление уважительного отношения к
старшемусобеседнику;
– регулятивные: понимание и удерживание темы
разговора;Предметные:проявление уважения к ценностям школы и ее
традициям.Формыорганизациидеятельностидетей:
фронтальная,групповая.
Основное
направление
деятельности
на
занятии:
встреча
с
администрациейшколыпотеме:«Традициишколы
иимигордитсяшкола»;прессконференциясостаршеклассником-лидером;демонстрация классных достижений.
Занятие5.«Мыдружныйкласс»
Цель:способствоватьформированиюдружескихвзаимоотношенийвклассе.
Задачи:
Личностные:формированиепотребностиобщатьсявнешкольныхрамок.
352

Метапредметные:
– познавательные:формированиеуменияфиксироватьполученныерезультаты(вф
ормеклассная газета);
– коммуникативные: способствованиеразвитиюумения коллективно
обсуждатьпроцесси результат работы;
– регулятивные:осознаниеиоценкасвоеговкладавобщийрезультатработы.
Предметные: формирование первоначального опыта осмысления
своеговзаимодействиясодноклассниками.
Формыорганизациидеятельностидетей:фронтальная,групповая.
Основноенаправлениедеятельностиназанятии:совместныйпоходобучающихс
яиродителей,коллективныеподвижныеигры,выпускитоговойКЛАССнойгазеты«Мы
былии воткакими стали!»

353

6.4
Вводный «Орлятский урок» для детей 2-3-4 классов первого
годаучастиявПрограмме
Особенностипроведения:черезигровуюформупроисходитпогружениеучащихся
начальныхклассоввсодержаниепрограммыразвитиясоциальнойактивностиучащихся
начальных классов «Орлята России» (далее Программа). Материал подаётсякрупными
блоками с использованием опорных сигналов, позволяющих формировать уучащихся
целостное представление о Программе и её треках. Погружение должно
бытьэмоциональным,создающиматмосферупраздникаиединстваколлективадетей.
Входе«Орлятскогоурока»детиподруководствомпедагогасоздают«Орлятскийугол
ок», в котором найдут отражение символика Программы «Орлята России», РДШ иВДЦ
«Орлёнок»; треки программы; символы класса (название, девиз, эмблема);
цельучастияклассавПрограмме.«Орлятскийуголок»–
этостенд,которыйпозволяетувидеть развитие коллектива детей через фиксацию
результатов
прохождения
каждоготрекаПрограммы(«Какмыизменились?»,«Какимимыстали?»,«Ктонамвэтомпом
ог?»).
Вконцеучебногогоданаоснове«Орлятскогоуголка»педагогсклассомподводититог
иучастия вПрограмме.
Цель: формирование представления обучающихся начальной школы
опрограмме«ОрлятаРоссии»исоздание«Орлятскогоуголка».
Задачи:
Личностные:мотивацияобучающихсяначальныхклассовнаактивноеучастиевПрограм
ме;
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные–
вовлечениедетейвколлективнуюдеятельность;формированиедетского
коллективаинавыковработы вмикрогруппе;
−познавательные – знакомство учеников с треками Программы,
формированиеуменияанализироватьинформацию,
устанавливатьпричинноследственныесвязи;
−развивающие–
развитиеуменияэмоциональногоконструктивногообщениявовнеурочнойдеятельности;ф
ормированиенастойчивости,целеустремленности,творческойактивности.
Предметные (обучающие): формировать умение применять полученные
знанияизразличныхобластейдля решения практическихзадач.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:символикаВДЦ«Орлёнок»,РДШ,«ОрлятРоссии»
,видеороликВДЦ«Орлёнок»,видеопроектор,экран,компьютер,заготовкидля
«Орлятскогоуголка»,конвертыскарточкаминазванийтреков,цветныемаркеры,гуашь,губка.
Этапыподготовкивводногозанятия:
1. ОрганизационнаявстречасактивистамиРДШ:
354

−познакомитьактивистовРДШсосценариемвводногозанятия;

355

−определитьрольиместоучастияактивистовРДШвпроведениивводногозанятия.
2. Подготовкаматериаловдлясозданиявместесдетьми«Орлятскогоуголка»
(Приложение1):
−логотиппрограммы«ОрлятаРоссии»,логотипыРДШиВДЦ «Орлёнок»;
−названиятреков;
−элементы«Орлятскогоуголка»дляегозаполнениявовремявводногозанятия;
−конвертыскарточкаминазванийтреков.
Примерныйпланпроведениявводногозанятия
№
п/п
1

Этапы
вводногозаняти
яи его
задачи
Этап
организационныймотивационный
Задача
этапа:создание
психологического
комфорта,способс
твование
формированию
коммуникативныхумений.

Деятельностьпедагога

- организуетполо
жительныйпсихо
логическийнастр
ойвклассе;
- организует
знакомствос
активистами
РДШ(творческое
выступление,
флешмоб);
- организует
просмотрвидеоролика
«ЛегендаобОрлёнке»;
- представляет
«Орлятскийуголок»,вк
отором
размещаетлоготипыпр
ограммы
«ОрлятаРоссии»,РДШ,
ВДЦ«Орлёнок»

Деятельность
обучающихся
Активноуча
ствуютв
предложенной
деятельности

Приложение

Приложение
2Возможныйв
ариантэтапа.

Смотрятви
деоролик

Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−знакомствосактивистамиРДШ;
−проявлениеинтересадетейкпрограмме«ОрлятаРоссии»;
−фиксациялоготиповпрограммы«ОрлятаРоссии»,РДШ,ВДЦ«Орлёнок»в
«Орлятскомуголке».
№
Этапы
Деятельность
п/п
вводногозаняти
Деятельностьпедагога
Приложение
обучающихся
яи его
задачи
2
Этап
-организует
НачинаютобсуПриложение3.
целеполагания
совместную
ждать,высказыМетодическая
деятельностьучащихся
ваютидеи,
подсказкапо
Задачаэтапа:
содействие
попостановке
приходятк
целеполавключенности
коллективнойцели
формулировке
ганию
коллективакласса
черезобсуждениеи
коллективнойцели
356

вактивноеучастие

анализвидеоролика;

357

класса.

впрограмме,
постановка
коллективнойцели.
Знакомство с
треками
программы

№
п/п
3

-осуществляет
фиксациюрезультатов
обсужденияна
«Орлятскомуголке»;
-организуетгрупповую
деятельностьпо
знакомствустреками
Программы(педагог
проситкаждуюгруппу
совместнос
наставникомсоставить
слово изкарточек,
вложенных вконверт и
поокончании времени
представить
получившиесясловаи
ихзначения);
-осуществляет
фиксациютрековиих
характеристик в
«Орлятскомуголке»,
обозначенныхдетьмив
ходегрупповой
деятельности

Делятсяна7
микрогрупп.
Работаютв
группах:
1.Достают
карточкис
буквамииз
конверта.
2.Составляют
слово.
3.Обсуждают в
группеего
значение.
4.Представляют
слово иего
значение.

Результатэтапа:
−постановкацеликлассанаучебныйгод;
−фиксацияответовдетейвполе«Мыстанем»в «Орлятскомуголке»;
−фиксациятрековихарактеристикв«Орлятскомуголке».
Этапы
Деятельность
Деятельностьпедагога
вводногозаняти
обучающихся
яи его
задачи
Этапорганизации
-организует
Высказывания
совместной
фронтальнуюработупо
идей,
деятельности
созданиюэмблемы
коллективное
класса(чтоможнона
решениео
Задачаэтапа:
формирование
нейизобразить?)–
принятииэмблемы
чувствакоманды
можнонарисоватьили
класса,названияи
описатьсловами;
девиза.
педагогсхематично
рисуетэмблему;
-организует
обсуждениеоназвании,
девизе;
-осуществляет
фиксациюэмблемыв
«Орлятскомуголке»,
пишетназваниеидевиз.

358

Приложение4.
Возможные
варианты
деленияна
микрогруппыи
карточкис
буквами

Приложение

№
п/п
4

№
п/п
5

Результатэтапа:
появлениеэмблемыклассав «Орлятскомуголке»,названияидевиза.
Этапы
Деятельностьпедагога
Деятельность
Приложение
вводногозаняти
обучающихся
яи его
задачи
Этап
- организуетобмен
Высказывают
мнениями: готовы
рефлексии,обсу
своёмнение
лимы стать
ждениерезульта
«ОрлятамиРоссии»?
тов.
Раскрашивают
- приём«Ладошка»(пе
Задача
дагог
ладошки,остав
этапа:подведение
итогов,соизмерени предлагаеткаждому
ляютотпечато
епоставленных
к.
ребёнкураскрасить
задач.
своюладошку
гуашью иоставить её
отпечатокрядом с
эмблемойв
«Орлятскомуголке».
Отпечаткиладошек
можно использовать
вконце учебного года
вкачествесравнения);
- осуществляет
процессфиксации«Лад
ошек»в
«Орлятскомуголке»
вокругэмблемыкласса.
Результатэтапа:
фиксация«Ладошек»в «Орлятскомуголке»вокругэмблемыкласса.
Этапы
Деятельность
вводногозаняти
Деятельностьпедагога
Приложение
обучающихся
яи его
задачи
Эмоциональное
- организует
Танцуютфлешмоб.
завершение
совместносребятамиР
занятия.Задач
ДШ
танцевальныйфлешмоб
а
«Мыоднакоманда»;
этапа:позитив
Фотографиное
рование.
организует процесс
завершениедела.
фотографированиякласс
а
Результатэтапа:
- общеефотоклассаразмещаетсяв«Орлятскомуголке».

359

Приложение1

Приложение2
ПримерныйсценарийвыступленияактивистовРДШ
Педагог: Здравствуйте дети. И прежде чем мы начнем сегодня нашу
необычнуювстречу,давайпоприветствуемдругдруга.Ябудучитатьстихотворение,аВы,по
жалуйста,догадайтесь,какоесловонадосказатьвконцекаждойстрочкиипроизнеситеегохо
ром.
Когдавстречаеммырассвет,мыговоримему:«Привет».
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылает всем:
«Привет».При встрече через много лет вы крикните друзьям:
«Привет!»И улыбнутся вамвответ отсловадоброго:
«Привет».
Ивызапомнитесовет:даритевсемдрузьям:«Привет».
Давайтедружно,все в ответ,другдругускажеммы:«Привет!»
Мнеоченьприятновидетьвсех.Ияговорювамвсем–«Привет!»
Педагог: Мы часто говорим всем «Привет!», а у этого слова «Привет»
естьсмысл. Само по себе, это слово является сокращением от слова: «Приветствую».
Аслово: «Приветствую» буквально означает: «Я расположен к вам, я вам рад, я для
васоткрыт».Приветствие–
важнаячастьчеловеческогообщения.ИнаспришлипоприветствоватьребятаактивистыРоссийскогодвиженияшкольников–РДШ.
ВыступлениечленовРДШ:
1. 29октября2015годаПрезидентРоссийскойФедерацииВладимирВладимирович
Путин подписал важный Указ, который объединил всехроссийскихшкольников!
2. Сегодня миллионы мальчишек и девчонок являются участниками
детскогообщественногодвижения«Российскоедвижениешкольников».
3. Российское–значит,всевместе!
4. Движение–значит,вперед!
5. Школьникам–житьинтересней!
360

6. Всевместе:МыединыйРоссийскийнарод!
7. РДШ–
этодружнаякомандадетейивзрослых.Каждыйденьнасыщентворчеством,драйвом,позити
внымиэмоциями иуспехом.
8. Атеперьмыпредлагаемвампочувствоватьсебяединымцелым!Однойдружнойко
мандой! Мы показываем, авыповторяете!
Флешмоб –подпесню РДШ «Девчонки, мальчишки,
школьныегода…»(куплетиприпев).
1.
Со временем в ногу мы бодро
шагаем.Творим,познаёмиконечномечтаем,
Свежестью дел, позитивом
дыша,Вперёдпродвигаемсяс
РДШ.
2.
У совершенства нет
предела,Берёмся дружно мы за
дело.Стереотипывсекруша,
ВмирновшествазаРДШ.
3.
РДШ – это много
открытий,Интересных проектов,
событий.РДШ– этокзвёздамполёт,
Тот,ктолидер,тот ипилот.
Подсказка:
Танцевальные движения, которые выполняют представители РДШ,
должныучитывать: специфику расстановки мебели в классе; то, что дети не всегда
могутсвободнопередвигатьсявпомещении;то,чтодвигательнаямоторикадетейначаль
ной школы недостаточно развита, повторять танцевальные движения детимогут
только достаточно простые и без частой смены движений; достаточно,
еслиэтобудутхлопки,тактовыедвиженияруками,покачивания,помахиваниярукойдрузья
м, марш на месте и т.п.). При этом показ самих движений активистами
РДШдолженсопровождатьсяэмоциональнымподбадриванием,задорнымисполнением.
Приложение3
Методическаяподсказкапоцелеполаганию
Постановкаобщейцеликлассавучастиивпрограмме«ОрлятаРоссии»происходит
после
просмотра
видеоролика
«Легенда
об
Орлёнке».
Анализируя
с
детьмивидеороликважновыделитьосновныекачества,которыехарактеризуют«Орлят
России».
Проанализироватьвидеороликипоставитьцельпомогутследующиевопросы:
6.1.
Вопрос«Окомэталегенда?»позволитпедагогуувидеть,насколькодетипоня
лисодержаниевидеоролика(детидолжныприйтикподобнымответам:оребятахорлятах, о такихжеребятах, как мы).
361

6.2.
Вопрос«Какимикачествамиэтиребятаобладают?»даётвозможностьде
тямпоразмышлятьиперечислитькачества«ОрлятРоссии».Ответыдетейпедагог
фиксируетнадоске.
6.3.
Вопрос
«Хотим
ли
мы
обладать
такими
качествами?»
подразумеваетоднозначный положительный ответ, после которого педагог
конкретизирует
каждоезаписанноенадоскекачествоприпомощиуточняющеговопроса«Хотимлимыбыт
ь
… (умными, смелыми, дружными)?» и вносит их в поле «Мы станем» в
«Орлятскомуголке».
6.4.
Вопрос«Еслимыбудемпридерживатьсяэтихкачеств,кеммыстанем?»или
«Каким станетнашкласс?» подводитдетей ипедагога к целикласса.
Педагогозвучиваетцельивместесдетьмификсируетеёв«Орлятскомуголке».
Приложение4
Делениеклассанасемьмикрогрупп.
Методическаяподсказка:
Педагог актуализирует для детей то, что поставленную классом цель
можнодостичь, проходя треки Программы. Знакомство детей с треками можно
провести спомощьюработы вмикрогруппах.
Возможныевариантыделениянамикрогруппы:
«Как сидите» – группы формируются по «территориальному признаку» –
группаформируется «сидим за одной партой и рядом». Способ экономичен по времени,
нетребуетпересадки.Трудностиметода:замкнутаякоммуникацияотдельныхучащихся.
«Игровой»–
приклеиваниенаспинкистульевдоначалаурокакарточексрисункаминаспинкистула.Собе
ритесьвгруппыпоопределённомупризнаку.
«Собери рисунок» – разрезать на части и предложить детям вытянуть
любойкусочек.
Собралирисунки–
получиласьгруппа.Способпозволяетвнестиэлементнеожиданностииигры,предполагаетп
ередвижениепоклассу,номожетвнестинеорганизованность в проведение занятия. При
проведении
деления
на
микрогруппыданнымспособомнеобходимопродумать
передвижениедетейпоклассу.
Подсказка:
Формированиемикрогруппвкласседолжноопределятьсяследующимипозициями:
время, выделяемое на решение поставленных задача (1-2 класс – от 3 до 5мин;34класс–
от5до10минут),наличия/отсутствиявклассеконфликтов,степеньготовностикэффект
ивнойгрупповойработе,помереприобретениясоответствующего опыта количество в
микрогруппах детей может увеличиваться.Состав групп рекомендуется
варьировать:
от
использования
гендерного
подхода
доформированиясмешанныхмикрогрупп.Вэтомслучаедетибудуткаждыйразучитьсявза
имодействоватьисогласовыватьсвоидействиясразнымилюдьмиииметьбольшешансовп
роявить себявгрупповой работе.
Рекомендуемое количество в микрогруппах по
362

классам:1-2класс– 2-3 человека
3-4класс–4-5человек

363

6.5.
Вводный «Орлятский урок» для детей 2-3-4 классов второго
годаучастиявПрограмме
Особенности проведения: «Орлятский урок» для детей второго года участия
вПрограммеразвитиясоциальнойактивностиучащихсяначальныхклассов«ОрлятаРоссии
»(далее–Программа)реализуетсяпосредствомиспользованияметодикиколлективнотворческого дела, автором которой является И.П. Иванов.Кроме того, вданном «уроке»
основополагающее
место
также
занимает
игровая
форма
деятельностиобучающихся,чтообъясняетсянаправленностьюнамладшийшкольныйвозр
аст.Материалподаётсякрупнымиблокамисиспользованиемопорныхсигналов,актуализир
ующихуучащихсяцелостноепредставлениеоПрограммеиеётреках.
В ходе «Орлятского урока» дети под руководством педагога воспроизводят
ужеимеющиесязнанияоПрограмме:черезпросмотрпредлагаемоговидеороликаилислайдшоу,атакжечерезпоследующееобсуждениеважнейшихаспектовпрошлогоднегоопыта
участия в Программе с обращением внимания на то, как реализовались треки
вконкретномдетскомколлективе.Коллективнотворческоедело,какиигроваядеятельностьобучающихся,наэтом«Орлятскомуроке»строи
тсявокругтакназываемого «Билета в Программу «Орлята России»: выполняя
творческие
поручения,обучающиесяоткрывают«Билет»–
благодарячемуукласса,помимоназванияидевиза,появляется своя визитная карточка:
легенды,
законы
и
традиции,
которые
найдут
своёотражениев
ужеизвестномОрлятскомуголке(Приложение1).
Завершающей точкой вводного урока станет совместное написание «Письма
вБудущее»,адресованноесвоемужеклассунамоментзавершенияпрохожденияПрограммы
.Данное«Письмо»содержитосновныевыдержкииитогиповсемузанятию:актуализацию
прошлогоднего опыта участия в Программе, постановку цели и задач
натекущийучебныйгод,позиционированиеуникальностиклассакакучастникаПрограммы
«ОрлятаРоссии».
Вводныйурокдолженбытьэмоциональным,создающиматмосферупраздникаиеди
нства коллектива детей. Для поддержания такой атмосферы предлагается
введениетрадицииисполнять«орлятские»песниназанятияхврамкахПрограммы,а«Орлятс
кийурок»станет стартовойточкойдля реализацииэтойинициативы.
Цель: укрепление у детей мотивации продолжать участие в Программе
«ОрлятаРоссии».
Задачи:
Личностные:способствовать формированию у обучающихся социальной
ролиучастника Программы «Орлята России» и индивидуальных мотивов для
продолженияучастиявПрограмме.
Метапредметные:
−коммуникативные – формировать навыки сотрудничества как со
взрослыми,такисосверстниками,атакжеположительноеотношениекколлективнойдеятел
ьности,умениеопределять общуюцельи путиеёдостижения;

364

−познавательные–
формироватьуменияанализироватьинформацию,устанавливать
причинноследственныесвязи;
−развивающие–
формироватьуменияэмоциональногоконструктивногообщениявовнеурочнойдеятельнос
ти;формироватьнастойчивость,целеустремленность,творческуюактивность.
Предметные: формировать умение применять полученные знания из
различныхобластейдля выполненияконкретныхпрактическихзадач.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:видеороликилислайдшоуизфотографийсвоего класса об опыте прошлогоднего участия в Программе /
видеоролик
из
банкапредоставляемыхматериалов,презентацияк«Орлятскомууроку»,компьютер,видео
проектор,экран,карточкисназваниямитреков,магнитнаядоска,магниты,канцелярскиепри
надлежности(бумагаА4–
12листов,цветныекарандаши,фломастеры,обыкновенныекарандаши,ластики),бумажны
йконверт,фото-ивидеокамера.
Этапыподготовкивводногозанятия:
3. Для просмотра видеоролика / слайд-шоу об опыте прошлогоднего участия
вПрограмме:
−подготовить видеоряд / слайд-шоу из видеофайлов /фотографий, сделанных
входепрохождения Программы –еслиесть свой банкматериалов;
−скачатьвидеосбанкапредоставляемыхматериалов–
еслинетсвоихматериаловспрошлого года;
−подготовитьпооднойфотографиикласса–
поколичествутреков,сделанныеприреализациипрограммы впрошлом году;
4. Подготовкаматериаловдлясозданиявместесдетьмивизиткикласса:легенд,закон
ов,традиций:
–подготовить листыи«шляпу»/ коробочкудляжеребьёвки(Приложение4);
−
подготовитьканцелярскиепринадлежности(альбомныелистыА4,цветныекарандаши,фломаст
еры, ручки, обычныекарандаши и ластики).
5.
Подготовкаматериаловдля«Письмавбудущее»:
−распечататьбланк«Письма»(Приложение5);
−приготовитьбумажныйконверт.
Примерныйпланпроведениявводногозанятия
№
п/п

Этапы
вводногозаняти
яи его
задачи

Деятельностьпедагога

365

Деятельность
обучающихся

1

Этап
организационно мотивационный

– организует
положительныйпсихологическийн
астройвклассе;

Активноучаствуютв
предложенной
деятельности.

Задачаэтапа:
создание

−организует
просмотрвидеоролика/слайд-шоу,
где
показанпрошлогоднийопытучастияк
ласса

Смотрятвидеоролик/

366

психологическогокомфорта,
актуализация
опытаучастия
вПрограмме,
способствование
развитиякоммун
икативныхумений.

в Программе; при случае
отсутствиятакового–
изобщегобанкавидео;
−организуетобсуждениесамыхяр
ких моментов от
Программы,напоминаето
трекахпо
фотографиям класса, сделанным
вовремя прохождения того или
иноготрекагод назад;
−осуществляет
фиксациюрезультатов
обсуждениявидеоролика,
помещает названиятреков на
магнитную доску
(видеале,названиятрековнаписан
ы
наразноцветныхлистах).

слайд-шоу: (здесь самбанксо всеми
материалами).

Делятся
своимивпечатлениям
и
отпрошлогоднегоопы
та
участиявПрограмме.
Называюттреки.

Результатэтапа:
−эмоциональноположительныйоткликотдетейпопрошлогоднемуопытуучастиявПрограмме;
−актуализациязнанийоПрограмме«ОрлятаРоссии»и оеётреках.
№
Этапывводного
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
занятияи егозадачи
обучающихся
2

Этапцелеполагания

−
организуетсовместнуюдеятель
Задачаэтапа:содействиев ностьучащихсяпопостановке
ключенностиколлективак коллективной
ласса в активное участиев целичерезигровуюмодель«Бил
Программе,
етвПрограмму«ОрлятаРоссии
постановкаколлективной »;
цели.
−
фиксируетцельклассногоколле
ктивана«Орлятскомуголке»;

367

участвуют
в
коллективной
деятельности,
дискуссии;приходяткфо
рмулировкеколлективно
й
цели
класса
2
–
3
классы
выбираютцельна
текущийгод
4класс–
постановкацелиучастия–
статьпобедителями
в
отборочныхиграхиприех
атьв«Орлёнок»на
федеральнуюсмену

Результатэтапа:
−самоанализдеятельностиобучающихсявконтекстепрошлогоднегоучастиявПрограмме;
−постановкацеликлассанатекущийучебныйгод;
−фиксацияответовдетейвполе«Мыстанем»в«Орлятскомуголке».
№
п/п

Этапывводного
занятияи егозадачи

Деятельностьпедагога

368

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациис
овместной
деятельностиЗадача
этапа:форми
рованиечувствауникальн
остисвоегоклассногоколл
ективачерез
коллективное
творческоедело.

−организует
актуализацию/обсуждение
ужеимеющихся названия и
девизакласса
−организует
групповую
работудетейпосозданиювизит
киклассаучастникаПрограммы«Орлята
России»;

−организуетвыступлениегруп
пипоследующееобсуждениепр
оделаннойработыврамкахзада
ния
«Визитка».
−фиксация легенд, законов
итрадиций
класса
на
Орлятскомуголке.

Отвечаютнавопросы,вы
сказывают
своё
мнение.

Работаютвгруппахпосоз
данию
визитки:
однагруппа
сочиняет
законыОрлят,вторая–
традицииОрлят,третья
–
легендуоназванииклассн
огоколлектива,четвёртая
прописываетлегендуо
дружбе.
Представляютрезультат
ы
своей
коллективной
деятельности.
Участвуют в
анализевыс
туплений.

Результатэтапа:
−актуализацияназванияидевизакласса-участникаПрограммы;
−формированиепредставленияобуникальностикласса;
−созданиелегендоназванииидружбекласса-участникаПрограммы;
−принятиеназвания,девиза,законовитрадицийклассавзнакисключительности
класса.
№
Этапывводного
п/п
занятияи егозадачи
4
Этап
рефлексии,о
бсуждения
результатов.Задачаэтапа:
подведениеитогов,
соизмерение
поставленных задач
свидением

Деятельность
обучающихся
−организует
написание Совместно
«ПисьмавБудущее»класснымк
пишут
оллективомпопримеру;
письмосебе вбудущее
Деятельностьпедагога

−
организуетзнакомствосорлятс
койпесней«Этомы,Орлята!»(т
екстыОрлятскихпесендлядаль
нейшегоиспользования
тожеприлага
конечногорез
ются),называяеёавторов,
ультата
обеспечивает
прохождения
исполнениедетьмипесни.
Программы.

369

Поютпесню

Результатэтапа:
−созданиесвязи «МывначалеПрограммы»–«МывконцеПрограммы»;

370

−созданиечувствасоциальнойзначимости«Мы –Орлята»;
−анализустановоки возможностейдля реализацииучастиявПрограмме;
−внедрениетрадицииисполненияОрлятскихпесенназанятияхврамкахПрограммы.
№
п/п
5

Этапывводного
занятияи егозадачи
Этап
эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:позитивноез
авершениедела.

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся
Снимаютвидеопривет.

−
организуетсовместнуюсдетьм
ивидеосъёмку«Мы–
ОрлятаРоссии!»(называюткла
сс,школу;говорятпожеланиядр
угимОрлятамРоссии,
участникам
Программы
«Орлята
России».В
конце
вместе
кричат:
«Мы
–
ОрлятаРоссии!».Видеосхеште
гом#МыОрлятаРоссиивыставл
яетсявсоциальнойсетиВКонта Фотографирование.
ктевгруппешколы
−
организует
процесс
фотографированиякласса

Результатэтапа:
−общеефотоклассаразмещаетсяв«Орлятскомуголке»;
−видеоприветствие«Мы–ОрлятаРоссии»размещаетсявсоциальнойсетиВКонтактес
хештегом #МыОрлятаРоссии(вгруппешколы)

371

Приложение3
72

372

Приложение3
73
Вариантначалазанятия
Педагог: Здравствуйте, дети. Перед тем, как приступить к нашей
увлекательнойвстрече, мы поиграем в небольшую игру: я буду читать стихотворение, а
вам предстоитдогадаться, какое слово или какие слова пропущены в конце строки, и
произнести иххором.
Учителю,есливстречаемсясним,
Первыми «…»мыговорим.(«Здравствуйте!»)
Мнеговоритьсовсемнелень
Своимзнакомым «Добрый…!»(«день»)
Авечеромпривстрече
Скажуя:…(«Добрыйвечер!»)
Улыбка друга дарит
свет,Говорюему…(«Прив
ет»)
Орлятапоступаютмудро:
Проснувшись,говорят:…(«Доброеутро!»)
Педагог:Думаю,выужедогадались,какиесловабылипропущены?Длячегомыихис
пользуемвнашейречи?
Обучающиесяотвечаютпримернотакимобразом:
●
«Привет»являетсясокращениемотслова«Приветствую».
●
«Здравствуйте» или «Здравствуй» говорим в знак пожелания
здоровьясвоимсобеседникам, как «Здравияжелаю».
●
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер» – эти приветствия
мыговорим, когда хотим показать, что к собеседнику относимся по-доброму,
уважаемего.
Педагог:Каквысчитаете,относитьсяподобромуможнотолькоклюдям?(Предполагаетсяоднозначныйответотдетей,чтоподобромуотноситьсяможнонетолькок людям,ноикпоступкам, вещам,животными т.д.)
Актозаметил,какя назвал(а) васвпоследнихстихах?Каквыдумаете,почему?
(Обращение«Орлята»,таккакобучающиесявпрошломгодупроходилиПрограмму
«ОрлятаРоссии»)
Втакомслучаедавайтевспомним,какпроходилонашеучастиевПрограмме
«ОрлятаРоссии»впрошлом учебномгоду.
Смотрятвидеоролик,гдепоказанпрошлогоднийпутьклассавПрограмме
«ОрлятаРоссии».
373

*ЕслиуклассанетсвоеговидеороликаспрошлогогодаучастиявПрограмме,тоиспользуе
тся видеоролик избанкапредоставленныхматериалов.
После просмотра видеоролика педагог с детьми обсуждают то, каким
образомдлянихсостоялсяпрошлый год участиявПрограмме.
Важно на этом же этапе вывести детей на воспоминания о треках. В
идеале,этоможносделатьследующимобразом:учительвоспроизводитнакомпьютерекл
асснуюфотографию,сделаннуювпериодпрохождениятогоилииноготрека.Получается
своеобразная «Угадай-ка»: (учитель показывает фото – дети называюттрек,когда
была запечатлена фотография).
После того, как дети угадали и вспомнили треки, учитель прикрепляет
заранеераспечатанные цветные карточки с названиями треков на магнитную доску,
чтобыдетиувидели ихи ещёразосвежили память.
Приложение3.
Методическаяподсказкапоцелеполаганию
Постановка общей цели класса для участия в Программе «Орлята России»
натекущийучебныйгодпроисходитпослетого,какобучающиесяпосмотреливидеоролико
прошлогоднемопытесвоегоучастиявПрограмме(иливидеороликизбанкапредоставленны
хматериалов,еслиуклассанетсвоеговидеоролика), ипослетого,какобсудилиувиденноеи
вспомнили треки.
ПостановкецеликлассадляучастиявПрограммебудетспособствоватьсоставлен
ие
пазла
«Билет
в
Программу
«Орлята
России».Элементы
пазла
будутоткрыватьсяпо мереполученияответовнавопросы:
1. Вопросы «Какая цель участия в Программе у нас былав прошлом
году?Достиглилимыеё?»позволятклассуосознатьиобобщитьитогиотужеимеющегося
опытаучастия вПрограмме.
2. Вопросы«Вкакомтреке,навашвзгляд,мыпроявилисебянаилучшимобразом?Что
нам в этом помогло?» помогут педагогу и обучающимся обозначить
сильныестороныклассногоколлективаиделатьнанихакцентвпроцессепрохождениятре
ков.
3. Вопросы «В каком треке, на ваш взгляд, нам можно было приложить
ещёбольшеусилий?Былоличто-то,чтомешалонампроходитьтрек?»позволятпедагогуи
классу
обратить
внимание
на факторы,
повлиявшие
на результат
прохождениятрековвпрошлом учебном году.
4. Вопрос«Вчёммыхотелибыстатьлучшевэтомгоду?»направитобучающихся
на
формирование
зоны
роста
классного
коллектива
в
текущем
учебномгоду.Ответынаэтотвопростакжепомогутпедагогупонятьжеланияипредпочт
ениядетей,позволитвдальнейшемвыстраиватьпрохождениетрековнаиболеепродуктив
но.
5. Вопрос«Чегомыхотимвэтомгоду?»практическинапрямуюадресуетдетейкфо
рмулированиюцелинапредстоящийучебныйгод.Намоментопределенияколлективнойцел
и,обучающиесяужебудутиметьнаиболееполноепредставлениео
374

том,чтоимпосиламиотом,какимиресурсамионимогутвоспользоватьсядлятого,чтобы
намеченная цель была достигнута.Педагог фиксирует эту цель в «Орлятскомуголке».
После того, как класс обсудил/ответил на все вопросы, на экране
открываютсявсе кусочки пазла «Билет в Программу «Орлята России». Готовый пазл
– сигнал того,чтоучастиевПрограммевновом учебном годуначалось!
Приложение4
РекомендациипоорганизациисозданиявизиткиклассаучастникаПрограммы«ОрлятаРоссии»
Педагог: Ребята, как вы думаете, получить такой «Билет в Программу
«ОрлятаРоссии»можетлюбойкласс?(Здесьпредполагаетсяоднозначныйответ,чтонека
ждыйклассможетполучить«БилетвПрограмму«ОрлятаРоссии»).Какимклассом
нужно быть, чтобы получить такой билет? (Обучающиеся высказывают
своиварианты:отзывчивыми,доброжелательными,честными,целеустремлёнными,акт
ивнымии т.д.).
Посмотрите на сам «Билет»: он не заполнен, в графе «пассажиры» тоже
пустыестроки. Хотим ли мы, чтобы там были вписаны наши с вами имена?Что для
этого
намнужносделать,зная,чтовБилетевсеголишьоднастрокадляуказанияименипассажира?
Нужно ещё учесть тот факт, что если мы просто впишем «2д»/ «3б» / «4а»,то будет не
совсем понятно, о каком классе идёт речь: представьте, сколько таких
жеклассовстакими жецифрами и буквами нпо всей России!
Необходимо направить размышления обучающихся таким образом, чтобы
ониозвучилиследующиеответы:
-Намнадо
показать,чтомытакойединственныйкласс,непохожийнаостальныестакимиженаимен
ованиями.Унашегоклассаужеестьсвоисобственныесимволы:названиеидевиз(озвучиваю
тназваниеидевиз).
*Еслиуклассаещёнетназванияидевиза,тоихнужнопридуматьврежиме
«здесьисейчас».
Педагог: А ещё для того, чтобы подчеркнуть свою уникальность, у нас
должнабыть своя визитка: это свои особенные традиции, законы и своя неповторимая
историяожизнинашегокласса.Давайте рассмотримкаждоеизназванныхпонятий:
Закон – правило жизни, которое должен соблюдать каждый. Он рождается не
напустомместе,апоявляетсяблагодаряжизненнойнеобходимости.Вкаждомзаконеестькак
ое-то ограничение, но самое главное – законы учат нас тому, как жить, не
причиняядруг другу боли, огорчений и обид. Например, для того, чтобы в коллективе
все
другдругаслышали,можетбытьпринят«законголоса»:говоритьнегромко,авполголоса.
Традиция – это то, чего мы стараемся придерживаться не потому что ктото,требует,апотомучтохотимстатьчастьюкоманды,вкоторомэтитрадициисуществуют.На
375

пример,еслимыхотим,чтобыунасвесьденьбылохорошеенастроение,мыможем

376

каждое утро начинать с традиции хорошей шутки. Следование традициям – знак
того,чтонамнравитсябытьвэтомколлективе/месте/стране,житьрядомслюдьми,которыета
кжесоблюдают такиежетрадиции,которымважны тежеценности,что инам.
Легенда – это небольшой рассказ, который люди рассказывают друг другу
длятого, чтобы лучше передать смысл некоторых человеческих поступков, которые,
помнениюрассказчикаислушателей,когдатопроисходилинасамомделе;чтобыдемонстрироватьнекоторыечеловеческиеценностиик
ачества.Влегендахобязательносмешиваютсяреальныефактыивымышленныепонятия.На
пример,легендаможетбытьо радуге и о том, откуда у нее появились семь цветов и
почему у радуги именно семьцветов.Или в легендах может рассказываться о том,
почему так важно по утрам ивечерамчиститьзубы.
Послетого,какобучающиесяознакомилисьспонятиямилегенды,закона,традиции,
они делятся на 4 микрогруппы. Заранее педагогом подготовлены листы,
накоторыхнаписанозаголовки:«ЗаконыОрлят»,«ТрадицииОрлят»,«Легендаоназваниик
ласса»,«Легендаонаставнике/учителеОрлят».Каждыйобучающийсядостаётиз
«шляпы»(иликрасивооформленнойкоробки)одинлисточек,чтобыполучилсяследующее:
1)
те, кто извлёк листочек с надписью: «Законы Орлят», объединяются
воднугруппуи далеепредлагаютзаконыОрлят;
2)
теобучающиеся,укогооказалсялисточекснадписью:«ТрадицииОрлят»,
объединяются во вторую группу и придумывают традиции, которые были
быуместнывихклассе-участникеПрограммы«Орлята России»;
3)
третья группа будет состоять из тех обучающихся, достался
листочекснадписью: «Легенда оназвании класса»;
4)
четвёртая группа – те, кто достал листочки с надписью: «Легенда
онаставнике/учителеОрлят»,такжеобъединяютсяисочиняютлегендуосвоёмнаставни
ке.
Предполагается, что дети в группах не просто придумывают, а
записываютзаконы, традиции, легенды, возможно параллельно кто-то из ребят
зарисовываетпридуманное(в видекомикса/ одногоцелогосюжета/ ввидеэмоджии т.п.).
Для деления обучающихся на микрогруппы можно также воспользоваться
итакимиметодами:
«Игровой»–
приклеиваниенаспинкистульевдоначалаурокакарточексрисункаминаспинкистула.Далее
обучающимсянужнособратьсявгруппыпоопределённомупризнаку.
«Соберирисунок»–
педагогузаранеенеобходиморазрезатьначастирисунокипредложить детям вытянуть
любой
кусочек.
Собрали
рисунки
–
получились
группы.Способпозволяетвнестиэлементнеожиданностииигры,предполагаетпередвиж
ениепо классу, но может внести некую неорганизованность в проведение занятия.
Припроведенииделениянамикрогруппыданнымспособомнеобходимопродуматьпередви
жениедетей по классу.

377

Рекомендуемоеколичестводетейвмикрогруппахпривыполнениизадания
«Визитка» – 6-7 человек. Количество детей может варьироваться в зависимости
отобщегоколичества обучающихсявклассе.
Длявыполненияданныхзаданий,гдедетизанимаютсясамостоятельнымтворчест
вом,рекомендуетсяпривлечьстаршеклассников-активистов,которымзаранее
определили зону их ответственности – помогать детям с придумываниемзаконов,
традиций
и
легенд,
а
также
удерживать
правильное
направление
творческихидей.Навыполнениезадания«Визитка»вмикрогруппахотводится7минут.Пос
лечегокаждая группа демонстрирует то, что у нее получилось. Законы, традиции и
легендыс рисунками можно разместить в «Орлятском уголке», чтобы дети всегда
могливидетьрезультатысвоеготворчестваинезабыватьсоблюдатьпринятыеимитрад
ициии законы.
Приложение5.
Подсказкапоработес«Письмом вБудущее»
Для подведения итогов «Орлятского урока» предлагается написать вместе
склассным коллективом письмо своему же классу в будущее, чтобы после
окончанияПрограммы«ОрлятаРоссии»вмае2023г.можнобылопрочитать«Письмо»ивс
помнить,скакимижеланиямиимечтамиобучающиесяначалиочереднойгодпрохождения
Программы.
«Письмо»
предполагает
подведение
итогов
«Орлятского
урока»:
поставленацель, обновлены знания о Программе и треках, подчеркнута социальная
уникальностькласса благодаря заданию «Визитка», а главное, у детей есть мотивация
продолжатьучастиевПрограмме.
Педагог заранее печатает это «Письмо» и на этапе рефлексии
«Орлятскогоурока» вручную заполняет пропуски (на экране в это время для детей
отображаетсяэтоже«Письмо»–
рис.1).Послетого,каконобудетзаполнено,наоборотнойстороне(рис.2)обучающиесямогу
тпоставить свои подписи.
Призаполнении«ПисьмавБудущее»классныйколлектив,восновном,самостоятель
но
формулирует
слова
и
выражения
в
местах
пропусков
(цель
класса,пожеланиянатекущийгод).Ноестьаспекты(слова,словосочетания),которыедол
жныбытьупотребленыобязательно(примерзаполнения«Письма»,рис.3).
Послетого,какклассвместеспедагогомоформил«Письмо»,идетипоставилисвоип
одписи,педагогдемонстрирует,каккладёт«Письмо»вконверт–для
«отправления»вбудущее.

378

Рис.1.«ПисьмовБудущее»,котороенеобходимонаписатьвместесклассом

379

Рис.2.Оборотнаясторона«ПисьмавБудущее»

380

Рис.3.Примерзаполненияклассом«ПисьмавБудущее»

381

6.6.

Методическийкомплектдля2-гокласса

6.6.1. Занятиятрека«Орлёнок–Лидер»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЕНОК–ЛИДЕР»
Занятие №1. «Лидер– это …»
Цель:способствоватьпроявлениюактивностииинициативностивколлективнойдеяте
льности класса.
Задачи:
Личностные:проявлениеираскрытиеспособностейбытьорганизаторомиинициатором.
Метапредметные:
– познавательные: расширять понятийный аппарат новыми
терминами,свойственнымисовременномулидеру;
– коммуникативные:развиватьумениевзаимодействоватьсосверстникамивмикро
группахи команде;
– регулятивные:формироватьпониманиезначимостидостиженияобщейцелидляк
ласса.
Предметные:познакомитьспонятием«лидер»,еговажнымикачествами.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование:карточкисословами«лидер»,«справедливость»,«честность»,
«инициативность», «ответственность» и др.; конструктор
«Лидер»;карточкисизображениемгероевхудожественныхпроизведе
ний,толковыйсловарьрусскогоязыка.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный
Задачаэтапа:
созданиеположител
ьногонастроя на
изучениеновоготрек
а

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

организует
положительныйпсихологическийн
астройна
занятии;
организуетпросмотрфрагме
нта мультфильма о
важностивзаимопомощи;
задаётвопросыпо
содержанию
просмотренногоматериала:на
пример,почему

382

Смотрят
фрагментмультфи
льма

Отвечают на
вопросыпедагога,
анализируютпросмотр
енный
фрагмент

животные справились
сопасностями?

Ответы детей:
помоглапомощьдрузей
, они
были командой

Результатыэтапа:
– эмоционально-положительныйнастройнавыполнениезаданийновоготрека;
– проявлениеинтересадетейктемезанятия.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколлек
тивнойцели;
- включениеколлект
ива класса
вактивноеучастиепо
выполнениюзаданий.

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

задаёт вопрос: кто со
мнойхочетвкоманду?
*Педагог объясняет задание,
учитдетей слушать друг
друга,показывает, как правильно
такиезадания выполнять, даёт
ребятамподсказки, что нужно
сделать привыполнении задания.
Предлагаетодну из игр: построится
по росту, вкруг, 2 круга,
треугольник, живуюскульптуру
«Ёлочка» или «БукваА»и др.
организует
совместнуюдеятельность
обучающихся
попостановкеколлективнойцел
и;
- Кто был главным в игре?
Почемувытак считаете?
- Как по-другомуможноназвать
человека,которыйорганизуетигру?Е
сли детизатрудняются,
предлагаетсяразгадатьребус(
отгадкалидер).
- Как выдумаете, чтоозначает это
слово?

Результатэтапа:
–постановкацелизанятия.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
организует работу в
группепо выявлению важных
организациисовм
качествлидера: какие три главных
естной
качестваотличаютлидера?
деятельности
*Педагог вывешивает карточки
Задача
скачествамилидеранадоске(если
этапа:формир
детизатрудняютсяввыделении
383

Знакомятся
справилами
команднойигры,участв
уютвигре

Формулируют
цельзанятия
«Узнать, ктотакой
лидер.
Какимикачествами
долженобладать
лидер?»
Формулируют
значениеслова
«лидер»

Деятельность
обучающихся
Знакомятся
спредставлениями
обуважениии
достоинстве
человека;поясняютсво
и
высказывания,

ование
чувствакоманды.

учитываявыделенные

384

качеств, можно предложить
детямсписокслов, изкоторогоони
выберут3качествалидера);
организует командную
игру,в которой капитаном
(лидером)являетсяребёнок;
задаёт классу вопросы:
каквыдумаете, укакойкоманды
больше шансов стать
победителями(лидерами) в игре?
Слово «лидер»встретилось в игре.
Кого вы
моглиещеназватьлидеромипочему?
И
др.

педагогом
ориентирыдействия.
Работают в
группе,определяют
существенный
признакдляклассифика
ции
качествлидера,
записывают
качествалидерана
карточках
Участвуют
вкомандныхиграх
,
капитанами
(лидерами)являютсядет
и.
Возможно
проведениеигрсамими
детьми.
Отвечают на
вопросы(лидер
класса, лидершколы,
лидер
города,лидеробласти,
лидер
страныидр.)

Результатыэтапа:
– выявлениекачествлидера;
– знакомствосновойкоманднойигрой;
– принятиецелисовместнойигровойдеятельности.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
4
Этап
организует работу
рефлексии,обсу
сконструктором «Лидер»:
ждениерезульта
предлагаетребятам нарисовать
тов.
образ человека-лидера на листе
бумаги формата А3(этоможетбыть
Задача
человек,
этапа:подведение
поднимающийся вверх
итоговзанятия
полестнице), а также создают
деталиконструктора (элементы
пазлов налистахформатаА5)
сбуквами
алфавита.
задаёт
наводящие
вопросы:кого, на ваш взгляд,
385

Деятельность
обучающихся
Создаютконструктор
«Лидер»

Оценивают
работугрупп по
плану,предложенн
омупедагогом.

можно
назватьлидеромипочемувытаксчита
етеи
др.

Результатыэтапа:
– созданиеконструктора«Лидер»;
– осознаниенеобходимостиизученияданногоматериала.

386

№
п/п
5

Этапызанятия иего
задачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
предлагает
раскраситьэлементыКонструктора
«Лидер»иизкартинокс
изображениями
литературныхгероеввыбрать
картинки, на которых
естьперсонажи-лидеры

Деятельность
обучающихся
Раскрашиваютк
артинкулидера

Задача
этапа:позити
вное
завершениедела.
Результатэтапа:
–знаниелидеров-героевхудожественныхпроизведений.

Занятие№2.«Ямогубыть лидером!»
Цель:формироватьсоциальнуюактивностьответственность,дружелюбие,любознател
ьность;мотивироватьмладшихшкольниковнаразвитиелидерскихкачеств.
Задачи:
Личностные:развивать
активность,инициативность,любознательностьисамо
стоятельность обучающихся.
Метапредметные:

−
познавательные:уметьопределятьглавныекачествалидера(честность,акти
вность,ответственность, доброжелательностьи др.);

−
коммуникативные:пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспе
шногорешения практической задачи;
−
регулятивные:пониматьиудерживатьпоставленнуюзадачу,в
случаенеобходимости обращаться запомощьюкпедагогу.
Предметные:формироватьпервоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипо
ступков,поведения(своегоидругихлюдей)спозицийэтическихнорм.
Формы организации деятельности детей: фронтальная,
групповая,индивидуальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование:карточки,мяч,скакалкидляпроведенияигр,видеокамера.
№
п/п

Этапызанятия иего
задачи

Деятельностьпедагога

387

Деятельность
обучающихся

1

Этапорганизационно
-мотивационный

предлагаетпрочитатьслова:р
уководитель,глава,победитель

Задача
этапа:формирование
позитивного
настрояна
выполнениепредлож
енных
заданий

предлагает подобрать
кданнымсловам синонимы
организует работус
символомтрека–Конструктором
«Лидер» – на повторение
значенияслова «лидер» и
выделенных
трехегоглавныхкачеств.

обучающиесяпод
бираютслово
«лидер»,
доказываютсвоемнен
ие

объясняют
значениясловизконст
руктора

Результатыэтапа:
– позитивныйнастройнавыполнениезаданий;
– актуализацияизученногоматериала.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задача
этапа:определение
новыхкачествлидер
а

Деятельностьпедагога
организует работу
вгруппах: ребятам
необходимоназвать13известныхлидеров
нашейстраны,ответитьнавопросы:
«Почемуихсчитаютлидерами?»,
«Какими качествами
ониобладают?» (качества
лидера:честность,активность,
ответственность,
доброжелательностьидр.).

Деятельность
обучающихся
Работают в
группах,отвечают
напоставленныевопрос
ы

фиксирует новые
качествалидероввконструкторе.
Результатыэтапа:
– позитивныйнастройнавыполнениезаданий;
– актуализацияизученногоматериала.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
задаётребятамвопросы:
Этап
могут ли быть лидеры в школе?
организациисовм
ктоможетбытьлидером?(основная
естной
мысль:«лидеромможетбыть
деятельности
каждый, и я могу»); есть ли у
Задачиэтапа:
васлидерские качества? выделите
односамоеважноекачество, наваш
формированиеуме
ния
приниматьправила
388

Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
корректно
высказывают
своемнение

игры;

389

-выявление
потенциальных
иреальных лидеров
вдетскомколлектив
е

взгляд,«настоящеголидера»ио
бъяснитепочему?
организует повторение
игризпервогозанятия,разучиваетс
детьминовуюигру«Карабас»:(Вы
все знаете сказку о Буратино
ипомните бородатого КарабасаБарабаса, укоторогобылтеатр.
Теперь все вы – куклы. Я
произнесуслово «КА-РА-БАС» и
покажу навытянутыхруках какое-то
количество пальцев. А вы
должныбудете, не договариваясь,
встать состульев,причём
столькочеловек,
сколькояпокажупальцев.
предлагает обсудить,
чемуучат игры, какая группа
чащепобеждалаи почему?

Самостоятельно
делятся на
группы.Принимают
участие
вигровойдеятельности
.
Самостоятельно
организуют
знакомыеигры.
Корректно
высказывают
своемнение,
приходят квыводу,
чтоколлективные
игрыпомогают
командеподружить
ся,
учатответственност
и,
доброжелательности.
Успех
каждогоявляется
залогом
успехакоманды.

Результатыэтапа:
– выявлениелидероввклассномколлективе;
– осознаниезначенияколлективнойдеятельностидля достиженияуспеха.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
организует обмен
Высказывают
рефлексии,обсу
мнениями:готовы ли мы
своёмнение,испол
ждениерезульта
статьлидерами
ьзуя
тов.
класса?
конструктор«Лидер»
Задача
этапа:подведениеи
тогов
Результатэтапа:
–осознание личностныхлидерских качеств.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

Деятельностьпедагога

390

Деятельность
обучающихся

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задача
этапа:позити
вное
завершениедела.

проводитсоциометрию
«Капитанкорабля»:
1. Если бы ты был
капитаномкорабля, кого из группы
ты взял бысебевпомощники?
2. Кого пригласил бы на корабль
вкачествегостей?
3. Кого низа что невзял быссобой

391

Обучающиесяот
мечаютномер
вопроса, рядом
пишутимена
детейкласса

вплавание?
4.Кто ещеосталсяна берегу?
*дети, получившие
наибольшеечисло
положительных выборов
усверстников (1-й и 2-й
вопросы),могутсчитатьсяпопуля
рнымив
данной
группе.
Дети,
получившиеотрицательные
выборы
(3-й
и
4йвопросы),попадаютвгруппу
«отверженных»
(илиигнорируемых).
Обрабатываетданныесоциометрии.
Результатэтапа:
–выявление лидеров иаутсайдеровкласса.

6.6.2. Занятиятрека«Орлёнок –Эрудит»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЭРУДИТ»
Занятие1.«Ктотакой эрудит?»
Цель:формироватьустойчивую,устойчивуюмотивациюкполучениюновыхзнаний.
Задачи:
Личностные:развиватьпознавательныйинтерескразличнымразделамнауки.
Метапредметные:
– познавательные: анализировать информацию, устанавливать причинноследственныесвязи;
– коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организациисобственнойдеятельностии сотрудничестваспартнером;
– регулятивные:учитьсявыстраиватьплансвоихдействийисохранятьпоследовате
льность еговыполнения.
Предметные:познакомитьсозначениемслова«эрудит»,синонимамиданного
слова.
Формыорганизациидеятельности:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Местопроведения:учебныйкабинеткласса.
Оборудование: компьютер,проектор,листочкидлявыполнениязаданийвигре,
конвертысразрезаннымиквадратами,задания«Рассыпанныеслова».
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный

Деятельностьпедагога
предлагаетдетямпрочитать
иответитьна3вопроса изразных
392

Деятельность
обучающихся
Читают вопросы,
отвечаютна них

Задачиэтапа:
- созданиепсихол
огическогокомфо
рта;
- проявлениеин
тереса к
темезанятия.

областей, вопросы должны
бытьразногоуровнясложности.
*Примерывопросов:
Кто автор картины
«Богатыри»?(В. Васнецов).
Какоеживотноеможетдышатьк
ожей?(Лягушка).
Назови 5 слов на букву С,
которыесвязанысдружбой.
Как правильно говорить: «не
вижубелый желток» или «не вижу
белогожелтка»?(желток обычно
жёлтый)

Результатэтапа:
–проявлениеинтересакновомутреку
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановка
целизанятия;
- развитие
уменияработатьс
о
справочнойл
итературой.

Деятельностьпедагога
-задаётребятамвопрос:
«Можнолипро вас сказать,что вы
эрудиты?»

Деятельность
обучающихся
Определяют
целизанятия–
узнать
1) (уточнить)
значениеслова«эрудит
»,
2) какстатьэрудитом.
Выдвигаютсвои
мнения: эрудит –
этоумный,
образованный,знающи
й,начитанный,
…человек.
Определяют
лексическое
значениеслова«эруди
ция».

Результатэтапа:
– постановкацелизанятия;
– определениелексическогозначенияслова«эрудит».
№
Этапы занятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи

393

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачаэтапа:
развитие
наблюдательности,
внимания,памяти,
смекалки,
творческихспособнос
тей и

организует деление
накоманды для участия
винтеллектуальной игре
«Друзьяэрудита».Проводятигру
старшеклассникиилипедагог.
Правилаигрыпоясняютсяна
каждомэтапеиопределяется цель.
*На доске (экране)
отображаетсяслово с закрытыми
буквами(знаток).Послекаждогоко
нкурса
команда-победительница

394

Делятся
на
команды,выбирают
капитанов,придумыв
ают
названия, участвуют
впредлагаемыхконкур
сах

формированиечу
вствакоманды.

открывает любую букву. В
концеигры будут открыты 3
буквы,предлагается отгадать
слово,близкоепозначениюсослово
м
«эрудит».
Примерыконкурсов:
Эрудит –
наблюдательный,внимательны
й, имеет
хорошуюпамять,будемразвиват
ьэти
качества.1
конкурс.
На экране демонстрируется
картина(лучшесюжетная). Картина
закрывается, на 3-5 вопросов
детидают короткие ответы на
листочках(кто автор картины,
какой предметизображен в нижнем
левом углу ит.п.).
Эрудитпроявляетсмекалку,
сообразительность, будем
развиватьданныекачества.
2 конкурс.
Каждой команде
выдаютсяконверты(34шт.).Вкаждом
конверте находится разрезанный
начастиквадрат. Задачадетей–
быстросложить всеквадраты.
Эрудит много читает,
поэтомумного знает, будем
расширять свойкругозор.
3 конкурс.
Проводится интерактивная
игра,каждойкоманде задаютсяпо
5
вопросов из разных областей
знаний(чёрным или белым
становитсяосьминоготстраха?
Гдежил
Карлсон? Что у Бориса впереди, а
уГлебасзади? идр.)
Команды отвечают на вопросы
поочереди, остальные –
395

оцениваютправильностьответа.
просит
поделитьсявпечатлениямиоти
гры:какое

396

задание самое интересное, с
какимисложностямистолкнулисьпр
и
выполнениизаданий.
Результатэтапа:
–участиевинтеллектуальнойигре,расширениекругозора.
№
Этапы занятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
4
Этап
организует знакомство
рефлексии,обсу
ссимволом трека –конвертомждениерезульта
копилкой«Эрудита»
тов.
организует
обсуждениерезультатов занятия,
Задача
этапа:подведение
наполнениеконверта-копилки трека
итогов,соизмерение
«Орлёнок –Эрудит»
поставленныхзадач.

Высказывают
своемнение

Деятельность
обучающихся
Знакомятсяс
символомтрека

Вспоминают
целиурока,
даютопределениес
лову
«Эрудит»,
отмечаюткачества
эрудита:наблюдател
ьность,умение
запоминать,смекалк
а, любовь ккнигам.
Наполняют конверткопилку.

Результатэтапа:
– заполнениеконверта-копилкитрека«Орлёнок –Эрудит»;
– обобщениесодержаниязанятия–насколькоребятаегопоняли.
№
Этапы занятия и
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
обучающихся
5
Эмоциональное
-предлагаетдляразвития
На сюжетной
завершениезанятия.
вниманиялисточкисзаданиями
картинкенаходят
«Спрятанныекартинки»
указанныепредметыи
Задачаэтапа:
раскрашиваютих.
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–проявлениепознавательногоинтересаксодержаниюновоготрека.

Занятие2. «Яэрудит,аэто значит…»
Цель:развитиеаналитикосинтетическихспособностеймладшихшкольников,применениеполученныхуменийизнанийв
нестандартныхситуациях.
Задачи:
Личностные:пониматьценностьумственноготрудавжизничеловекаиобщества,фо
рмироватьположительнуювнутреннююмотивациюуобучающихсявпроцессерешения
нестандартныхзаданий.
Метапредметные:
–
познавательные:
учиться
объединять
существенные
признакиклассифицироватьи делатьвыводы;

397

– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюда
ть в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведениядиалога;
– регулятивные:контролироватьходирезультатвыполнениядействия.
Предметные:использовать в речи языковые средства для выражения мыслей
ичувствсоответственно ситуацииобщения.
Формыорганизациидеятельности:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование:компьютер,проектор,карточкидлякомандсребусами,карточкисза
дачами,карточкиспроизвольнымифигурами,карточкисзаготовленнымиполосками.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационныймотивационный
Задачиэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а;
-актуализациязнаний.

Деятельностьпедагога
предлагает
рассказать,понравилосьливыполня
тьзадание
«Рассыпанные картинки»,
почемуэта игра полезна для тех,
кто хочетстать эрудитом? Какие
качестваэрудитавэтойигреразвива
ются?

Деятельность
обучающихся
Демонстрируют
выполненныезадания
«Рассыпанные
картинки».
Обмениваютсявпеча
тлениями,рассказыв
ают,какой
предмет сложнее
былонайти.Называют
качества
эрудита,опираясь
на
содержимоеКонвертакопилки.

Результатэтапа:
–позитивныйнастройназанятие.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания
Задачаэтапа:
- постановка
целизанятия

Деятельностьпедагога
- просит назвать новые
качестваэрудита
- предлагает определить
цельзанятия

Результатэтапа:
–постановкацелизанятия.
№
Этапызанятия иего
п/п
задачи

Деятельностьпедагога
398

Деятельность
обучающихся
Пробуют
называтькачества,
возможноиспытыва
ют
затруднение.Опр
еделяют
цельзанятия–
узнать:
1) новые
качестваэрудита,
2) задания,
которыеразвиваютэ
ти
качества.

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача
этапа:формиро
ваниеположите
льнойвнутренн
ей
мотивации
уобучающихся
впроцессе
решениянестанда
ртных
заданий,
приниматьцельсовм
естной
деятельности,
коллективно
строить действия
поеёдостижению

предлагает для
решенияпоставленных задач
поучаствоватьвигре«Кейсинтеллек
туальныхигр
«Всезнайки». Говорит, что
заданиябудут непростые, дети
должныопределиться, как удобнее
будетработать одному, в паре
иликомандой. В конце каждого
заданияназвать те качества,
которые
онипроявилипривыполнениизадани
я.
*Примерызаданий:
1задание
«Ребусы».
Вспоминают
правила
разгадыванияребусов.
Цель
–
разгадать
3-4
слова,определитьлишнее.
Каждая
команда
получает
листочкисребусами,
распределяетзадание
междучленамикоманды.
Вывод: качества –
смекалка,сообразительност
ь,доброжелательность и
т.п.2задание
«Необычныйсчёт».
Цель – записать ответ
необычногопримера(изколичеств
аслова
«валенки» вычесть
количествоокеановнапланетеЗ
емля; к
количеству дней недели
прибавитьколичество слогов в
слове «яма» ит.п.).
Команды получают задания
накарточках, совещаются
прираспределенииролей.
Вывод: качества –
начитанность,внимательность,
любознательность и
др.3задание
«Новаякартинка»
Каждой команде выдаются 34листочка, на которых
нарисованапроизвольно любая
399

Дети
высказываютмнени
я,принимают
решение – работать
вкоманде, часто
аргументируют
тем,что нужна помощь
илисовет.
Делятся на команды
послучайномувыбору.
Высказывают
своёмнение,
анализируют работу
вкоманде и
выполнениеролей,при
чины
успеха/
неуспехагруппов
ойработы.

фигура (линия).Цель – дорисовать
предмет,оцениваетсякачество и
оригинальностьрисунка.
Вывод:помогли
сообразительность,

400

нестандартноемышление,помощьд
руга.
предлагает
обменятьсявпечатлениямиот
игры
Высказывают
своёмнение
Результатэтапа:
–
участиевинтеллектуальнойигре,получениеновыхзнанийиопыта,расширениекругозора.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
подведение итогов –
Определяютинтел
рефлексии,обсу
обсуждение вопросов: «Сложно
лектуальныесекре
ждениерезульта
либытьэрудитом?
тыэрудита –
тов.
Что необходимо сделать,
смекалка, ум,
чтобывыработать в себе
знание,любознательн
качестваэрудита?»
ость,внимательность
Задачаэтапа:
подведениеитогов
,увлечённость,изобре
тательность,
эрудиция,комму
предлагает поработать
никабель-ность.
сКонвертом-копилкой –
Чтобы
стать
символомтрека«Орлёнок –
эрудитом,надо
Эрудит».
полюбить
чтение,хорошоучиться
.
Выполняют
опорнуюсхему,
вкладывают
вконверт-копилку
«Эрудита».
Результатэтапа:
–опорнаясхемавконверте-копилкетрека«Орлёнок –Эрудит».
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

401

Деятельность
обучающихся

5

Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершение дела
иподдержка
эмоционального
настроя.

предлагаетразучитьигру«Вполоску
», в которую можно игратьдажена
переменах.
Дано игровое поле
(количествоклетокможноувел
ичивать):
Двое игроков ходят по очереди.
Заодин ход можно закрасить одну
илидве соседние клетки в любом
местеполоски.Выигрывает тот,кто
закрасилпоследнюю(не
закрашенную)клетку(двеклетки.).

402

Желающие
знакомятсяс
правилами
игры,пробуютсвоисил
ы.

Результатэтапа:
–знакомствосновойинтеллектуальнойигрой.

6.6.3. Занятиятрека«Орлёнок–Мастер»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЕНОК–МАСТЕР»
Занятие1. «Мастер – это…»
Цель: знакомство с творчеством мастеров, воспитание
уважительногоотношенияк трудуи творчествумастеров.
Задачи
Личностные:формироватьпервоначальныепредставленияосозидательноминравствен
номзначениитрудавжизни человекаиобщества.
Метапредметные:

−
познавательные:систематизироватьзнанияобучающихсяозначениитруд
авжизни человека, о качествахлюдей труда;
−коммуникативные:строитьнесложныевысказывания,
сообщения
вустнойформе,участвоватьвинсценировкахизхудожественныхпроизведенийспомощьюу
чителя;
−регулятивные:учитьсядействоватьсогласносоставленногопланаисоотносить
результат действия споставленнойзадачей.
Предметные:работасозначениемслова«мастер».
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная
Оборудование: карточки с буквами; бумага; карандаши; фломастеры;
детскиестихио животных; карточкис изображением предметов, связанныхс
профессиямилюдей;черный ящик.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
- мотивационный
Задачиэтапа:
- созданиеположите
льногонастроя на
изучениетрека«Орл
енок–Мастер»;
- знакомство
созначениемсло
ва
«мастер».

Деятельностьпедагога
предлагает выбрать
любуюкарточку с изображением
предмета,связаннойс какой-либо
профессией;
формируются
микрогруппысогласнокартинкам.

403

Деятельность
обучающихся
Распределяются
погруппам
согласноизображе
ниюна
карточке.
(картинки,связанны
ес
профессиями
повара,врача,
музыканта,
садовника и
др.Примеры
картинок,связанны
хс
профессией повара –

фартук,
кастрюля,овощи,
соль,
прихваткаит.п.).

404

Каждаягруппа
вывешивает на
доскукарточки,
аргументирует,
почемуониоказалисьво
дной
команде.
Результатэтапа:
– эмоционально-положительныйнастройназанятие;
– знакомствосзначениемслова«мастер».
№
Этапы занятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
2

Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколлек
тивнойцели;
- восприятиеинформ
ации,представленной
вобъяснении
педагога,использова
ние её вработе.

Деятельность
обучающихся

дляопределениятемы
занятия организует игру
«Соберитесловечко»,раздает
карточки с
буквамидля работы:
АЕ Р ТМ С.

Каждаягруппа
собираетслово из
букв, написанных
накарточках.

задаётвопрос:«Чтоо
значаетэто слово?»

Обсуждают в
группе,записываютн
а
карточке
значениесобранно
гослова.
Представитель
группызачитывает
определение.
Чьёопределение
самоеточное сверяют
пошкольному
толковомусловарю.

просит привести из
своейжизни примеры мастеров
своегодела.
подводит детей к
выводу,что труд каждого
мастера важендлялюдей.

Определяюттему.

Составляют
монологическиевы
сказывания.Приме
р: моя
мамамастерсвоегод
ела,
она ...
Результатыэтапа:
– постановкацели;
– представлениеопрофессиональнойдеятельностиродителейкласса.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

405

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности

приглашает в гости
кмастерам.
Организуетколлективную
работу
«Нашимладшиедрузья».

Задачаэтапа:

406

Каждаягруппа
поочередно
посещаетвсемастерск
ие.
Старшеклассникиили
подготовленные

- дать
представлениео
многообразиипрофес
сийи их
важностидлялюдей

- Кого называют
младшимидрузьями?
задаётвопросы:«С
мастерамикаких дел вы
встречались? В каких
мастерскихвыхотели бы
побывать?»

ребята из
классапроводят
мастер-классы. В
одноймастерской
складывают
однонесложное
оригамиживотного.
В другоймастерской
дорисовывают
илираскрашиваютжи
вотных. В
третьеймастерской
читают
иинсценируют
детскиестихио
животных.
Обучающиеся
отвечают на
вопросы,делятся
впечатлениямиот
работы в
мастерских.

Результатэтапа:
–представлениеомногообразиипрофессийиихважностидлялюдей.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
с давних пор на
Объясняют
рефлексии,обсу
Русимастеровые люди
значениесловасамосто
ждениерезульта
пользуютсяуважением.Оних
ятельно.
тов.
говорят:
Уточняют
«золотыеруки»,«мастерсвоего
значениеслова по
дела»,«работает,засучиврукава»,
Задачиэтапа:
словарю.Трудолюб
- подведениеитогов;
«трудится не покладая рук». А
ие–положительное
- овладение
чтотакое«трудолюбие»?
качество
знаниямио значении
Чемцененваштруд?
человека,отличающ
труда
егосялюбовьюктру
вжизничеловека, о
знакомитссимволомтрека
ду,усердием в
–шкатулкой Мастера(добавляем
качествах
работе.Приходяткв
людейтруда.
внеёопределениеслова«мастер»)
ыводу:
главный трудучеба,чтобы стать
хорошимучеником
нужнохорошоучиться
.
Записываютпонятие
«мастер», его
основноекачество
трудолюбие.
407

Знакомятсяс
символомтрека–
шкатулкамастера

408

Результатэтапа:
– наполнениеШкатулкимастера.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
организует игру
завершениезанятия.
«Черныйящик»: в чёрном ящике
лежитпредмет,
с
которым
связан
мастер
швейногопроизводства. Что лежит
Задачаэтапа:
позитивное
в чёрномящике?(платье)
завершение дела
иразвитие
логическогомышлени
я
Результатэтапа:
–позитивныйнастройнапродолжениеизучениятемтрека.

Деятельность
обучающихся
Детиотгадывают,
задавая вопросы.
Нозадать можно
только10 вопросов,
накоторые можно
толькоответитьДАили
НЕТ.

Занятие2.«МастерамиславитсяРоссия»
Цель:формированиеосознанияценноститрудавжизничеловекаиобщества.
Задачи:
Личностные:воспитыватьуважительноеотношениектрудуитворчествумастеров.
Метапредметные:
−познавательные:демонстрироватьпониманиеинформации,представленной в
объяснении
педагога,
ориентироваться
в
терминах,
используемых
винформациипедагога;
−коммуникативные:строить
несложные
высказывания
попредложенномуматериалу;
−регулятивные:проявлятьжеланиеучаствоватьвдальнейшейтворческойдеятель
ности.
Предметные:ориентироваться
в
наименованиях
основных
технологическихопераций:исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком,выполня
тьэлементарныетанцевальныедвижения.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование: компьютер, проектор, выставка изделий народных
промыслов,презентацияобизвестныхмастерахРоссии,листочкибумаги,ручки,видеокам
ера.
№
п/п
1

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
организационномотивационный
Задачиэтапа:

Деятельностьпедагога
рассказывает о
10известных мастерах
России(людях разных
профессий:хлебороб,учены
й,учитель,
военный,мастернародного
409

Деятельность
обучающихся
Делятся
впечатлением
омастерах
России,называют
новые
известныеимимена.

- созданиепсихол
промысла, танцор, певец и др.)
огическогокомфо
сихизображениями.
рта;
- знакомство
створчеством
мастеров.
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройназанятие.
№п/п
2

Этапызанятия и
егозадачи
Этапцелеполагания
Задачаэтапа:
постановкацели.

Деятельностьпедагога
организует разговор
склассом: как вы
понимаетепословицу «С
мастерством людине родятся,
нодобытым
мастерствомгордятся»?
задаёт вопрос:
какимикачествамидолжен
обладать
настоящиймастер,профессионал?

Результатэтапа:
- постановкацели
Этапызанятия и
№п/п
егозадачи
3
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачи
этапа:формир
ованиеуважит
ельного
отношения к труду
итворчеству
мастеров,развитие
творческихспособно
стей,подготовкак
КТД.

Деятельностьпедагога
представляет
мастерасвоего дела –
музыкальногоруководителя.
гость проводит мастеркласс«Мы–мастера»,делится
мыслями, какие качества
помоглиемустатьмастеромсвоего
дела.
ведётразговорсребятами:
В России много мастеров
своегодела,а мыможем
тожестать
мастерами?
Каковыэтапы работы мастера?
организует работу
вгруппах:
Предложите своё дело,
котороепокажет, что вы тоже
можете бытьмастерами. Его будем
выполнятьнаследующем занятии.
410

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своемнение

Ставятцельзанятия

Деятельность
обучающихся
«Мы–мастерапеть»
(разучивают
детскую песню
сдвижениями).
«Мымастератанцевать»(
разучивают
любойтанец)
Делятся
впечатлением
отмастеркласса,
выражают
уважениек труду и
творчествумастерас
ловами
благодарности.

Называют
этапыработымас
тера:

придумывает,

411

делает/
создаёт,показывает
и радуетдругих.
Каждая
группавыдвигает
идеи,выбирают
самуюинтересну
ю,обсуждаютее
выполнимость.Пр
инимаютколлекти
вноерешениеовыб
оре
идеи,записываютна
листочке, кладут
вШкатулкумастера
.
Результатэтапа:
–выбор идеидела.
№
Этапызанятия и
п/п
егозадачи
4
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачаэтапа:
подведениеитогов

Деятельностьпедагога
просит вспомнить
цельзанятия,оценитьеедостижен
ие.

организует работусо
Шкатулкой мастера – для чего
мыузнаваликачествамастера?

Деятельность
обучающихся
Входе
высказыванийотме
чают
новыекачества
мастера:наблюдате
льность,
терпение,
упорство,широкий
кругозор идр.
Пополняют
Шкатулку
качествами
мастера.Делаютвыв
од:длявыполнения
намеченного
делабудемстаратьс
яих
проявлять.

Результатэтапа:
–пополнениеШкатулкимастера.
№
Этапызанятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
5
Эмоциональное
- назовите профессии,
завершениезанятия.
которыеначинаютсянапервуюбукв
утвоейфамилии.
Задачиэтапа:
-позитивное
- называет фамилии,
завершениедела;
которыепохожинапрофессииилик
412

Деятельность
обучающихся
Приводят
примеры.Делают
вывод:раньше
фамилиипроисходил
и
отпрофессиичеловек

а,
говорилиотой

акую-

413

-расширение
словарного запаса.

либо деятельность
(Портнов,Кожевников,Чугунов,
Лаптеви
т.д.)

деятельности,
которойона
занимался.

Результатэтапа:
–желаниеузнать,какимимастерамибылибабушки(прабабушки),дедушки(прадедушки).

6.6.4.

Занятиятрека«Орлёнок– Доброволец»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЕНОК–ДОБРОВОЛЕЦ»

Занятие1.«От словакделу»
Цель:
знакомство
с
понятиями
«доброволец
и
волонтёр»,
«добровольчество»;обобщитьпредставлениядетейодобротеиэмоциональныхсостояниях
,которыесоответствуютэтомупонятию,вызвать стремлениесовершать добрыепоступки.
Задачи:
Личностные:формироватьпервоначальныепредставленияобуваженииидостоинст
вечеловека,онравственно-этическихнормахповеденияиправилахмежличностных
отношений.
Метапредметные:
– познавательные:анализироватьсимволволонтёрства,делатьвыводынаосновеизу
чаемогофактического материала;
– коммуникативные:корректнозадаватьвопросыивысказыватьсвоёмнение;
– регулятивные:планироватьэтапыпредстоящейработывтреке«Орлёнокдоброволец».
Предметные:лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр»,
«добровольчество»,определятьглавнуюмысльмультфильма.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование:компьютер,проектор,листочкибумаги,фломастеры,карандаши,ва
тман,аудиозаписьпесниодружбе,мультфильм,фотоаппаратиливидеокамера.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
- мотивационный
Задачиэтапа:
- созданиепозитивно
го
настроянаизучениен
ового
трека;

Деятельностьпедагога
предлагает
послушатьлегенду об
Орлятском
круге(возможнонегромкое
музыкальноесопровождение);
приглашает ребят встать
вОрлятскийкруг(правила

414

Деятельность
обучающихся
Слушают легенду
обОрлятскомкруге

- знакомство
спонятиями.

орлятского круга – как стоим,
каккладёмруки…)
«Ощущаете ли вы, что класс
сталоднойбольшойкомандой?
Доброе отношение
стоящихрядом? Их надежное
плечо, накоторое можно
опереться втруднуюминуту?
Как же нужна в
современноммиречеловеческ
аядоброта,
сочувствие и желание прийти
напомощь окружающим!
Ребята,как называют людей,
которые влюбой момент готовы
прийти напомощь?»
(Если дети
затрудняются,педагог
предлагает
определить,откаких слов
состоитслово
«доброволец»)
Вывод: волонтёры –
люди,которыеготовыпомо
гать
другим без всякой
материальнойвыгодыисовершен
но
добровольно.

Исполняют
куплетотрядной
песни (либопеснио
дружбе).

Передаютв
высказываниях
своиэмоциональные
ощущения.
Называютслово
«волонтер»,
«доброволец».
В ходе
высказыванийобучающи
еся приходят
квыводу,что слово
происходитотслов
«добрый» и
«воля»,значит, по
доброй воле(по своему
желанию)выполняет
полезное
длядругихлюдей дело.
Уточняют значение
словпошкольному
толковомусловарю.

Результатыэтапа:
– эмоционально-положительныйнастройдетей;
– знакомствосозначениемслов«доброволециволонтёр».
№
п/п

Этапызанятия иего
задачи

Деятельностьпедагога

415

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
- постановкаколлекти
вной цели назанятие;
- знакомство
ссимволомвол
онтерства;
- вызвать
стремлениесовершат
ь добрыепоступки.

предлагает
продолжитьпредложения:
«Сегодня мы будемговорить о...
Узнаем…»

Составляют
предложение
«Сегоднямы будем
говорить олюдях,
которые
делаютдобрыедела,пом
огая
другим.
Узнаем, какие
добрыедела
онисовершают.
Называют виды
помощи.Отмечают
символволонтеров –
приподнятая рука
сраскрытойладонью и
сердцем.

416

обсуждаетвопрос:
«Какую помощь
оказываютволонтеры?»
Ответить на вопрос
поможетмультфильм«Рукап
омощи»
Организует
просмотрмультфиль
ма.
(Ктоэтотмальчик?
Как вы поняли, что он
волонтер?Что происходило с
сердцеммальчика? Кто может
статьволонтером?)

Результатыэтапа:
– постановкацелиназанятие;
– знакомствоссимволомволонтерства;
– устныйпортретволонтёра.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
предлагает
организациисовм
изготовитьсимвол
естной
волонтерства
деятельности
обсуждение:«Каквыс
читаете,почемуладошки
Задачиэтапа:
- обобщитьпредставле должныбытьразногоцвета?»
ния детей одобротеи
фото или видео
эмоциональных
состояниях,
съемкадеятельности
которыесоответству
детей
ют этомупонятию;
- формирование
чувствакоманды.

Результатэтапа:
–осознаниеиуважениекобщечеловеческим
нравственнымценностям:доброта,отзывчивость, забота.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

417

Аргументируют
значениеэтих
изображений:
символылюбви,
доброжелательности,ис
кренности,
помощи.Отвечают на
вопросы.Рисуют
устный
портретволонтера,
выделяютглавные его
качестваволонтера:доб
рый,
заботливый,
отзывчивый,
искренний...
Записываютна
карточкахкачества.

Деятельность
обучающихся
Рассуждают, все
людиразные,
непохожие другна
друга, поэтому
иладошки будут
разногоцвета. Обводят
своюладонь, рисуют
доброесердце.
Обсуждаютрасположен
ие ладошекналисте
ватмана.
Приходят к
выводу:ладошки
расположить покругу,так
как круг–
символединства,
дружбы,доброты.

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.
Задачаэтапа:
подведениеитогов,

предлагаетоценить
достижение поставленных
назанятиецелей;
задаёт ребятам
вопросы,например,какиечувств
авы

418

Вспоминаютцели
занятия, делятся
своимивпечатлениями,
оцениваютсвоюработу.

популяризация
идеидобровольчеств
а

испытываетек людям,
добровольно
оказывающимпомощьдруг
им?

Результатэтапа:
–позитивныйнастройкволонтерскомудвижению.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
- предлагаетвстатьвкруг
завершениезанятия.
- задаёт ребятам вопрос: как
спомощью ладошек
Задачаэтапа:
позитивное
можнопоказать, что ребята
завершениедела.
нашегоклассадобрые,готовыпри
йтина
помощь?

Высказывают
своемнение.

Деятельность
обучающихся
Дети встают в
круг,открытыми
ладошкамикасаютсяла
дошек
соседа,
поднимают
рукивверх. Дарят друг
другуулыбки,высказыва
ют
добрыепожелания.

Результатэтапа:
–мотивацииксовершениюдобрыхпоступков.

Занятие2.«Спешитьнапомощьбезвозмездно!»
Цель:способствоватьразвитиюуобучающихсямотивацииксовершениюдобрыхп
оступков.
Задачи:
Личностные:проявлениесопереживания,уважения,доброжелательностикокружа
ющим
людям
и
оценка
поведения
и
поступков
персонажей
художественныхпроизведенийвситуации нравственноговыбора.
Метапредметные:
– познавательные:определитьсферуволонтерскойиобщественнополезнойдеятель
ности для младшихшкольников;
– коммуникативные:строитьмонологическоевысказывание,признаватьразныеточк
изрения наоднуитуже ситуацию;
– регулятивные:выражатьсвоёотношениеканализируемымпоступкам:одобрятьнра
вственныенормыповедения, осуждать проявлениенесправедливости.
Предметные:использовать доступные речевые средства для передачи
своеговпечатления.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:компьютер,проектор,листочкибумаги,фломастеры,карандаши,ва
тман,аудиозаписьпесниодружбе,фотоаппаратиливидеокамера,презентацияпедагога,
вывеска«Бюро добрыхдел».
№
п/п

Этапызанятия иего
задачи

Деятельностьпедагога

419

Деятельность
обучающихся

1

Этап организационно мотивационный

«Сегодня в нашем
классеоткрывается«Бюродобрыхд
ел.С
какойцельюегооткрывают?»

420

Высказываютпредполо
жения:кто-то
попалвнепростую

Задачаэтапа:
создание
позитивногонастроя,
актуализациязнаний

«Какие люди
могутработатьв«Бюродобрыхде
л»?»

ситуацию,
требуетсяпомощь.
Рассказывают
оволонтерах,
ихглавныхкачества
х.

Результатэтапа:
– позитивныйнастройназанятие;
– актуализациязнанийоволонтёрах.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания
Задачаэтапа:
- ставитьколлективну
ю цель назанятие;
- определять
сферуволонтерско
йи
общественно
полезнойдеятельности
для
детей;
- содействоватьр
азвитиюумения
сопереживать
другимлюдям,
лучшепониматьихчув
ства.

Деятельностьпедагога
задаёт вопрос:
«Какуюпомощьоказываютволон
теры?»

знакомитсновымивидамив
олонтерства,демонстрируя
примеры на слайдах
(заранеенужно подготовить
подборкуфотографий)
*добровольцы создают
приютыдлябездомныхживотны
х,
трудятся в больницах,
помогаютстарикам и больным
детям,оказывают посильную
помощьпострадавшим
встихийных
бедствиях, ухаживают
запамятниками героям
ВеликойОтечественнойвойны
,
устраивают
благотворительныеконцерты,уб
ираютмусор,
охраняютприродуинаши
памятники культуры,
занимаютсяпропагандойздорового
образа
жизни идр.

421

Деятельность
обучающихся
Рассказывают,
какуюработумогут
выполнятьволонтеры
(по
материаламмул
ьтфильма с
прошлогозанятия).
Знакомятся с
новымивидами
волонтёрства
идобровольчества

Результатэтапа:
– постановкацелиназанятие;
– знаниевидовволонтерства.
№
Этапызанятия иего
п/п
задачи

Деятельностьпедагога

422

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
- оценивать
поведениеи поступки
персонажейхудожестве
нныхпроизведений;
- способствовать
развитию
уобучающихся
мотивациик
совершению
добрыхпоступков;
- формированиеч
увствакоманды.

входит
подготовленныйзаранее ученик,
просит помочьразобраться в
вопросе, можно лисказать,чтояволонтёр:
- если помог дворнику
посадитьцветыво дворе–
волонтёр?
- помог соседу по парте
неполучить двойку, дал
списатьзадачу,я– волонтёр?
- помог маленькой
сестричкедоестьторт, я–
волонтёр?
учитель
предлагаетученику вместе с
ребятамивыполнитьзадания
изкейса
«Волонтёр».
1. «Волонтёры в
сказках».Получают задание на
листочке сназванием сказки и
его героями.Вспоминаютсюжет
сказки,
обсуждают, кого из героев
можноназвать волонтёром и
почему.(Примеры сказок:
русскаянароднаясказка«Лисаизаяц
»,
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
ирыбке»,
В.Сутеев «Мешокяблок»,
П. Бажов «Серебряное копытце»
идр.)
2. «Кто тут Петя, кто
Серёжа?»Читают приведённые
ситуации,обсуждают, в какой
ситуацииописаны поступки
волонтёра,приводятдоказательст
ва.
(Примерыситуаций.
Ситуация 1. Второклассник
Петявышелизмагазина
иувидел,как
старушка, с трудом несёт
своюсумку. Он подошёл и
предложилпомочь.Петядонёсдо
дома
423

Корректно
высказывают
своёмнение,обсужд
ают,
аргументируют,
даютсоветы

Делятся на
группы.Выполнени
е ипрезентация
выполненныхзаданий.

старушки сумку с
продуктами,хотя его дом
находился в другойстороне.
Ситуация2.Серёжа в школе
сообщил ребятам: «А я
бабушкепомогмусорвынести.Он
аменя

424

похвалилаидаладеньгинам
ороженоезаработу»).
3. «Соберите
пословицы»Соединяют
начало и конецпословиц.
(Примеры пословиц: Жизнь дана
надобрыедела.
Добрые слова дороже
богатстваДоброеделодвавека
живетидр.)
организует работу
погруппам
Результатэтапа:
– осознаниепоступковгероевсэтическойточкизрения;
– обсуждениепроцессаирезультатасовместнойработы.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
4
Этап
предлагаетпоразмышлять
рефлексии,обсу
над вопросом: «Кто может
ждениерезульта
статьволонтёром?»
тов.
Задача
этапа:подведение
итогов,определени
е
сферыволонтерско
йи
общественно
полезнойдеятельности
для
детей;

предлагает высказать
своёмнение:«Труднолибытьдобры
м?
Какие добрые дела можем
мывыполнять?»

Результатэтапа:
–оформлениесимволатрека«Классныйкругдобра».
425

Деятельность
обучающихся
Выслушав
разныемнения,приходят
к
выводу:
волонтеромможет
быть любой
человек,
обладающийтакими
качествами
какответственность,
доброта,
помогающийбезвозме
здно.
Высказывают
мнения:доброту
можнопроявить поразному:сделать
добрыйпоступок,
улыбнутьсядоброй
улыбкой,
сказать доброе
слово.Дополняют
«Классныйкруг добра»
–
символтрекапонятиям
ии
выводами,
сделанныминауроке.

№
п/п
5

Этапызанятия иего
задачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
-предлагаетвстатьвклассный
круг и обсудить вопрос:
«Почемунадосовершатьхорошие
дела?»

426

Деятельность
обучающихся
Помогая другим,
мысамистановимся
добрее.

Задачиэтапа:
- позитивное
завершениедела;
- уважение к
общечеловеческим
нравственнымценн
остям.
Результатэтапа:
–постановкаперспективнойцели.

427

6.6.5. Занятиятрека«Орлёнок –Спортсмен»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЕНОК–СПОРТСМЕН»
Занятие1.«Утроначинайсзарядки –будешьтывсегдавпорядке!»
Цель: формирование представлений о здоровье как одной из главных
ценностейчеловеческойжизни,разучиваниеупражненияутреннейзарядки,физкультмину
ток.
Задачи:
Личностные:становлениеценностногоотношениякукреплениюздоровьячеловека.
Метапредметные:
–
познавательные:
составлять небольшие
комплексы
упражненийфизкультминуток иутренней зарядки;
– коммуникативные:учитьсяобъяснятьдругимособенностивыполнениякомплек
са упражнений;
– регулятивные:определятьцелиназанятиеспомощьюучителяипланироватьдейст
вия.
Предметные:осознаватьположительноевлияниезарядкинаукреплениездоровья.
Формыорганизациизанятия:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование: компьютер, проектор, листочки с комплексом упражнений
длякаждой группы, листочки для создания памятки, карандаши, ручки, фотоаппарат
иливидеокамера.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
- мотивационный

Деятельностьпедагога
-

показываеткартинкукубка.

задаётнаводящиевопросы:
«Что это за предмет и что вы о
нёмзнаете?Ктоизвасзанимаетсяв
спортивных секциях? Можно
лиэтихребятназватьспортсменами?
»

Задачиэтапа:
- созданиепсихол
огическогокомфо
рта;
- способствование
формированиюко
ммуникативных
умений.
Результатэтапа:
– позитивныйнастройназанятие;
– знакомствосозначениемслова«спортсмен».

428

Деятельность
обучающихся
Рассказывают о
кубке,овручении
спортсменам
победителям.
Приводят
разныесуждения.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

2

Этапцелеполагания
Задача
этапа:постановка
цели,расширение
знаний
опользеутренней
зарядки.

Деятельностьпедагога
просит
сформулироватьцельтрека
проводитобсуждение:«Как
подготовитьсякспортивным
соревнованиямипобедить?»Счегона
чать,посоветуемся со
спортсменом
предлагает определить
цельзанятия

Деятельность
обучающихся
Предлагают
разныеварианты:
узнать
больше о
спортсменах,познаком
иться сразнымивидами
спорта,
устроитьспортив
ные
соревнования,идр.
Ставят цель:
узнать,какиеупражн
ения
следуетвключатьв
утреннююзарядку.

Результатэтапа:
–постановкацелизанятия.
№
Этапызанятия иего
п/п
задачи

Деятельностьпедагога

429

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
- воспитаниепол
ожительногоотн
ошенияк
здоровому
образужизни;
- формированиеч
увствакоманды.

организует работу
вгруппах.
фото или видео
съемкасовместнойдеятельности
детей.

Одна группа –
разучивает
2упражнения,
предложенных
педагогом,для
утренней гимнастики
и2
упражненияподбирают
самостоятельно;втора
я–
аналогичноготовит
упражнениядля
физкультминутокнау
роке;
третья –
готовитсяупражнен
ия
дляфизкультминуто
к
вовремявыполнения
домашнего задания
ит.д.
После
подготовкигруппа
показывает
иразучивает
упражнениясовсем
классом.
Группы показывают
науроках,
переменахминизарядки,
физкультминутки,

430

которые разучили
илисоставилисами,
устанавливать
очередностьп
роведения
физкультминуток.
Результатэтапа:
–выполнениеразученныхупражнений.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
4
Этап
предлагает вспомнить
рефлексии,обсу
цельзанятия,оценитьеедостижение
ждениерезульта
.
тов.
Задачаэтапа:
подведениеитогов

- организует работу
ссимволомтрека – чеклистом(объясняет, какработать с
чек-листом, и чтопосле каждого
занятия в чек-листебудет
появлятьсяновыйпункт)
- размещает первый пункт в чеклисте«Ясделал(а) зарядку»

Результатэтапа:
–заполнение чек-листа.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
завершениезанятия.
организуетвыступлениядетей,зани
мающихсявспортивных
Задачаэтапа:
секциях
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–желаниезаниматьсявспортивныхсекциях.

Деятельность
обучающихся
Рассказываюто
важности
выполнениязарядки,о
ценивают
свои успехи
назанятии.
Создают памятку
супражнениями,
желающие забирают
еёдомой, прикрепляют
кЧек-листу.

Деятельность
обучающихся
Выступление 1-2
детейсоспортивными
номерами.

Занятие2.«Долженбытьрежиму дня»
Цель:становлениеобучающимисяценностногоотношениякздоровомуобразужизни,со
ставлениережимадня школьника.
Задачи:
Личностные:овладениеценностнымсмысломпонятия«режимдня».
Метапредметные:
– познавательные:сравниватьвыполнениережимасустановленнымиправиламизд
оровогообразажизни;
– коммуникативные:осваиватьправилаработывгруппе,высказыватьсвоюточкузр
ения и пытаться еёобосновать;
– регулятивные:правильнораспределятьвремянаработуиотдых.
431

Предметные:приводить примеры основных дневных дел и их распределение
виндивидуальномрежимедня.
Формыорганизациизанятия:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование: компьютер, проектор, мультфильм «Нехочуха», листочки
дляанкетирования,листочкисзаданиямикигре«ПобеданадвеликимНехочухой»,картинки
с
изображением
деятельности
детей
для
составления
режима
дня,
карандаши,ручки,фотоаппарат или видеокамера.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
-мотивационный

Задачаэтапа:
- формирование
общегопозитив
ногонастроя;
- проявление
социальнойа
ктивности
обучающихся.

Деятельностьпедагога
предлагает
ребятампровестидляклассако
мплекс
зарядкидля дома.
задаёт вопрос «Что
ещёпоможетукрепитьздоровье
?»

Деятельность
обучающихся
Желающий
проводитзарядкувме
сте с
одноклассниками.
Обмениваются
мнениями:
закаливание,гиг
иеническиенав
ыки,занятие
спортом, прогулки
насвежемвоздухе
идр.

Результатэтапа:
–позитивныйнастройназанятие.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания
Задачаэтапа:
постановкацели

Деятельностьпедагога
предлагает разгадать
ребус,который поможет
определить темузанятия (для
составления ребусапедагог
можетвоспользоватьсягенератор
омребусов)
проводитанкетирование:
1) наличиюрежимадня,
2) еговыполнению.
Вывод: у многих ребят есть
режимдня,ноневсеего выполняют.

Результатэтапа:
–определениетемызанятияипостановкацели.
432

Деятельность
обучающихся
Называют тему –
режимдня.
На листочках
детиотмечают по
каждомупункту плана
знаки:плюсилиминус.
Выбирают
команду,которая
быстроподводитито
ги
анкетирования.Оглаш
ают результаты.Ставят
цель – узнать,как
влияет
выполнениережима
дняназдоровье.

№
п/п
3

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
анализпредло
женныхситуац
ийи
установлениенару
шения режимадня;
- овладениеобу
чающимися
ценностным
смысломпонятия«реж
имдня»;
- формированиеч
увствакоманды.

Деятельностьпедагога
организуеткоманднуюигру
«ПобеданадВеликимНехочухой».
1. Просмотрмультфильма
«Нехочуха»с целью
вспомнитьсюжет(не доконца).
2. ВыполнениезаданийНехочухи.
3. Подведениеитоговигры.
ЗаданияНехочухи:
1 задание: (знакомит со
своимраспорядком дня: подъем,
завтрак,прогулка,обед, игрына
компьютере,ужин,просмотр
мультфильмов, сон) оцените
режимдня Нехочухи, каков
будетрезультаттакого режимадня?
Вывод: при таком режиме
можноостатьсянеучем илентяем.
2 задание:(раздаеткомандам
картинки с деятельностью
детей)расположить их в
правильномпорядкеидоказать.
Вывод: чередуя труд и
отдых,человек в течение дня
непереутомляется;успевает
выполнить запланированные
дела,поэтому всегда
хорошеенастроение
(стрессоустойчивость).
3 задание: игра «Топайхлопай»(знакомит с правилами
игры: есливысказывание
правильно детихлопают,неправильноетопают).
−
режимдняучитценитьв
ремя;
−
в каникулы не
надособлюдатьрежимдня;
−
вставать и ложиться в
одноитожевремянеобязательно;
−
помогает расти
здоровымрежимдня;
−
второклассникамнадоспать
неменее10часов;
433

Деятельность
обучающихся
Класс делится
накоманды.
Смотрят
мультфильм,вспомин
ают
егоглавныхгероев.
В гости
приходитНехочу
ха
(старшеклассник),при
ветствует
детей,говорит, что
раднехотению
выполнятьрежимдня.

Нехочуха
соглашаетсяс
ребятами,
важновыполнять
режим
дня.Прощается.

что

−
дисциплинированным
помогаетстать режимдня;
−
вставать не раньше 10
часовутра;
−
делатьурокипоздно
вечером и т. д.
Результатэтапа:
– участиевкоманднойигре;
– применениетеоретическихзнанийорежимедняпривыполнениизаданий.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
организует работу
К
рефлексии,обсу
ссимволом трека «Орлёнок
расставленнымр
ждениерезульта
–спортсмен»–Чек-листом
анее
по
тов.
порядкудействия
фотографирует
м
составленное расписание, вместе
Задача
подставляют
этапа:подведение
сребятами фото размещает
табличкисуказаннымв
итогов,составление
вОрлятскомуголке.
ременем.
режимадняшкольни
Фото
ка
расписанияразме
щают в Чеклисте,
вносятоформлени
ев
Орлятскийуголок.
Результатэтапа:
–расписаниережимадня.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
5
Эмоциональное
Смотрятмультфильм
завершениезанятия.
организуетпросмотрокончаниямульт
фильмапроНехочуху
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.
Результатэтапа:
–позитивныйнастройнаизучениеследующихтемтрека.

434

6.6.6.

Занятиятрека«Орлёнок–Эколог»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЕНОК –ЭКОЛОГ»
Занятие№1. «ЭКОЛОГиЯ»

Цель:формированиеэкологическойкультуры,ответственногоповедениякокружающе
мумиру.
Задачи:
Личностные:формироватьпервоначальныепредставленияонаучнойкартине
мира.
Метапредметные:
– познавательные: формировать умение обобщать, делать выводы по
предложеннойпедагогоминформации;
– коммуникативные:восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоции
всоответствиисцелямииусловиями общения;
– регулятивные: планировать действия по решению практической задачи
дляполучениярезультата.
Предметные:осознаватьценностьприродыинеобходимостьответственностизаеес
охранение;приводитьпримеры,иллюстрирующиезначениеприродывжизничеловека.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование: листочки бумаги, карандаши, фломастеры, толковый
словарь,аудиозаписьстихотворения,компьютер,проектор,фотоаппарат,видеокамера.
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этапорганизационно
-мотивационный

Деятельностьпедагога
читает стихотворение
ипроситребятподсказатьсловечко:

Деятельность
обучающихся
Внимательно
слушают,
добавляютслово.

Небо светлоэтапа: голубое,Солнце светит
созданиепсихологиче золотое.Ветер листьями
скогокомфорта
играет,Тучка в небе
проплывает.Поле, речка
и трава,Горы,воздух и
листва.
Птицы, звери и
леса,Гром, туманы и
роса.Человекивремяго
да –
Этовсёвокруг…(природа).
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйнастройнаизучениеновойтемы.
Задача

435

№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания
Задачиэтапа:
постановкаколлект
ивной
целизанятия;
- знакомство
новымипонятиями
«экология»,«эколог».

Деятельностьпедагога
задаёт вопрос: «Кто
бережётизаботитсяо природе?»
*Вывод детей: беречь
природудолженкаждыйчелове
к.
знакомитспонятиями«экология»,
«эколог», организует
лексическуюработу.

Результатыэтапа:
– постановкацелиназанятие;
– пониманиетерминов«экология»,«эколог».
№
Этапызанятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
3
Этап
воспроизводит
организациисовм
стихотворение:
естной
Еслиясорвуцветок,
Если ты сорвешь
деятельности
цветок,есливсе:ия, и ты,
Если мы сорвем
Задача
этапа:учиться
цветы,Тоокажутся
выражатьэмоциив
пусты
соответствии
И деревья, и
сцелями и
кусты,И не будет
условиямиобщения
красоты,небудетдоб
роты.
Если толькоя и ты,
еслимысорвем цветы.
ТимСобакин
задаётвопрос:«Какимик
ачествами должен
обладатьэколог?»

для того, чтобы
отправитьсяв путешествие по
треку,необходимо собрать
436

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своёмнение.

Делятся
известнымиимсведе
ниями.
Пользуются
толковымсловарём
дляопределениязначе
ния
слов.

Деятельность
обучающихся
Слушают
аудиозаписьстихотвор
ения/ или
можновыучитьс
детьми наизусть/
илидать
возможностьнесколь
ким детямпрочитать
по
строчкестихотворени
я.

Называют
качестваэколог:
любитприроду,
родномукраю,
защищаетприроду,
умеет
видетьпрекрасноев
окружающем нас
миреит. д.
Формируют
рюкзачокэколога
((качества
эколога,название
инструментови др.).

рюкзачокэколога.Что можно
врюкзачок
положить?

437

организует работу в
парах:проводитигровоеупражнени
е
«Учимся понимать
природу»(изобразить мимикой,
жестамиживотныхвтех
илииных
ситуациях).
*Осуществляетфото/видеосъемку.
задаёт вопрос: «Чему
учитнасэта игракак экологов?»

Принимают
правилаигры,активн
о
участвуют в ней
вигре.

Высказываютразли
чные
мнения,вывод –
бытьнаблюдательн
ым,понимать
окружающий нас
мир.Дополняютрюкза
чок
эколога.

Результатыэтапа:
– приведениепримеров,иллюстрирующихзначениеприродывжизничеловека;
– осознаниеценностиприродногомира;
– формированиерюкзачкаэколога;
осознаниеответственностизасохранениеокружающегомира.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
организует работу
Работают в
рефлексии,обсу
погруппам, предлагает
малойгруппе.
ждениерезультат
составитькластер «ЭКОЛОГиЯ»
Составляюткластер
ов.
из
на заданнуютему,
слов,находящихсяврюкзачкеэкол
проявляюттворчески
ога.
й подход кего
Задача
этапа:подведение
разработке
итогов,соизмерени
иоформлению.
е
поставленныхзадач.
Результатэтапа:
–созданиекластера«ЭКОЛОГиЯ»наосновеполученныхзнаний.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
5
Эмоциональное
задаёт вопрос: «Ребята,
Высказываютпр
завершениезанятия.
какдумаете, о чём нам
едположения.
предстоитпоговоритьнаследующи
Просматривают
мультфильм, если
х
Задачаэтапа:
позитивное
естьнеобходимость,то
занятиях?» и предлагает
завершениедела
добавляют/расширяют
ребятампосмотретьмультфильм
своиответы.
Результатэтапа:
–постановкаперспективнойцели.

438

Занятие2.«Какимдолженбытьнастоящий эколог?»
Цель:осознаниеценностиприродыинеобходимостиответственностьзаеесохранение.
Задачи:
Личностные: формировать основы экологической культуры: принятие
ценностиприродногомира.
Метапредметные:
– познавательные:способствоватьрасширениюкругозораисловарногозапаса;
– коммуникативные:проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюда
ть правилаведения диалогаи дискуссии;
– регулятивные:выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Предметные:учитьсясоблюдатьправилаэкологичногоповедениявшколеивбыту(э
кономия водыиэлектроэнергии),иприродной среде.
Формыработы:индивидуальная,групповая,фронтальная.
Оборудование:компьютер,проектор,листочкисзагадками,листочкисрассказом,
карандаши,
фломастеры,
кружочки
трех
цветов
на
каждого
обучающегося,фотоаппарат,видеокамера.
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
-мотивационный
Задача
этапа:формирова
тькоммуникативн
ыеумения,
способствовать
заинтересованности
новымматериалом

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

организуетработувгруппах:раздает
Работаютвгруппах.Чит
по
3-4
загадки
на ают
листочкахкаждойгруппеи
6загадки,
8картинок.
выбираюткартинкуответ.Представляютра
боту
классу,
оцениваютрезультатвы
полнениязадания.
предлагает
обсудить
вопрос:
«Какиекачестваэкологавыпроявили Высказывают
вэтойигре?»
своемне
ние.(любознательност
ь,большой
кругозор,
наблюдательность).
Дополняют рюкзачок
эколога.

Результатэтапа:
– положительныйнастройдетей;
– умениевыслушиватьразныеточкизрениянаоднуитужезагадку,корректнопоправлять
собеседника.

439

№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания

Деятельностьпедагога
предлагаетпосмотреть
мультфильм,определить
цельзанятия
*цельзанятия–узнатьодругих
экологических проблемах и путях
ихрешения

Задачиэтапа:
- формировать
умениеставитьколлек
тивнуюцель;
- способствовать
воспитаниюэкол
огическим
нормамповедения.
Результатыэтапа:
– постановкацелизанятия;
– знакомствоспонятиемэкологическиепроблемы.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
-организуетигрупогруппам:
Этап
каждой группе раздаются одни и
организациисовм
теже тексты (ситуации) по
естной
экологии.Задача – найти
деятельности
экологическиеошибки в этих
текстах и пояснить,почемуребята
Задачаэтапа:
воспитывать
сделали такой
стремление
выбор.
косвоению
*Примерыситуаций:
экологических
1 ситуация: Ребята пришли в
знанийи личному
лес,выбраликрасивуюполянку.
участию
Включили громко веселую
впрактических
музыку.(Громкая музыка
делахпозащите
распугиваетзверейи птиц).
окружающейсреды
2 ситуация: Нарубили веток
длякостра. (Для костра
собираютсухиеветки. Вжаркую
исухую
погоду костры разводить
нельзя.).Вскипятилина костре
водудля чая.
Послеперекусаустроили
соревнование, кто дальше
броситпустые банки (мусор
следуетзакопать).
3 ситуация: В кустах мы
нашлиптичье гнездо. Подержали
в рукахнебольшие яички,
положили
ихобратно.(Трогатьяйцаптиц
440

Деятельность
обучающихся
Смотрятмультфильм
«Фиксики – советы –
Чему учит
экология?»Рассказыв
ают
обэкологическихпроб
лемах, как
ихрешалиФиксики.

Деятельность
обучающихся
В группе знакомятся
стекстом,
фиксируютошибки,
доказываютправильно
стьвыбора.

нельзя).Вдругподкустомувидели
маленькогозайчонка.Решили,что

441

он потерялся, взяли с собой.
(братьлесныхзверейдомойнельзя).
4 ситуация: Около сосны
увиделибольшой муравейник.
Палкой убралинебольшую часть
муравейника,чтобыпосмотреть,
какон
устроен. (Не следует
разорятьмуравейник.)
5 ситуация: Незаметно
пролетеллетний день. Веселые и
счастливыесохапками цветовмы
возвратилисьдомой.(цветырвать
нельзя.
Результатыэтапа:
–применениетеоретическихзнанийврешениипрактическихзадач;
–умениедоказыватьсвоюпозициюотносительносодержаниязадания.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
предлагает
Работают с
рефлексии,обсу
обсудитьвопросы: «Кто такой
рюкзачкомэколога,
ждениерезультат
эколог?Какими качествами он
рассказываюто
ов.
долженобладать?»
рациональномиспольз
ованииприродных
- проводит игру
ресурсов.Приводят
Задача
«Экологическийсветофор»:укажд
этапа:подведение
примерыправил
итогов,оценка
ого
экологичногоповедени
своихпоступкови
обучающегося 3 кружка:
я в школе и вбыту
поступковтоварищей
зеленый,желтый, красный.
(экономия воды
Красный –красныйсвет –природе
иэлектроэнергии),
вред!
иприроднойсреде.
Жёлтый – осторожно! Зелёный –
природаговориттебеспасибо.
Кружок необходимого цвета
нужноподнятьвверхпослекаждогои
з
высказываний:
- фантик от конфетки на
землюбросает;
- увиделгнездоптицы;
- зимойптицампомогает;
- цветыохапкамисрывает;
- закрывает кран с водой.
Результатэтапа:
–осознаниесоблюдатьправилаэкологичногоповедениявшколеивбытуиприродной
среде.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

442

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

-предлагаетвыучить
четверостишие, которое
будеттемойследующего
занятия.

443

Учатчетверостишие

Задачиэтапа:
- позитивное
завершениедела;
- постановкаперспек
тивнойцели.

*Пример
четверостишия:Чистый
воздух и водаПригодятся
нам
всегда!Защитимсвоюплан
ету,
Ведьдругой такойже нету!

Выражаютэмоциив
соответствии с
целямиобщения.

Результатэтапа:
–постановкацелинаследующеезанятие.

6.6.7. Занятиятрека«Орлёнок –Хранительисторическойпамяти»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ХРАНИТЕЛЬИСТОРИЧЕСКОЙПАМЯТИ»
Занятие1.«Орлёнок-Хранительисторическойпамяти».
Цель:проявлениеинтересакизучениюисториисвоейстраны.
Задачи:
Личностные:формироватьчувствосопричастностик
прошлому,настоящемусвоейстраны иродного края.
Метапредметные:
– познавательные:понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойфор
ме— текста, иллюстраций,фото, видео;
– коммуникативные:уметьобъяснитьтермины«Родина,роднойкрай»,хранитель,
поколение»;
–
регулятивные:
проявлять
самостоятельность,
инициативность,организованностьпри выполнении задания.
Предметные:владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхтекстовоб истории родного края.
Формыорганизациидеятельности:индивидуальная,парная,фронтальная.
Оборудование:компьютер,проектор,презентацияотпедагогаостаринныхфотография
хродногокрая,инструкциякзаданиюпосохранениюисторическойпамяти.

№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

1

Этапорганизационно
–мотивационный.
Задачиэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а;

Деятельностьпедагога
на слайде
презентациипредставленабиб
лиотекасо
старинными
книгами.Педагогзадаетв
опросы:
- Как называется здание, где
мыоказались?
- Какиездеськниги?
444

Деятельность
обучающихся
В ходе
беседыобучающиес
яприходят к
выводу,что
хранительэточеловек,
которыйухаживает
за
стариннымикнигами.

- Ктоихбережет,ухаживает?

445

Книга-источник

стимулирование
интереса
обучающихся
кизучениюистор
ическогопрошло
го нашейстраны.

- Зачем нужно беречь
старинныекниги?

знаний.
Отмечаютисторическ
уюценность книг:
можноузнать,как
жили
люди, чем
занимались,какие
были традиции,забавы
детей ит.д.
Вывод: книги
хранятисторическое
прошлоенашейРодины
.
Благодаря
книгамистория
страныпередается
изпоколенияв
поколение.

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйоткликдетей.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелеполагания.
Задачаэтапа:
постановкацели.

Деятельностьпедагога
задаётвопросы:
Какие еще предметы
хранятисториюпрошлыхлет
?
Какие предметы могут
рассказатьоб историческом
прошломотдельной семьи?
Родного края?НашейРодины?
предлагает
совместнопоставить цель занятия,
объединивпонятия «хранитель»и
«историческоепрошлое».

Деятельность
обучающихся
Высказываютпредпо
ложения.Среди
названныхпредметов
,
отмечаютфотографи
и,
археологическиенах
одки
(старинныемонеты,
оружие,останки
животных,одежда…
);
Ставят цель:
узнать,какиепредме
ты
хранят историю
семьи,родногокрая,
нашей
Родины?

Результатэтапа:
–постановкаколлективнойдеятельностиназанятие.

446

№
п/п
3

Этапызанятия и
егозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности.
Задачиэтапа:
- формирование
первоначального
представленияо
сопричастности
кпрошлому,настоя
щемуи
будущему
своейстраны;
- понимание,чтоинф
ормация можетбыть
представлена
вразной форме –
текста,
иллюстраций,фото.

Деятельностьпедагога
организуетработу
вгруппах;

- предлагает группам рассказать
ипродемонстрироватьсвоюработу.

- представляетнебольшую
презентацию старых
историческихфотографийродного
края.

Результатэтапа:
–рассказ остариннойвещи.

447

Деятельность
обучающихся
Каждая
командаполучает
инструкциюпо
выполнениюработы.
Вывешивают
таблицынадоску.
Анализируютрезул
ьтатытаблиц,
сравнивают,
выделяютобщее и
различное
покаждомувопросу.
Делают вывод: чаще
иудобнее
хранитьинформацию
обисторическомпрош
лом на фото ивидео.

№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Деятельностьпедагога
-

предлагаетподвестиитоги;

Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
спомощью учителя
ещераз возвращаются
кцели,оцениваютее
достижение;

Задачаэтапа:
подведениеитогов.
Дают
оценку
работекаждого
участника
вкоманде;
организует работу
сальбомом«Мыхранители»,
который может быть представлен
ввиде фотоальбома либо в
видепапки,куда вкладываются
материалыкаждогозанятия.

Предлагают
выполнить
историческое
фотокласса (фото
класса нафоне
историческогопамятн
ика, о
которомрассказывал
педагог
впрезентации);
Размещают
фотокласса и
таблицы вальбом.

Результатыэтапа:

−фиксацияфотоклассаи таблицыв альбоме«Мы-хранители»;
−размещениетаблицыв«Орлятскомуголке».

448

№
п/п
5

Этапы занятия и
егозадачи
Эмоциональное
завершениезанятия.
Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.

Деятельность
обучающихся

Деятельностьпедагога
предлагаетдетямнаследующеезанятие
принестинеболеепяти
семейных фотографий,
которыерассказывают о семейных
ценностях,традициях семьи.

Обучающиесяполуча
ют
мотивациюпринестин
а
следующее
занятиефотографи
и,рассказывающие
о
семейныхценностях.

Результатэтапа:
–перспективнаяцельнаследующеезанятие

Занятие2.«Хранительсемейныхтрадиций».
Цель:формированиеценностногоотношениякпонятию«семья».
Задачи:
Личностные:формированиепредставленийотрадицияхисемейныхценностях.
Метапредметные:
– познавательные:учитьсясоотноситьисторическиесобытиявовременныхрамках
:прошлое, настоящее, будущее;
– коммуникативные:формироватьумениеслушатьодноклассников,проявлятьува
жениек мнению других;
– регулятивные:учитьсяопределятьцельдеятельностиназанятиисовместноспедаг
огом;
Предметные:использоватьвречиязыковыесредствадлявыражениямыслейичувств.
Формыорганизациидеятельности:индивидуальная,групповая,фронтальная.Обо
рудование: компьютер, проектор, презентация педагога о выдающихся
людяхродногокрая«ИхименахранятсявисторииРоссии»(делаетсяпедагогом),таблицы
«Семейныетрадиции»,видеоролик«Мульти-Россия».
№
п/п
1

Этапы занятия и
егозадачи
Этапорганизационно
–мотивационный.
Задача
этапа:создан
ие
психологического

Деятельностьпедагога
проводит
презентациюпедагога
«Их
имена
хранятся
висторииРоссии»;
ведётразговоро том,что
стать известными людьми
импомогаласемья,ихродители.Он
и
449

Деятельность
обучающихся
Знакомятся с
жизньюи
деятельностьюизвест
ных Россиилюдей.

комфорта,
проявлениеинтереса
кизучениюистории
своейстраны

научили своих детей
трудолюбию,привили любовь к
чтению,
бытьответственными,уважатьдруг
их.

Результатэтапа:
–позитивныйнастройназанятие.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелеполагания.

Деятельностьпедагога
спрашивает,принеслилиребятафото
графиитрадицийсвоейсемьи.

Деятельность
обучающихся
Приносятфотографии;

Задача
этапа: предлагаетвместеопределитьцельза
нятия.
постановкацели

Вместеспедагогомстав
ятцель:узнатьотрадици
яхиценностяхсемьейкл
асса.

Результатэтапа:
–постановкацелина занятие.
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности.
Задачиэтапа:
- проявление
интересак
семейнымценностям
итрадициям;
- понимание,
чтоинформация
можетбыть
представлена
вразной форме —
иллюстраций,фото;
- проявлениес
амостоятельности,
инициативности,
организованностипри
выполнениизадания.

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

организует работу6
групппо5-6 человек.

Работаютвгруппах

педагогпредлагает
заполнить таблицы
«Семейныетрадиции»

Анализируюттаблиц
ы,констатируют,
какиесемейные
традициипредставлен
ы детьмикласса,
какиетрадиции
отмечаютсячащедруг
их.

450

Результатэтапа:
–таблицысемейныхтрадицийкласса.
№
п/п
4

Этапы занятия и
егозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов.

Деятельностьпедагога
предлагает подвести
итогипо занятию, пополнить
альбомхранителя

Деятельность
обучающихся
Оценивают
достижение
поставленной
целизанятия;
Составленную
сводную
таблицуразмеща
ют в
«Орлятскомуголке»;

Задача
этапа:подведениеи
тогов.

таблицы
«Семейныетрадиции»
, опорывкладывают в
альбомхранителя (с
даннымиопорами
можнопродолжитьраб
отув
3-4классе).
Результатыэтапа:
– таблицы«Семейныетрадиции»;
– пополнениеальбома«Мы –хранители».
№
п/п

Этапы занятия и
егозадачи

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
просмотрвидео МультиРоссиио своем родномкрае

Деятельность
обучающихся
Смотрятвидеоролик.
Делают выводы
попросмотренном
увидеоролику.

Задача
этапа:позити
вное
завершениедела.
Результатэтапа:
–перспективнаяцельнаследующеезанятие

451

6.7

Методическийкомплектдля3-4-хклассов

6.7.1

Занятиятрека«Орлёнок–Лидер»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЛИДЕР»
Занятие№1. «Лидер–это…»

Цель:содействиепроявлениюпознавательногоинтересаребятксодержаниютрека«Орл
ёнок– Лидер».
Задачи:
Личностные:формировать уважительноеидоброжелательноеотношениедругк
другу.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:
учить
проявлять
инициативность,
активность,
самостоятельность;
−познавательные:учитьсравниватьсвоикачестваскачествамилидера;
−регулятивные:формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиидействия,своивозм
ожности.
Предметные(обучающие):познакомитьспонятием«Лидер»,научитьобъяснятьсво
имисловами качестваихарактеристикичеловека-лидера.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения:учебныйкабинеткласса/любаяпросторнаяплощадка
Оборудование и наглядные пособия: аппаратура (колонка, проектор,
ноутбук,экран),стульяпоколичествуучастников,стул,Конструктор«Лидер»,бланкилисто
чков(все одинакового размера, небольшие), ручки, мешочек/шляпа/коробочка или
любаядругаяёмкостьдля размещения листочковсименами.
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
*просмотр фрагмента видео
измультфильма «В поисках
Немо»иобсуждениеэтого
фрагмента
(необходимовывестиребятна
темулидерства)

Результатыэтапа:
– эмоционально-положительныйоткликотдетей;
– готовностьдетейкучастиювзанятии.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
452

Деятельность
обучающихся
Смотрят
фрагментмультфи
льма
«ВпоискахНемо»

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
- знакомство
спонятиями и
образомлидера;
- знакомствос
символомтрека;
- содействиевключе
нностиколлектива
класса вактивное
участие взанятие.

– знакомитребятссимволомтрека
– Конструктором «Лидер»,
задаваянаводящие вопросы: «кто
такойлидер?»,
«какойон?»,«какими
качествами обладает?».
Послеобщения с ребятами,
показывает иприкрепляет на доску
центральныйэлементконструктора
«Лидер»–
символ – человечек, идущий
полесенкевверх(налистеА3).

Участвуют
вобсуждени
и

– предлагаетребятамначать
составлятьАзбукулидера«От
АдоЯ»–сборконструктора«Лидер»,
дополняя его
остальнымиэлементами этого
конструктора –листамиформата
А5.
*Описание конструктора
«Лидер».Конструктор«Лидер»
представляет собой большой
паззл,где центральный элемент –
символтрека – человечек,
поднимающийсявверхполестнице
(форматА3).
Остальные части этого пазла –
элементы небольшого
размера,формата А5,на
каждомиз
которых в левом верхнем
углунаписаны по одной букве
изалфавита. Когда
педагогпредлагает ребятам
составитьАзбуку лидера«ОтА
доЯ» –это
значит, ребятам нужно
ответитьнавопрос,какойон –
лидер?И на
каждомэлементесбуквой
пишутся прилагательные,
которыехарактеризуют
лидера,начинающиесяименнос
представленнойбуквы.Этот
конструктор ребята пополняют
втечение всего трека «Орлёноклидер».В случае,еслиуже на
каждую букву алфавита

Подбираютопред
еления,которыми
можноохарактер
изоватьчеловекалидера

453

подобраноприлагательное, то
можнодополнять его новыми
словами. Ивсефрагментыс
буквамии
определениямиприкрепляются
вокругосновногоцентрального

454

элемента пазла, словно
обрамляяего совсехсторон.
– помогает ребятам
сформулироватьцель на занятие
(понять, кто такойлидер и как он
действует?
Почемунекоторыхребятназывают
лидерами?Чтотакогоонисделали,
чтобыбыть лидерами?)

Ставят общую
целькласса на
предстоящеезанятие

Результатыэтапа:
– общеепредставлениеобраза«лидера»,началоработыссимволомтрека;
– постановкацеликлассаназанятие.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
3 Этап
–проводитупражнение
Участвуют
«Совместное фото» и
организациисовм
вупражнении,
предлагаетребятам рассказать о
естной
создаютфигуру,
своей позиции(почему именно это
деятельности
делают
место онизаняли? Хотели бы они
общуюфотографию
что-топоменятьв
фотографии?
Задача
Ит.д.)
этапа:формирование
чувствакоманды
*Описаниеупражнения
«Совместноефото»:
ребятам предлагается
сделатьобщую фото,
представив какую-либо
ситуацию –например, как
будто они сейчас строят из
самихсебялюбойвидтранспорта,н
а
котором бы они отправились
вдальнейшее путешествие.
Приэтом ребятам даётся
сначалавремя на обсуждение,
порядка 1-2минут, затем они
выполняютзадание, а после чего
педагогзадаётимнесколько
вопросов
(указаны выше), чтобы
прояснить,как считают и думают
самиребята. Исходя из того,
какуюпозицию они заняли и как
онивыполняли задание, видно,
Принимают участие
какребята взаимодействуют друг
сдругом, как относятся к
вобсуждении
мнениюокружающих и др. Это
упражнениеможет стать
своеобразнойдиагностикойуровняра
звития
455

детскогоколлектива.

456

– рассуждает с ребятами на
тему,легко ли было выполнить
задание?Что далось труднее
всего? А чтопоказалось самым
лёгким в этомупражнении?
– проводитнебольшойэксперимент
«Найдисвоё имя»
*каждый ребёнок пишет своё
имяна заранее подготовленном
листебумаги, сворачивает его в
трубочкуискладывает в общую
коробочку/баночку/шляпу/мешочек.
После того, как все сдали
листочки,педагог перемешивает
их,высыпает на стол и
предлагаетребятамкакможнобыст
реенайтилисточек сосвоимименем.
Ребята начинают
разворачиватьлисточки, читать
имена, и, если неувидели своего,
откладыватьлисточки и брать
следующие. Наэто он потратят
ориентировочноминуты3-5. После
того,как
каждый нашёл свой лист с
именем,педагог задаёт вопросы
нарассуждение – «легко ли
былонайти среди всех
одинаковыхлисточков именно
свой?», «можноли как-то быстрее
найти свойлисток?». Тем самым
педагогвыводит ребят на то, что
работавкоманде,
вединомколлективе
строитсянетольконатом,что
каждый делает что-то для себя,
агде каждый думает прежде
всегооб интересах общего дела,
думаетдруг о друге. И предлагает
ребятамещё раз выполнить это
задание, нотолько сейчас, ребятам,
прежде,чем они начнут его
выполнятьнужно договориться, как
они этобудутделать,ведь теперь
время
будет ограничено. Если ребята
недогадываются,
как
лучше,
педагогпредлагаетимподсказку,ч
457

Участвуютв
эксперименте в
двухэтапах с
промежуточным
иитоговыманализо
м

то
можновзятьпервыйпопавшийся

458

листок,найтичеловекасэтим
именем и просто отдать ему
этотлисток.
После выполнения
заданияповторно, педагог
проводит сребятами анализ (что
изменилосьнаэтотраз?Получилос
ьли
быстрее выполнить задание?
Чтонужно, чтобы
оптимизироватьпроцесс?)

Выполнениеупражне
нияианализ

– предлагает повторно
выполнитьупражнение«Совместн
оефото»
*наблюдает за тем, как
изменилсяколлектив, начали ли
ребятадоговариваться,обсуждат
ь,
уступатьдругим,пробовать
прийтикобщему решениюи т.д.
Результатэтапа:
–проработкасмысловойнагрузкисимволатрека.
№
Этапызанятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи
4
Этап
– задаёт наводящий вопрос,
рефлексии,обсу
ктонуженколлективу,чтобыонсмо
ждениерезульта
г
тов
действоватькакединыйколлектив?
(лидер) Каким должен быть
этотчеловек? Какими качествами
Задача
этапа:подведение
емунужно обладать? Что он
итогов,соизмерени
долженуметь?
е
поставленныхзадач.
Результатыэтапа:
– дополняютКонструктор «Лидер»новымиопределениями;
– общеепредставлениеотом,ктотакой«Лидер».
№
Этапызанятия и
Деятельностьпедагога
п/п
егозадачи

459

Деятельность
обучающихся
Отвечают на
вопрос,дополняютКо
нструктор
«Лидер»новыми
определениями
нановыебуквыалфавит
а

Деятельность
обучающихся

5

Эмоциональное
завершение занятия
Задачиэтапа:
- позитивное
завершениедела;
- закрепление
надальнейшееп
родолжение
иучастие.

– предлагает ребятам включить
ещёодну
традицию – «Солнышко»,
котораяпомогает ребят настроить
напредстоящую деятельность
ипочувствоватьединствокоманды
*ребята вместе с
педагогомвстают в общий круг,
вытягиваютвперёдправуюруку,пок
азывают
«класс»(рукав кулачке,большой
палец поднят вверх),
потомповорачиваютсвойкул
ачокс

460

Участвуют
впредлагаемо
йпедагогом
деятельности

пальцем против часовой стрелки
исоединяют вместе все
руки,образуякруг,похожийна
солнышко.Послеэтогоребята
синхронно начинают медленно,
несильно покачивать этот
круг,произнося слова «Чтоб нам
завтраповезло, чтоб нам завтра
повезло,чтоб нам завтра повезло!
Мыребята ничего – мы ребята
простоВО! (отпускают руки
ипоказывают «класс»). Все
такогомнения? (этот вопрос
задаётпедагог) Все без
исключения! Безвсякого сомнения
от/из … слюбовью (говорят
ребята,
называяилиназваниесвоегокласса,
или
школу).
Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке.

Занятие№2.«Ямогубытьлидером»
Цель:выявлениелидероввколлективекласса.
Задачи:
Личностные:формироватьположительныйопытвзаимоотношенийвколлективе.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:учитьпроявлятьготовностьвыступитьвролиорганизатора,ин
ициатора,руководителя, исполнителя;
−познавательные:учитьсравниватьсвоикачестваскачествамилидера;
−регулятивные:способствоватьпроявлениюсамостоятельности,инициативности,
организованности.
Предметные(обучающие):продемонстрироватьребятамспособывыявлениялидер
оввколлективе.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:бланкилистов,шляпаиликоробка,малярный
скотч, карандаши, чек-лист «Наши КЛАССные лидеры», видео «Интервью слидером»,
стихотворение
Роберта
Рождественского
«Если
вы
есть,
будьте
первыми…»,стульянакаждогоучастника,видеоаппаратура(колонка,проектор,экран,ноу
тбук).

461

Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия
иегозадачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е:
*Для этого педагог
можетпровести игру «Обмен
местами вкругу».Заранее
готовятся
небольшие бланки листочков
сразными
характеристиками,например,
«…пришёлсегодняс
хорошим настроением», «…
готовсегодня к новым
открытиям», «…помнит, что
было на прошломзанятии»,и
т.д.Эти бланки
скручиваютсявтрубочкуи
складываются в
коробочку/шляпу.Сама игра
проходит следующимобразом:
ребята встают в круг, а вцентр
выходит один человек.
Онговориттакиеслова:«Пусть
сейчас поменяются местами
те,кто…»,вытягиваетизшляпы/
коробочки один бланк и
читаетпродолжение, этого
предложения.Задача всех
участников, к
комуотноситсяэтоутверждение
меняются местами, а
водящий,который
стоитвцентрекруга
должен успеть занять чьёнибудьместо. Соответственно,
кто неуспевает занять место в
кругу,выходит в центр и
становитсяновымводящим.Далее
всё
повторяетсяпоновой.

Результатыэтапа:
– эмоционально-положительныйнастройдетей;
– готовностьдетейкучастиювзанятии.
№
Этапызанятия
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
462

Деятельность
обучающихся
Принимают участие
вигре

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
дополнениека
чественных

– предлагает ребятам всем
вместепоразмышлять, кто может
бытьлидером и какие бывают
лидеры –попринципу«открытого
микрофона»(высказываетсялюбой

463

Высказывают
своёмнение

характеристик
лидера;
содействиевключен
ностиколлектива
класса вактивное
участие взанятие.

желающий ребёнок по
поднятойруке)
*постепенно выводит ребят
намысль, что лидеры
бываютформальнымиинеформал
ьными.
– делит ребят на небольшие
группыи предлагает вспомнить,
какихлидеров нашей страны они
знают,какими качествами обладают
этилидеры;
*здесь ребята могут
вспомнитьпрезидента нашей
страны,
мэроврегионов,директоров школ
и др.
– задаёт вопрос: «Те
лидеры,которых вы назвали,
являются
…»(иназываетопределенияс
Конструктора «Лидер»),
«Можемли мы ещё добавить
определения внаш Конструктор
«Лидер»?»(предлагает дополнить
конструктор теми качествами
ихарактеристиками, которых
нехватаетв Конструкторе).
– помогаетребятамсформулировать
цельнапредстоящее занятие
(узнать,коговнашем классе
можно назвать
настоящимлидером).

Результатыэтапа:
– общеепредставлениеолидерахнашей страны;
– постановкацеликлассаназанятие.
№
Этапызанятия
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи

464

Вспоминают
лидеровстраны и
ихкачества

Отвечают на
вопроспедагога

Формулируютобщую
цель класса
напредстоящеезанят
ие

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности

– обсуждаетсребятамивопрос
«Кто может бытьлидером?»
(лидером может быть каждый, и
ямогу);

Задачиэтапа:
- формированиеч
увствакоманды;
- выполнениеу
пражненийна
выявлениелидера;

– проводит упражнения
сэлементами тренинга и анализаобсуждения (из
нижепредложенных упражнений
нужновыбрать2-4–
небольше,чтобы
провестиихкачественно):

465

Участвуют
вобсуждени
и

Выполняют задания
иупражнения

- работа с чеклистомисимволом
трека.

- «Путаница»:
ребятампредлагаетсявстат
ьвкруг,
вытянутьправуюрукувперёд и
соединиться с кем-то, затем
левуюрукувытянуть вперёд и
соединитьсяс другимчеловеком.
После этого ребята
получаютзадание –
распутаться,
неразъединяярук.
-«Воображаемаяэкскурсия»:
ребятаразбиваютсяпарамии
встают друг напротив друга.
Далееим предлагается выбрать в
пареэкскурсоводаи посетителя.
Посетитель закрывает глаза,
аэкскурсоводберётегозарукии
проводитвоображаемуюэкскурсию
– по своему дому, по школе,
поодной изулицгородас
достопримечательностями и
т.д.Затем ребята в парах
могутпоменятьсяролями.
- «Орлятская тропинка»: на
полув кабинете или на асфальте
спомощью малярногоскотча
наклеивается тропинка
изогнутойформы небольшой
ширины.
Всевстаютв«паровозик»друг за
другом, кладут руки на
плечивпереди стоящему, и все,
кромепоследнего закрывают глаза.
Задачаребят пройти по этой
тропинке, незаступаяза её пределы.
- «Устныйсчёт»:всем
ребятампредлагается встать в
один круг
изакрытьглаза.Далеепоступает
задание – им нужно сосчитать от
1до… (поколичеству ребятв
классе), не договариваясь заранее
ине считаясь по порядку.
Еслинесколько человек
одновременноназывают число, то
счёт начинаетсяссамого начала.
- «Электрическаяцепь»:ребятав
стают в круг, и между
466

каждымучастникомкладётсяфло
мастер/
карандаш/палочка.Задачаребят,

467

дотрагиваясь до этого
предметатолько указательными
пальцами,всем вместе, единым
кругомподнять эти предметы на
уровнеплеч.Еслиребятасправляю
тся
быстро, то можно дать им
заданиепоходитьвправоиливлево,
присесть, повернуться. Если у когото из ребят предмет падает,
тоупражнение начинают с
самогоначала.
– проводит обсуждение по
итогамвыполнения упражнений
(вопросымогут быть такими:
кто проявилсебя больше всего? В
чём он/онапроявилисебя,что
выэто
заметили? Как у вас
получилосьвыполнятьвсёвместе
? Если
сложно, то почему? Если легко,
тоблагодарячемуэто получилось?
Кого из ребят можно
назватьлидером и почему?) и
предлагаетребятам заполнить чеклист «НашиКЛАССные лидеры»
(этот чек-лист можно сделать
следующимобразом: берётся лист
бумаги, нанём вверху пишется
красивымшрифтом название чеклиста ивписываютсяназвания
упражнений, которые проводятся
сребятами. Далее на
звёздочкахзаписываются те имена,
когоребята выявили по итогам
каждогоупражнениякак
лидеракласса.
Послеэтогочек-листможно
разместитьнаОрлятском уголке).

Отвечают на
вопросы,рассуждают,
заполняютчек-лист
«Наши
КЛАССныелидеры
»

Результатыэтапа:
– проработкасмысловдеятельностиипозициилидера;
– заполнениечек-листа«НашиКЛАССныелидеры»иразмещениеегонаОрлятском
уголке.
№
Этапызанятия
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
обучающихся

468

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов

–организуетпросмотрвидео
«Интервьюслидером»
*педагог может
попроситьзаписатьтакоевидео
одногоиз

469

Смотрятвидео

Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.

успешных ребят своих
прежнихвыпусков(этоможетб
ыть
старшеклассник,аможетбыть
уже выпускник школы – те
ребята,которыедобилисьопределён
ных
успехов – в учёбе, в работе,
вжизни,в профессии.)
– организует
обсуждениепросмотренного видео,
подводититоги (какие качества
мне помогутстать лидером, где
можетпроявиться и раскрыться
лидер, вовсех ли ситуациях я могу
бытьлидероми т.д.).
– организует
пополнениеКонструктор
а«Лидер»
характеристикаминабукву«Я»
(начинается с фразы «Я – лидер,
аэтозначит…»).

Участвуют
вобсуждени
и

ДополняютКонструкт
ор«Лидер»

Результатыэтапа:
– вКонструктор«Лидер»добавилисьхарактеристикиорлят-лидеров;
– представлениеребятокачествахлидераиоситуациях,когдаможетпроявиться
лидер.
№
Этапызанятия
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
обучающихся
5
Эмоциональное
– зачитывает
Слушают
завершение занятия
стихотворение
стихотворениеРобертаРождествен
ского«Естьвыесть,будьте
Задачиэтапа:
первыми…»
- позитивное
завершениедела;
- закрепление
надальнейшееп
родолжениеи
участие.
Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке.

470

6.7.2

Занятиятрека«Орлёнок –Эрудит»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЭРУДИТ»
Занятие№1.«Ктотакой эрудит?»

Цель:формированиепонятияобэрудитекаквсестороннеразвитой личности.
Задачи:
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к треку
«Орлёнок–Эрудит».
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:комментироватьпроцессрешенияпоставленныхзадач,проявлятьэ
тикуобщения;
−познавательные:применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:классифи
кация(группировка), обобщение;
−регулятивные:
планировать этапы предстоящей работы,
определятьпоследовательность действий,
объективнооцениватьих.
Предметные(обучающие):формулироватьутверждения(выводы),строитьлогическиер
ассуждения.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,серия«
Эрудит»анимационногосериала«Смешарики»,вариантыопределенийслова
«эрудит», конверт-копилка «Эрудита», игра «Лото», интеллектуальная игра «Вопрос
отэрудита»,клятва«Эрудита»,Конверт-копилка«Эрудита».
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный

Деятельностьпедагога
−организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е;

Задачаэтапа:
- созданиепсихол
−предлагаетпосмотретьсерию
«Эрудит»анимационногосериала
огическогокомфо
рта;
«Смешарики»
- погружениев
тематикутрека.
Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−погружениевтематикутрека.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
471

Деятельность
обучающихся
Настраиваются
назанятие

Смотрят серию
«Эрудит»

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелепола
гания
Задачаэтапа:
- содействие
активнойвключенност
иколлектива класса
взанятие;
- актуализацияпоня
тия «эрудит»; знакомствос
символомтрека.

−задаёт вопросы попросмотренной
серии (в какую игруиграли герои? а
как вы думаете,почему она так
называется? когоможноназвать
эрудитом?)

Отвечаютнавопросы

−организует лексическую работусо
словом «эрудит» (какое значениеу
этого слова – нужно подобратьиз
предложенных
вариантовопределенийнаиболее
точное ипонятноесамим ребятам)

Подбираютопределе
ниекслову
«эрудит»

−организуетработуссимволомтрека –
Конвертом-копилкой
«Эрудита»(вкладываемпонятие
«эрудит», рисуем
словесныйпортрет«Эрудита
»)
Результатэтапа:
−разборлексическогозначенияслова«эрудит»;
−проработкасмысловойнагрузкисимволатрека.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
*Учимся работать в группах:
организациисовм
Ктоони–
естной
известныеэрудитыРоссии?
деятельности
– предлагает сыграть вигру
«Лото»(необходимо соединить ФИ
Задачаэтапа:
- формированиеч
ипортрет известного россиянина
увствакоманды;
содной стороны карточки и в
- знакомство
чёмзаключался его талант,
открытиес другой стороны
свыдающимися
карточки и пр. –Ломоносов М., Д.
учёнымиРоссии
Менделеев, Н.Лобачевский, В.
Вернадский, Л.Ландау,И. Павлов)
−организует интеллектуальнуюигру
«Вопрос от
эрудита»(вопросыотгероевигры
«Лото»)
Результатэтапа:
−знакомствосвеликимирусскимиучёнымииихвкладомвнауку;
−работа вкоманде, умение слушать друг друга.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

472

Работают с
символомтрека –
Конвертомкопилкой«Эрудита»

Деятельность
обучающихся

Работают в
группах,играютвигру
«Лото»

Участвуют
винтеллектуальнойигр
е
«Вопросот эрудита»

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов

−организуетобсуждение
сегодняшнего занятия (кто
сегодняпоказалсебя, как эрудит?)

Отвечаютнавопрос

−вкладываетвКонверт-копилку
список учёных и тех детей,
которыепоказалисебя,какэрудиты.

Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерени
е
поставленныхзадачс
результатами
Результатэтапа:
−обобщениепонятия«эрудит»;
−размышленияо том, ктоэрудитомможет быть вклассе.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
−предлагаетвсемдатьклятву
завершениезанятия.
«Эрудита»:
Со знанием служить
науке,Упражнять и голову,
Задачаэтапа:
позитивное
и
завершениедела.
руки.Несдаватьсяиискать,С
Закрепление
илузнанийумножать.
надальнейшееп
Не мириться с
родолжение
неизвестным,Заниматьсясин
иучастие
тересом.
Открыватьиузнавать,
Трудностипреодолевать.
Результатэтапа:
–положительныйнастройнаследующиезанятиятрека

Деятельность
обучающихся
Даютклятву
«Эрудита»

Занятие№2.«Яэрудит,аэто значит…»
Цель:применениеполученныхуменийизнанийвнестандартныхситуациях.
Задачи:
Личностные:активизироватьмыслительнуюдеятельностьисовершенствоватьинтелле
ктуальныекачества.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные–
участвоватьвсовместнойдеятельности,согласовыватьмнениявходепоискаответа;
−познавательные–применятьбазовыелогическиеуниверсальныедействия:анализ;
−регулятивные
– планировать этапы предстоящей работы,
определятьпоследовательностьдействий,осуществлятьконтро
льирезультатсвоейдеятельности.
Предметные(обучающие):формулироватьутверждения,строитьлогическиерассужд
ения.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
473

Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,задани
я(пример,ребус,загадка)длявходавкласс,серия№190«Кроссворд»юмористическогокино
журнала«Ералаш»,9кроссвордов(классический,сканворд,алфавитный,филворд,кроссвор
д-ребус,крисскросс,кейворд,линейный,дуаль),9конвертовсословами(смекалка,ум,знание,любознатель
ность,внимательность,увлечённость,изобретательность,коммуникабельность,эрудиц
ия), кроссворды.
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.
Погружение
втематикузаняти
я

Деятельностьпедагога
*при входе в класс дети
получаютлисточек, на котором
задание(пример, ребус, загадка),
ответ –это цифра от 1 до 9,
чтобыразбитькласс на9 команд
−организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
−предлагает решить
задание,которое вытянул каждый
при входев класс, после сравнить
ответы,объединиться в группы тем,
у когоответысовпадают

Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−погружениевтематикузанятия.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
2
−организуетпросмотрсерии
Этапцелепола
№190«Кроссворд»
гания
юмористическогокиножурнала
«Ералаш»
Задача
этапа:содейст
виевключенно
−задаёт вопросы
сти
попросмотренной серии
коллектива класса
(какназывалась серия? что
вактивное участие
делаладевочка? кто ей
взанятие.
помогалразгадывать кроссворд?
какБарабанов это делал?
можем лимы назвать
Барабановаэрудитом?)

474

Деятельность
обучающихся
Вытягиваютлисточек

Настраиваются
назанятие

Решаютзадание,
сравнивают
ответы,объединяют
ся вгруппы

Деятельность
обучающихся
Смотрят
сериююмористич
ескогокиножурна
ла
«Ералаш»
Отвечаютнавопросы

Узнают секрет,
хотятузнатьсекреты
эрудита

−делитьсясекретом
(Барабановхочетподелитьсяс
нами
интеллектуальными
секретамиэрудита! Ребята,
хотите узнатьих? Но нужно
каждой
групперешитьсвойкроссворд–это
заданиеотБарабанова)
Результатэтапа:
−ставятцельназанятие–узнатьинтеллектуальныесекретыэрудита.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
3
−рассказывает,чтосуществует
Этап
Разгадывают
много разновидностей
организациисовм
кроссвордыи
кроссвордови предлагает каждой
естной
получают конверты
группе решитьсвой (классический,
деятельности
ссекретами
сканворд,алфавитный, филворд,
кроссворд-ребус, крисс-кросс,
Задача
кейворд,линейный, дуаль), за
этапа:формирова
ниечувствакоман
каждыйправильно разгаданный
ды.
кроссвордгруппа получает конверт
с секретом(смекалка, ум,
знание,любознательность,
внимательность,
увлечённость,изобретательнос
ть,
коммуникабельность,эрудиция)
Результатэтапа:
−работа вкоманде, умение слушать другдруга.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
−предлагает каждой
Рассказывают
о
рефлексии,обсу
группепредставить и рассказать,
своёмвиде кроссворда
ждениерезульта
какой видкроссворда решали они,
и егоособенностях
тов
открытьконвертиузнать, чтоза
секрет
Задача
достался им (вид кроссворда
этапа:подведение
исекретразмещаютсянадоске)
итогов,соизмерение
Отвечают на
поставленныхзадач.
−работас конверт-копилкой
вопросы,приходят к
(какиесекретыэрудита мысегодня
тому, чтоэрудитом
узнали?сложно быть
бытьнелегко,но вэтом
эрудитом?что нужно делать,
могут помочь
чтобыоставатьсяэрудитом?)
книги,учитель,школ
а
−вкладываетсекретыэрудитавко
нверт-копилку
Результатэтапа:
−знакомстваскачествамиэрудита.
475

№
п/п
5

Этапызанятия иего
задачи
Эмоциональное
завершениезанятия.

Деятельностьпедагога
−предлагаетдетямкроссворды,ко
торые они могут взять домой
ирешитьссемьёй

Задачаэтапа:
позитивное
завершениедела.
Закрепление
надальнейшееп
родолжениеи
участие
Результатэтапа:
−положительныйнастройнаследующиезанятиятрека.

6.7.3

Деятельность
обучающихся
Выбираю
кроссворды,которые
хотят
решатьдома
ссемьёй

Занятиятрека «Орлёнок –Мастер»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–МАСТЕР»
Занятие№1 «Мастер – это…»

Цель:способствоватьформированиюположительногоотношениякразличнымвидамде
ятельностилюдей.
Задачи:
Личностные:работатьнадосознаниеответственностизаобщеедело.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:
высказывать свою точку зрения, договариваться
содноклассниками,работая вгруппе;
−познавательные:
развивать познавательный интерес и
творческуюдеятельность;
−регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в
деятельность.Предметные(обучающие):обогатитьзнанияоразнообразиипрофессийии
хроли.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,стихот
ворение Пулата Муллина «Прекрасных профессий на свете не счесть», символтрека–
шкатулкаМастера,определениеслова«мастер»,«шаги»того,какмастерсоздаётсвоюработу
.

476

Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
- созданиепсихол
огическогокомфо
рта;
- погружение
втематикутрека
.

Деятельностьпедагога
−организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е, читает
стихотворениеПулатаМуллина
«Прекрасных профессий на
светенесчесть»:

Деятельность
обучающихся
Слушают
стихотворение

Прекрасных
профессийНасветенес
честь
И каждой профессииСлаваи честь!
И каждому
делу,И каждой
работеНакаждой
бахче,
И на каждом
заводеИв поле,
ивморе,
И в небе - по
правуВысокаячес
ть
Инароднаяслава!
Авсе начинаетсяВ
школе за партойУ
класснойдоски
И над контурной
картойСнелегкой
задачки
С домашних
заданийКвершинам
труда
И отважных
дерзаний!Сегоднятыш
кольникА завтра
рабочий,Колхозник,
ученыйМорякили
зодчий.
Длякаждого
Нужное дело
найдется,Кто с
детства всерьезЗа
работу
беретсяПрекрасных
477

Обсуждают
услышанное
стихотворение

профессийНасветене
счесть,
И каждой профессии Славаи честь!

−проситобсудитьуслышанное
стихотворение(очёмговоритсяв
стихотворении?Подводитдетейк

478

тому, что любая профессия
важна,а людиэтойпрофессии–
мастера
своегодела).
Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−погружениевтематикутрека.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
2
Этапцелепола
−делит класс на группы
гания
иорганизуетигру«Крокодил»
(детям даётся 3 минуты, чтобы
Задача
вгруппахрассказатьдругдругу
этапа:содейст
«Мой/моя
виевключенно
папа/мама/дедушка/бабушкамасте
сти
р своего дела. Он/она повар ивкусно
коллектива класса
готовит еду» и т.п. Послетого, как
вактивное участие
дети рассказали
взанятие
омастерахвихсемье,группадолжна
придумать, как
покажетпрофессию этого
мастера без
слов,адругаягруппадолжнаотгадат
ь);

Деятельность
обучающихся
Делятся на
группы,рассказыва
юто
мастере в своей
семье,придумывают,
какпоказатьмастерабе
з
слов

−просит вспомнить всепоказанные
профессии мастеров иответитьна
вопрос «Что может
делать мастер?» (подводит детей
ктому,что вкаждойсфере
деятельности есть
своимастера);

Вспоминают,
отвечаютна вопрос

−проситподуматьдетей
отом,вчёмони могут назватьсебя
«мастером» сейчас. И чтобы
онимоглисделатьвсем классом
сейчас,какмастера.

Вспоминают,
придумывают
идеиобщего дела

Результатэтапа:
−знакомствос«мастерами»семьикаждогоребёнка;
−придумываютидеюобщегодела.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

479

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачаэтапа:
формированиечу
вствакоманды

−предлагаетпопробоватьсебявроли
мастера
(обсуждаем,придумываем,делаем
коллективную творческую
работу.Возможные варианты:
оригами,аппликация,нарисованнаяка
ртина,
раскрашиваниеидр. Главнаяидея–

480

Обсуждают,
придумывают,
делаютколлективную
творческуюработу

ребята сами используют
ипоказывают техники
изготовления,которые
имизвестны);
−проситпродемонстрироватьто,что
сделали дети, размещает её
вклассе,организует общее
фотографирование.
Результатэтапа:
−коллективнаяработанадобщимделом;
−продуктсовместнойдеятельности.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
4
Этап
−
подводим итоги (кто
рефлексии,обсу
такоймастер?Кто может
ждениерезульта
бытьмастером? Какими мы
тов
былимастерами? Как мастер
создаётсвоюработу–
Задачаэтапа:
«придумывает,
- подведение
делает/ создаёт, показывает
итогов,соизмерение
ирадуетдругих»);
поставленныхзадач;
−знакомит с символом трека –
- знакомствос
символомтрека.
шкатулкой Мастера (добавляем
внеё определениеслова«мастер»,
«шаги» того, как мастерсоздаёт
своюработу)
Результатэтапа:
−обобщениепонятия«мастер»;
−знакомствоссимволомтрека –шкатулка Мастера;
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
−предлагаетпоигратьвигру«Ктоест
завершениезанятия.
ь кто?»
Играпроводится в круге.Время:5
– 7 минут.
Задачаэтапа:
позитивное
Этапы игры:
завершениедела.
Ведущий называет профессии,
Закрепление
акаждыйвтечениенескольких
надальнейшееп
секунд должен посмотреть
родолжение
насвоих товарищей и
иучастие
определить,кому эта
профессия подойдет
внаибольшейстепени.Далее
ведущий хлопнет в ладоши и все
покоманде одновременно
должныпоказать рукой
(илиручкой)на
выбранногочеловека(наиболее
481

Демонстрируютполуч
ившиесяизделие

Деятельность
обучающихся
Отвечаютнавопросы

Знакомятся с
символомтрека–
шкатулка
Мастера

Деятельность
обучающихся
Играютвигру«Ктое
сть кто?»

подходящего для
названнойпрофессии).
Перед началом игры
ведущийможетспроситьуучас
тников,
какие профессии для них
наиболееинтересны и выписать
этипрофессии (примерно 10 – 15)
надоске, называя
впоследствиипрофессии из этого
перечня. Этоисключит случаи,
когда названнаяпрофессия
будетникомуне
интересна, а может даже
инеприятна.
Если игроков немного (6 –
8человек),топоказыватьможноне
одной рукой, а двумя (одной рукой –
на одного человека, другой –
надругого).
2. Показав рукой на
своеготоварища, все должны на
времязамереть, а
ведущийподсчитывает, сколько
рукпоказывает на каждого
человека,то есть чей образ, по
мнениюбольшинства игроков,
внаибольшейстепени
соответствуетданнойпрофессии.
Результатэтапа:
–положительныйнастройнаследующиезанятиятрека

Занятие№2.«Россиямастеровая»
Цель:

формирование художественно-эстетического
череззнакомствоснароднымипромыслами.

вкуса

детей

Задачи:
Личностные:осознаватьнеобходимостьуважительного отношения к
культуресвоегонарода.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:учитьсявысказыватьиотстаиватьсвоемнение;
−познавательные:развиватьвнимание,навыкисамостоятельноготворческогомышлени
я;
−регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать
иоценивать свои действия.
Предметные(обучающие):освоитьосновныемотивыросписи,разнообразныеприёмыра
боты.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
482

Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,мяч,пр
езентация с самыми известными мастерами родного края, напечатанная карта Россиипо
регион – формат А2/А1, конверты с народными промыслами России, танец «Чикарика»,бумага, картон,пластилин.
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
Упражнение «Мяч плюс
профессияиликто назоветбольше
профессий?»
Все встают в круг.
Участники,бросая мяч друг другу,
называютпрофессию. Побеждает
тот, ктоназовет большее
количествопрофессий.
Нельзя дважды подряд
бросатьмяч одному и тому же
игроку,повторять уже
названнуюпрофессиюидержать
мячболее
трехсекунд.

Деятельность
обучающихся
Выполняют
упражнение

Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйоткликотдетей.
№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелепола
гания
Задачаэтапа:
содействиеа
ктивной
включенностиколле
ктива класса
взанятие

Деятельностьпедагога
−показываетпрезентациюс
самыми известными
мастерамиродного края (если
таких не много,томастерами
России);

Деятельность
обучающихся
Смотрятпрезентацию

Отвечаютнавопрос
−задаётвопрос:«Ктоизвасхочетбыт
ь мастером? А какие
этапыпроходит мастер,
чтобыпродемонстрироватьсвоё
произведение» (подводит к
тому,что дети хотят быть
мастерамииэто
нелёгкоедело,нужно
соблюдать этапы,
которыеположили в Шкатулку
мастера напрошломзанятии);
483

−предлагаетпопробоватьсебявроли
мастера.

Ставят цель на урок –
попробоватьсебяв
роли мастера

Результатэтапа:
−знакомствосмастерамисвоегоделародногокрая/России;
−постановкаобщей цели –попробовать себявролимастера.
№
п/п
3

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задача
этапа:формиров
аниечувствакома
нды

Деятельностьпедагога
−организуетколлективнотворческоедело«Россия
мастеровая»
1 вариант: может быть в
формелото–город/регионРоссии
на
карте, чем славится, чему
можемнаучиться – каждая
группаготовит сообщение и мини
поделкутого, чем славится этот
город (избумаги,картона,
пластилина).
Коллективнаякартастраны
(необходимораспечататькарту
России по регионам, формат
А2/А1,чтобыразместить поделки
на
карте).
2 вариант: каждая
командаполучает конверт с
заданием,которое касается
одного изнародных промыслов
России.Необходимо
распределиться
вгруппенапарыивыполнить
задание*.
Потом
собраться
вместеи подготовить рассказ о
промысле.Презентоватьдругимгруп
пам.
*Задания: подготовить минимакет, подготовить сообщение
повопросам об истории
промысла,рассказатьвыразительн
о
стихотворениеобэтомпромысле.
−проверяетготовностьгруппипр
едлагаетвыступить.
484

Деятельность
обучающихся
Работают по
группамнадпрезента
цией

Работают по
группамнад
презентациейпромыс
ла

Выступлениегрупп

−обобщаетвыступления
(подводитк тому, чтовРоссии

485

многомастеровсвоегоделаимы
можемтожестатьмастерами).
Результатэтапа:
–представлениегруппамиосновздоровогопитания.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Делятсявпечатлениями
Этап
−интересуется,какприниматьнасебя
рефлексии,обсу
роль мастера;
Делают вывод о
ждениерезульта
−подводитквыводуотом,
важности
тов
чтопокамытолько учимсябыть
взаимнойпомощи
мастерами, работать и
Задача
этапа:подведение
нужнопомогатьдруг другу;
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.
−работа со Шкатулкой
мастера(добавляем в неё: фото
итоговогопродукта каждой
группы, вывод овзаимнойпомощи).
Результатэтапа:
–
размещениевШкатулкемастерафотоитоговогопродуктакаждойгруппы,выводовзаимнойпомощ
и.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
5
Эмоциональное
Предлагаетпредставитьсебя
Повторяюттанец
завершениезанятия.
мастерами танцевального
искусстваистанцевать «Чику-рику»
Задачаэтапа:
-позитивное
завершениедела.
Закрепление
желаниядальнейшего
участия
Результатэтапа:
–положительныйнастройнаследующиезанятиятрека.

486

6.7.4

Занятиятрека«Орлёнок– Доброволец»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ДОБРОВОЛЕЦ»
Занятие№1.«От словакделу»

Цель:содействиепроявлениюпознавательногоинтересаребятксодержаниютрека«Орл
ёнок-доброволец», кдеятельностиволонтёра.
Задачи:
Личностные:формироватькультуруобщения,уважительногоотношениякмнени
юдругогочеловека.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:учитьрассуждать,вестиповествование,строитьсвоёвысказыван
иевсоответствииспоставленной задачей или вопросом;
−познавательные:учитьанализировать,обосновыватьсвоисуждения;
−регулятивные:формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиидействия,своивозм
ожности.
Предметные (обучающие): познакомить с понятиями «добро», «доброволец
иволонтёр»,«добровольчество»,скачествамиволонтёраитемидобрымиделами,которыево
лонтёрысовершают.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование и наглядные пособия: доска, мел, ноутбук, мультимедиа
(этоможетбытьплазмаилипроекторсэкраном),аудиоаппаратура,бумага,ножницы,каранд
аши, фломастеры, презентация «Как волонтёры помогают?», мультфильм
«Рукапомощи»,картинки сизображениями добрыхдел.
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
*это можно сделать с
помощьюигры «Искорка добра»:
ребятавстаютв круг и
берутсяза руки.
Педагогговоритдоброе
пожелание своему соседу справа
иделает ему лёгкое пожатие
руки,передавая«искорку».Задачаре
бят
– также что-то доброе
пожелатьсвоемусоседу справа
ипередать
487

Деятельность
обучающихся
Принимают участие
вигре, настраиваются
напредстоящеезанятие

«искорку»дальше.Игра

488

завершаетсятогда,когда
«искорка»вернётсякпедагогу.
Результатыэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−готовностьдетейкучастиювзанятии.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
2
Этапцелепола
– задаёт вопрос «Почему
гания
людихотятпомогать?»
*данный вопросребятамогут
обсудитьвпарах, взявдруг удруга
Задачиэтапа:
- знакомство
«интервью» и записав
спонятиями
всевозможные варианты ответа
«Добро.Доброволе
наэтот вопрос. По итогам
ц иволонтёр.
работы впарах– переходят к
Доброобщему
вольчество»;
обсуждению, представляя то,
- содействиевключе
чтоу нихполучилосьв паре.
нностиколлектива
класса вактивное
знакомит ребят с
участие взанятие.
содержаниеммультфильма«Ру
капомощи»)

Деятельность
обучающихся
Рассуждают
назаданныйвопр
ос

Смотрят
мультфильмУчаству

– проводитобсуждение
мультфильма и помогает
ребятамсоставить словесный
портретволонтёра
(чтопроисходитс
сердцем мальчика в
мультфильме?Какими качествами
долженобладатьволонтёр?)
– организует
совместнуюпостановкуклас
сомцелина
занятие (узнать, чем
занимаетсяволонтёр? Каким он
долженбыть?Комуонможетпомо
гать?
Могули я быть волонтёром?)
Результатыэтапа:
− общеепредставлениеобраза«волонтёра»/«добровольца»;
− постановкацеликлассаназанятие.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

489

ютв
обсуждениипросмотре
нного
видеоисоставляют
словесный
портретволонтёра

Ставятцельназанятие

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
формированиечу
вствакоманды;

– организует работу в
малыхгруппах по 3-5 человек
поформированию «Банка
«Добрыхдел»:
*для этого
можновоспользоватьсяразли
чными
картинками,гдеизображены

490

Участвуют
вобсуждениипрос
мотренныхизобра
жений
иформируют«Бан
к
«Добрыхдел»

-знакомствос
символомтрека.

добрые дела. Задача ребят,
вгруппе обсудить вопросы:
чтоизображенонакартинке,к
то
совершает доброе дело, какое
этодоброе дело и для кого, а какие
ещёдобрые дела мог бы
совершитьглавныйперсонаж
наэтой
картинке? После того, как
ребятарассмотреливсе картинкии
обсудили в группе данные
вопросы,представляют свои
результатывсемуклассу,чтоунихп
олучилось.
– знакомит с символом трека –
классным кругом Добра
(поясняет,как будет проходить
работа с нимидлячегооннужен)
через
создание символа волонтёрства –
приподнятой руки с
раскрытойладонью и сердцем
*дети обводят свою ладонь
ирисуют своё доброе сердце,
вселадошкисоединяютвкругдобра
«Классныйкругдобра»

Результатыэтапа:
− проработкасмысловойнагрузкисимволатрека;
− создание«Классногокругадобра».
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

491

Знакомятся с
символомтрека,
создают его
иразмещают в
Орлятскомуголке

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.

– организует
обмен
мнениями:какие добрые дела
совершаютволонтёрыдлядруг
ихлюдей?
Можемлимыбытьволонтёрами?
Какие добрые дела
можемсовершить мы?
*обсуждение можно сделать
сидяв одном кругу и передавая по
кругупо цепочке небольшой
талисман. Укого находится
талисман –
тотчеловекивысказываемсвоюмыс
ль.
– осуществляетпроцесс
оформленияпонятийслов«добро»,
«добровольчество», «доброволец
иволонтёр» (заранее
можноподготовитьбланки,кудавме
стес
детьмимаркеромвписываются

492

Высказывают
своёмнение

Оформляютпонятия
«добро»,
«добровольчество»,
«доброволец
иволонтёр»и
размещаютих вцентре

понятия/ или эти
понятияпредварительно
распечатывают,вырезают и
вклеивают). Добавляетихвцентр
«Классногокруга
добра»

«Классного
кругадобра»

– организует подведение итогов
спомощью слайд-презентации
скомментариями детей
«Какволонтёрыпомогают?»
*презентацию лучше всего
сделатькак инфографику
(краткиелаконичные схемы и
изображения,отражающиеосновн
уюсуть
содержания – кто
такойволонтёр, какие качества
есть уволонтёра,гдеивчёммогут
помочьволонтёрыит.д.)

Комментируют слайдпрезентацию

Результатыэтапа:
−в«Классныйкругдобра»добавилисьпонятия«добро»,«доброволециволонтёр»,
«добровольчество»;
−общеепредставлениеобосновнойдеятельностиволонтёров.
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
5
Эмоциональное
предлагает ребятам вспомнить
Исполняютпесни
завершение занятия
иисполнить1-2песни,гдеестьслова
«добро»,«доброта»,«добрый»
*этомогутбытьпесни«Чтот
Задачиэтапа:
- позитивное
акоедоброта?»(группа
завершениедела;
«Барбарики»),«Песнякота
- закрепление
Леопольда»,«ПесняФунтика»
желанияна
дальнейшееучастие.
Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке

Занятие№2«Спешитьнапомощьбезвозмездно»
Цель:мотивацияребятнасовершениедобрых делипоступков.
Задачи:
Личностные:формироватьпониманиезначениянравственныхнормиценностейкак
условия жизни личности,семьи, общества.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−познавательные: учить анализировать текстовую и
видеоинформацию,рассуждать напредставленную тему;
493

−регулятивные:формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиидействия,своивозм
ожности,проявлятьготовностьизменятьсебя.
Предметные(обучающие):познакомитьребятсосмысламидеятельностиволонтёра
(безвозмездностьиделодлядругих–помощь, забота).
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудование и наглядные пособия: доска, мел, ноутбук, мультимедиа
(этоможетбытьплазмаилипроекторсэкраном),аудиоаппаратура,фото/видеопроволонтёр
скоедвижениевРоссии,фонограммыдляначалазанятия,мультфильмодобровольцах
«Волонтёры 2020. Мультфильм о добровольцах», задания-кейсы, листы,ручки,
карандаши,
фломастеры,
фотографии
волонтёров,
красная
бумага,
ножницы,текстифонограммапесни«Совершите чудо».
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия
иегозадачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ического
комфорта.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
*этоможносделатьспомощью
создания общей атмосферы –
покаребята заходят в класс, в
кабинетемогут играть песнио
добре,
доброте идружбе

Результатыэтапа:
−эмоционально-положительныйнастройдетей;
−готовностьдетейкучастиювзанятии.
№
Этапызанятия
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи

494

Деятельность
обучающихся
Слушают
песни,настраиваютс
я
напредстоящеезанят
ие

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
- знакомство
сволонтёрски
мдвижением;
- содействие
активнойвключенност
иколлектива класса
взанятие.

– рассказывает ребятам
проволонтёрское движение в
России ипро то, какие есть
организацииволонтёров
(например,
волонтёры,занимающиеся поиском
пропавшихлюдей – Лиза Алерт,
поднятиемостанковпропавших
безвести
солдат – Поисковое
движениеРоссии;волонтёрымедики,
которые помогалив период
пандемии – в больницах в
качествесанитаров, приносили
продуктыпитания и медикаменты
на домтем, кто не мог выйти за
пределыквартирыи т.д.)
*можнонепросто рассказать
ребятам,а показать разные

495

Слушают
рассказучителя,
включаются
вобсуждение,
дополняют
рассказпедагога
своимивариантами
,
примерами

фотографии и видео про
этиорганизации
– организуетпросмотр
мультфильма «Волонтёры
2020.Мультфильмодобровольца
х»
– помогает сформулировать
цельзанятия,проводитобсуждени
епо
вопросам: где помогают
волонтёрыи почему им это важно?
Почемулюдиговорятволонтёрамспа
сибо?

Смотрятмультфильм

Принимают участие
вобсуждениипоставле
нныхвопросов,форму
лируютцель
Участвуют
впредлагаемо
йпедагогом
деятельности

– предлагаетребятамвспомнить,к
акиеещё естьслова
благодарности,помимослов
«благодарю»и«спасибо»(как
можно поблагодарить человека/
илидругдруга разнымиспособами)
*класс можно разделить на
2частииустроитьнебольшой
«батл» добрых слов, когда
каждаягруппа по очереди будут
называтьпо одному доброму слову
ипередавать ход дальше, пока
неиссякнет запас этих добрых
слов.Педагог фиксирует их на
стикерахи
сразуприклеиваетпокраям
«Классногокругадобра»
Результатыэтапа:
−общеепредставлениеоволонтёрскомдвижениивРоссии;
−постановкацеликлассаназанятие.
№
Этапызанятия
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи

496

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
- формированиеч
увствакоманды;
- решениекейсов;
- работа с
символомтрека.

– организует работувмалых
группах по 3-5 человек для
решениякейса«Как
поступитьвданной
ситуации и что попросить
внаграду?»
*варианты кейсов
можнопридумать
исделать
самостоятельно, а
можновоспользоваться книгой
авторовЮ.Б.Гиппенрейтера,А.Н.Ру
дакова
«Как бы ты поступил? Сам
себепсихолог»

497

Решают
кейсы,предлагают
своиварианты
развитиясобытий

*необходимо по итогам
решениякейсовпривестиребятквы
водуо
том,чтонастоящееволонтёрство
– это значит безвозмездно и
длядругих. Волонтёр не будет
ждать,чтоемускажуспасибо,он
это
делает не ради себя, а ради
других,отчистогосердца.
– работас символомтрека,
дополнение «Классного
кругадобра»новымифразами
«безвозмездно»,«длядругих»(могут
быть распечатаны заранее,а
ребята только оформляют/
илиребята сами
изготавливаюттабличкисэтимифр
азами и
размещают в центре
«Классногокругадобра»);
– составление
совместно
с
ребятамисписка добрых дел и
оформление
ихналадошках
«Классногокруга
добра» (что лично я могу
сделатьдля других? Записываем на
ладошке5дел –по одномунакаждый
палец.)

Заполняют
«Классныйкруга
добра»
новымифразами

Составляют
списокдобрых
дел,оформляютэто
т
списокнасвоей
ладошке в
«Классномкругедобр
а»

Результатыэтапа:
−проработкасмысловдеятельностиволонтёра;
−пополнение«Классногокруга добра»новымифразамии спискомдобрыхдел.
№
Этапызанятия
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
обучающихся

498

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.

– рассказывает о самых
известныхволонтёрахРоссии
*это может быть рассказ
спрезентациейопобедителях
конкурса «Добровольцы
России»,(номинация «Волонтёр
года»), оВсероссийской
общественногосударственнойинициативе
«Горячеесердце»иребятахсверстниках,которые проявили
себя и др.). Предварительно
можнораспечатать
несколькофотографийэтих людейи
разместить фотографиии
истории проних в центре

499

Слушают
рассказ,дополняют
своимипримерами,
известнымиим

«Классного круга добра». Во
времяэтого рассказа педагог
подводитребят к тому, что
волонтёрамионимогут быть сами ,
авозможно, уже есть такие
ребятасредикласса.
–проводитрефлексию«Доброе
сердце»: ребята рисуют
сердечко,вырезают его и внутри
пишут 1доброе дело, которые они
готовысовершитьуже сегодня,
обсуждают,кточтонаписал.

Записывают
доброедело,
участвуют
вобсуждении

Результатыэтапа:
−в«Классныйкругдобра»добавилисьфотографииизвестныхдобровольцевРоссии;
−представлениеребятосвоихдобрыхделах.
№
Этапызанятия
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
обучающихся
5
Эмоциональное
– разучиваетсребятамипесню
Запоминают
завершение занятия
«Совершите чудо» (слова
текстпесни
МихаилаПляцковского, музыка
ЕвгенияПтичкина)
Задачиэтапа:
- позитивное
*разучивать с ребятами
завершениедела;
песниможно несколькими
- закрепление
способами –можно вывести
текст песни наэкран или
надальнейшееп
родолжение
распечатать его, аможно
разучивать методомповторения
иучастие.
строк песни и ихпродолжения
(педагог говоритначало строчки,
а ребята
еёокончание).Вслучае,есливремени
осталось не так много, то можно
сребятами сразу эту песню
начатьисполнять,предварительно
предупредив их о том, что
этопесня«повторялка»,ипедагог
будет запевать строчку, а
ребятаподпевают.
Исполняютпесню,
– исполняютвсемклассомпесню
вставворлятскийкруг
«Совершите чудо» в
орлятскомкругу;
Завершают
занятиеновойтради
– предлагает ребятам ввести
цией
ещёодну традицию «7-ми
объятий вдень» для создания
хорошегонастроения.
500

Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке.

6.7.5

Занятиятрека«Орлёнок –Спортсмен»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–СПОРТСМЕН»
Занятие№1«Движение–жизнь!»

Цель: понимание значения утренней зарядки как
средстваорганизацииз
доровогообразажизни.
Задачи:
Личностные:соблюдениеправилорганизацииздоровогообразажизни.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:уметьработатьвгруппе,общатьсясосверстникаминапринципахвза
имоуважения ипомощи;
−познавательные:составлятькомплексутреннейзарядкичерезсовместнуюгрупповуюр
аботу;
−регулятивные:определятьцелиназанятиеспомощью учителя.
Предметные(обучающие):осознаватьположительноевлияниезарядкинаукреплениезд
оровья.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,листочкисд
вижениямидляповторения,видеозарядки«Назарядкустановись!»ВДЦ
«Орлёнок»,символтрека–чек-лист,танец«Нука-нака».
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный

Деятельностьпедагога
−организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
в класс каждый ребёнок
заходит,выбрав движения на
листочках,которыеразмещенына
двери
класса, и повторяет его
совместносучителем

Задачиэтапа:
- созданиепсихол
огическогокомфо
рта;
- погружениев
тематикутрека.
Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−погружениевтематикутрека.
501

Деятельность
обучающихся
Выбирают движение
иповторяютсучителем

№
п/п
2

Этапызанятия иего
задачи
Этапцелепола
гания
Задачаэтапа:
- содействиевключе
нностиколлектива
класса вактивное
участие взанятие;
- создание
визуальногообраза
«Орлёнка –
Спортсмена»;
- знакомствос
символомтрека.

Деятельностьпедагога
−создаёмвизуальныйобраз
«Орлёнка – Спортсмена»
(чтотакое здоровый образ
жизни?
изчегоонскладывается?что
необходимо обязательно
делать,если хотим долго
оставатьсяздоровыми?)

Деятельность
обучающихся
Отвечают на вопросы
исоздают
визуальныйобраз
«Орлёнка –
Спортсмена»

−входеразговораобращаетвнимание
на слова детей оважностизарядки;
−предлагаетдетямвстатьсосвоихмес
типовторитьзарядку«На
зарядкустановись!»ВДЦ
«Орлёнок».

Результатэтапа:
–созданиевизуальногообраза«Орлёнка–Спортсмена»
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
−делит класс на группы
организациисовм
ипредлагает им придумать 1естной
2упражнения для зарядки
деятельности
(перваягруппа – утреннюю,
вторая – вшколе на перемене,
третья – еслиустал делать уроки
Задачаэтапа:
дома,четвертаягруппа -…);
- формированиеч
увствакоманды;
−предлагаетсоставитькомплексзаря
- создание
дки для дома
комплексаупражнен
(оформляютпридуманноеи
перечень
ийдля
упражнений дети
зарядки
забираютдомой);
−напоминаетоЧТПвклассе и
советует
группе,
которая
отвечаетза спорт, на переменах
(утренней,дневнойи
большой)проводить
зарядки.

Делаютзарядку

Деятельность
обучающихся
Делятся на группы
ипридумываютупра
жнениядля
зарядки

Придумывают
иоформляют
комплексупражнений
зарядкидля дома

Вводят для
спортивнойгруппынов
ые
поручения

Результатэтапа:
−1-2упражнениядля зарядкиутренней, вшколенапеременеит.п.;
−комплекс зарядкидлядома;
−новыепоручениядляспортивнойгруппы(ЧТП).
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
502

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.

−подводититогизанятия(почемуваж
но вести здоровый образжизни?
чем полезна утренняязарядка?
будете ли вы
делатьзарядкупоутрам?)
−знакомитссимволомтрека–Чеклистом (объясняет, как работать
сЧек-листом, и что после
каждогозанятия в Чек-листе
будетпоявлятьсяновый пункт);

Отвечаютнавопрос

Знакомятся с
символомтрека – чеклистом икакс ним
работать

−размещаетпервыйпунктвЧеклисте«Ясделал(а) зарядку».
Результатэтапа:
−обобщениепонятия«здоровыйобразжизни»и «зарядка»;
−знакомствоссимволомтрека –Чек-листом;
−заполнениепервогопунктавЧек-листе«Ясделал(а) зарядку»
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
Предлагает всем подвигаться
завершениезанятия.
иповторитьтанец«Нука-нака».

Деятельность
обучающихся
Повторяюттанец

Задачаэтапа:
- позитивное
завершениедела;
- закрепление
настроянадальнейшее
участие
Результатэтапа:
–положительныйнастройна следующиезанятиятрека

Занятие№2. «Основы ЗОЖ»
Цель:способствоватьформированиюпонятияздоровогообразажизнииего
основ.
Задачи:
Личностные:формированиекультурыздоровогообразажизничеловека.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:признаватьвозможностьсуществованияразличныхточек
зренияиправакаждогоиметьсвою;
−познавательные:формироватьпотребностьвсоблюдениинормздоровогообраза
жизникак способасохранения иукрепления личногоздоровья;
−регулятивные:приниматьисохранятьпоставленнуюзадачу,осуществлятьпоисксредст
в еёдостижения;

503

Предметные(обучающие):научитьсясистематизироватьосновныесоставляющиез
дорового образажизни.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,листоч
ки с движениями для повторения, видеоролик «Мы за здоровый образ
жизни!»,карточкеизображеноэмодзи,карточкисосновамиздоровогообразажизни,игрота
нец
«Двигайся,замри!»
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е
в класс каждый ребёнок
заходит,выбрав движения на
листочках,которыеразмещенына
двери
класса, и повторяет его
совместносучителем;

−вспоминаемиповторяемзарядку
Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−закреплениепридуманнойзарядкидетьми.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
2
Этапцелепола
−организуетобмен
гания
впечатленийотом,какдомаребята
выполняют
Задача
зарядку;
этапа:содейст
виевключенно
−затрагивает темуоснов
сти
здорового образа жизни
коллектива класса
(просмотрвидеоролика «Мы за
вактивное участие
здоровый образжизни!»);
взанятие.
−деление на группы с
помощьюкарточек (на карточке
изображеноэмодзи с эмблемой
видов
спорта:баскетбол,конныйвидспор
та,
сноуборд,велогонки,горныелыжи)
504

Деятельность
обучающихся
Выбирают движение
иповторяютсучителем

Выполняют
придуманнуюзарядку

Деятельность
обучающихся
Обмениваются
впечатленияоб
утренней зарядке
домаСмотрятвидео«М
ызаздоровый
образжизни!»

Делятсянагруппы

Результатэтапа:
–постановкаобщейцели–большеузнатьоздоровомобразежизни
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

505

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачаэтапа:
формированиечувст
вакоманды;знакомство
сосновами
здоровогообразажи
зни.

−организуетработугрупп
(каждаягруппавытягиваетоднуиз
карточек, где написаныразличные
составляющие здоровогообраза
жизни: режим
дня,рациональноепитание,закалива
ние, гигиена, отсутствиевредных
привычек, физическаяактивность,
хорошее настроение;придумывает
в какой форме и чтоважное
расскажет про неё:
можнорисовать, можно сделать
коллаж,можно представить
визуально
ипр.,необходимопредоставить
детям литературный материал
ит.д.)

Работают по
группамнадпрезентаци
ейоснов здорового
образажизни

−устраиваетдинамическуюпаузу(и
гротанец«Двигайся,замри!»)

Участвуютв
динамическойпаузе

−уточняетготовностьгруппипре
доставляетимслово.

Выступление групп
спрезентацией «Из
чегосостоитздоровый
образжизни»

Результатэтапа:
–представлениегруппамисоставляющихздоровогообразажизни
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Размещают
Этап
−фиксируетсовместносдетьмисост
составляющиезд
рефлексии,обсу
авляющих здорового
оровогообраза
ждениерезульта
образажизнивуголке класса;
жизнивуголкекласса
тов
−работа с Чек-листом –
размещение второго пункта
Задачаэтапа:
- подведение
«Ясоставил(а)свойрежимдня».
итогов,соизмерение
споставленными
задачами
Результатэтапа:
−закреплениеосновздоровогообразажизни;
−размещениевторогопунктавЧек-листе«Ясоставил(а)свойрежимдня».
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
5
Эмоциональное
−даётпоручение:
Получаютпоручение
завершение занятия
подготовить информацию
кследующемузанятиюотом,
506

Задачаэтапа:
какими видами спорта в
позитивное
детствеили сейчас увлекаются
завершениедела.
ваширодителиивы.
Закрепление
надальнейшееп
родолжение
иучастие
Результатэтапа:
–положительныйнастройнаследующиезанятиятрека

6.7.6

Занятиятрека«Орлёнок–Эколог»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ЭКОЛОГ»
Занятие№1.«Экологиэкология»

Цель:формированиепонятияобэкологиикакнаукеиэкологекакпрофессии.
Задачи:
Личностные:формироватьучебно-познавательныйинтересксодержаниютрека
«Орлёнок–Эколог».
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:
высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновывать,приводяаргументы;
−познавательные:ориентироватьсявсвоейсистемезнаний:самостоятельнопредпола
гать,какаяинформация нужнадлярешенияучебнойзадачи;
−регулятивные:
самостоятельно формулировать цель урока
послепредварительногообсуждения;
Предметные(обучающие): усвоитьсведенияопонятияхэкологияиэколог.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,колонк
и, фоновая музыка «Звук леса»,картинка леса,фоновая музыка «Шум
пилы»,картинкавырубленноголеса,коллективнотворческоедело«Экологическаятропа»(карточки со следами животных, ватман,
инструкция
по
сборке
фильтра
для
очисткиводы,картон,бумага,клей,скотч,ножницы),Рюкзачокэколога,гимнэкологов
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е;
507

Деятельность
обучающихся
Проявляютинтереск
созданной обстановке
вклассе

Задачаэтапа:
– создаёт эффект
- созданиепсихол
нахождениядетейвлесу(фоно
огическогокомфо
ваямузыка
рта;
«Звук леса», картинка
- погружениев
лесанадоске/экране)
тематикузанятия
Результатэтапа:
−эмоционально-положительныйоткликотдетей;
−погружениевтемузанятия.
№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелепола
гания
Задачаэтапа:
- актуализация
значенияслов
«экология»,«эколог»;
- содействие
активнойвключенност
иколлектива класса
взанятие.

Деятельностьпедагога
– рассказывает о
лексическомзначении слова
«экология» черезразговоро
природе

Деятельность
обучающихся
Знакомятсяс
лексическим
значениеслова«эколог
ия»

– создаётпроблемнуюситуацию(
фоновая музыка «Шум
пилы»,картинка вырубленного
лесанадоске/экране);
– организуетобсуждение
случившийся ситуации
(Чтопроизошло? Какие могут
бытьпоследствия?)
– обобщает ответы детей
ирассказывает о том, что
сейчасонибыли вроли
экологов
(установили причинноследственнуюсвязь);
– рассказывает о
лексическомзначениислова«э
колог»;

– организует
совместнуюдеятельностьу
чащихсяпо
постановке коллективной цели
назанятие(восстановить
вырубленныйлес).

508

Анализируют
случившуюся
ситуацию.
Отвечаютна
поставленныевопрос
ы.
Устанавливают
причинноследственнуюсвязь

Знакомятсяс
лексическим
значениеслова«эколог
ия»
Ставятцельназанятие
–
восстановитьвыр
убленныйлес.

Результатэтапа:
−разборлексическогозначенияслова«экология»;
−разборлексическогозначенияслова«эколог»;
−постановкацеликлассаназанятие.

509

№
п/п
3

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачаэтапа:
- формированиеч
увствакоманды;
- знакомствос
символомтрека.

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся
Участие
вколлективнотворческомделе:
«восстанавливают
вырубленныйлес»

– организует коллективнотворческое дело
«Экологическаятропа», в ходе
котороговосстанавливается
вырубленныйлес (педагог делит
детей на 4группы с помощью
карточек, накоторых
изображены стихииприроды.
Каждая группаполучает
задание, связанное с
ихстихией:земля–детям
необходимо отгадать чьи
следыизображенынакарточках;ого
нь
– необходимо придумать
инарисовать плакат «Берегите
лесот огня!»; вода – нужно
собратьфильтрдляочисткиводы;
воздух
– нужнопридуматьзавод
будущего, описывают в чём
егопреимущество, как
работают
Знакомятся с
свреднымивыбросамиввоздух)
символомтрека
– знакомит с символов трека –
Рюкзачком эколога (как
будетпроходитьработас ним,для
чего
оннужен)

Результатэтапа:
−участиевколлективно-творческомделе;
−проработкасмысловойнагрузки символатрека.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
4
Этап
– организует
обмен
рефлексии,обсу
мнениями:легко
ли
было
ждениерезульта
восстанавливатьлес?Скакими
тов
трудностями
столкнулись при участии
ввосстановлениилеса?(КТД)
Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
– осуществляет
поставленныхзадач.
процессоформленияпонят
ийслов
«экология»и«эколог»; добавляет
ихвРюкзачокэколога.
510

Деятельность
обучающихся
Высказывают
своёмнение

Оформляютпонятия
«экология»и «эколог»

Результатэтапа:
−врюкзачокэкологадобавилисьпонятияслов«экология»и«эколог».
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся

511

5

Эмоциональное
завершениезанятия.

– предлагает
исполнитьгимнэкологови
настраивает ребят
напредстоящее путешествие
потреку«Орлёнок–Эколог»

Исполняют
гимнэкологов

Задачаэтапа:
-позитивное
завершениедела;
- закрепление
желаниядальнейшегоу
частия
Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастие.

Занятие№2.«Странаэкология»
Цель:способствоватьформированиючувства уважениякокружающемумиру.
Задачи:
Личностные:осознаниеответственностизаобщееблагополучие,основыэкологической
культуры.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:умениесотрудничатьиработатьвгруппе,выражатьсвоимысли
ясно, корректнопо отношениюк окружающим;
−познавательные:извлекатьинформацию,представленнуювразныхформах;
−регулятивные:планироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачей.
Предметные(обучающие):пониматьнеобходимостьсоблюденияправилэкологич
ескогоповедения наприроде.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:компьютер/ноутбук,проектор,экран,видеоо
красотеприродыРоссийскойФедерации,информацияоработеэкологовРоссии,экологичес
киезадачи, девиз, речёвка,слоганэкологов
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный

Деятельностьпедагога

Деятельность
обучающихся

– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е

Задачаэтапа:
– предлагает посмотретьвидео
созданиепсихолог
ическогокомфорт
окрасотеприродыРоссийской
а
Федерации
Результатэтапа:
–эмоционально-положительныйоткликотдетей

512

Смотрятвидео

№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелепола
гания
Задачаэтапа:
содействие
впонимание
сохраненияприроды.
Содействиевк
люченности
коллектива класса
вактивное участие
взанятие

Деятельностьпедагога
– предлагает
обсудитьпросмотренное видео (что
увидели?возможно кто-то увидел
знакомыеместа?чтоможно
сказатьо
нашейприроде?)
– задаётпроблемныйвопрос:«Какс
охранить богатство и
красотунашейприроды?»

Деятельность
обучающихся
Участвуют
вобсуждени
е
просмотренноговидео

Рассуждаюти
отвечают на
заданныйвопрос

– обобщаетответы детей;
– делаетвывод,чтоважно
соблюдать правила по
сохранениюприроды.
Рассказывает,
чтопредстоитпознакомитьсясэтой
темойназанятии.

Результатэтапа:
−постановкаколлективнойцелиназанятие;
−пониманиеважностисохраненияприроды.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
3
Этап
−предлагаетсоставитьправилаэк
организациисовм
ологовкласса;
естной
– знакомит сработой
деятельности
экологовРоссии,чтоониделают
для
Задача
этапа:формирова
сохраненияприродыРоссии»
ниечувствакоман
ды.
−организуетработупорешениюэко
логическихзадач
Результатэтапа:
−составлениеправилэкологовкласса;
−пониманиеважностиработыэкологов;
−опытрешенияэкологическихзадач.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

513

Слушают
педагога.Ставятцельназ
анятие
– знакомство с
работойпо
сохранениюприродывР
оссийской
Федерации

Деятельность
обучающихся
Составляют
правилаэкологовкла
сса
Знакомятся с
работойэкологов

Решают
экологическиезадачи

Деятельность
обучающихся

4

Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задачаэтапа:
подведениеитогов,

−организуетобменмнениями:
важна ли профессия эколог? Чем
онаполезна?

Высказывают
своёмнение

−возвращаетсякправиламэкологаклас Читают
са, которые были написаны
правила.Добавля
вначалезанятия. Предлагает
ют новыеправила

514

соизмерениепоставл
енныхзадач.

дополнить, если такие
правилапоявились после
пройденногозанятия;
−осуществляетпроцесс
оформления правил экологов
класса.ДобавляетихвРюкзачокэколо
га

Результатэтапа:
–врюкзачок экологадобавлены правилаэкологовкласса.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
5
Эмоциональное
−организует сьёмки
завершениезанятия.
видео(детихоромговорятдевиз,р
ечёвку,
слоганэкологов)
Задачаэтапа:
-позитивное
завершениедела;
-закрепление
желания
дальнейшегоучастия
Результатэтапа:
−видео,котороеможноразместитьнастраничкекласса.

515

Оформляют
правилаэкологовкла
сса

Деятельность
обучающихся
Записывают на
видеодевиз, речёвку,
слоганэкологов

6.7.7

Занятиятрека«Орлёнок –Хранительисторическойпамяти»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕКАРТЫЗАНЯТИЙКТРЕКУ
«ОРЛЁНОК–ХРАНИТЕЛЬИСТОРИЧЕСКОЙПАМЯТИ»
Занятие№1.«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»

Цель:содействиепроявлениюпознавательногоинтересаребятксодержаниютрека«Орл
ёнок-Хранитель историческойпамяти».
Задачи:
Личностные: формировать сопричастность к прошлому, настоящему
ибудущемусвоей страны.
Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:учитьответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесов
местнойдеятельности;
−познавательные:учитьделатьсообщениянапредложеннуютему;
−регулятивные:формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиидействия,своивозм
ожности.
Предметные
(обучающие):
познакомить
с
понятиями
“хранитель”,«хранительисторическойпамяти»,научитьпроявлятьуважениексемейнымце
нностямитрадициям.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения:учебныйкабинеткласса/парковаятерриториясоскамейками.
Оборудованиеинаглядныепособия:стулья,поставленныевкруг,музыкальнаяапп
аратура(колонкадлявоспроизведенияинструментальноймузыки/любоймузыкальныйинс
трумент,еслипедагогумеетнанёмигратьплавнуюикрасивуюмелодию),накидка«Храните
ля»,распечатанныеиискусственносостаренныефотокласса,свёрткиснадписями(текстука
занвтаблице),тонкаяпрочнаяверёвка, «Альбомпамяти», ручки и фломастеры, клей,
фотографии
детей
(принесённые
из
дома),
свечка-фонарик,талисман,
баночка/шкатулкаспожеланиями.
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия иего
задачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ическогокомфорт
а.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е (этоможно
сделать с помощью
оформленияпомещения и
создания особойатмосферы, где
будутпроводитьсязанятияэтог
о
трека).

516

Деятельность
обучающихся
Заходят в класс,
навходе из
баночки,которую
держитпедагог –
«Хранитель»(в
накидке)
вытягиваютсебепожела
ние

*Пример, как можно
оформитьпомещение и создать
необходимуюатмосферу:
в кабинете натягивается
дветонкие и прочные верёвки
– подиагонали–изодного угла
кабинета до другого (как
обычнопроисходит оформление на
Новыйгод). На эти верёвки
можноповеситьискусственно
состаренные свитки с
цитатами/фразами/ описанием–
ктотакой
«Хранитель»,атакжена
небольшие ниточки
повеситьтакже искусственно
состаренныечёрно-белые
фотографии класса
сразныхсобытий, проходящих в
течение учебного года.
Этооформление можно
сохранить доокончаниятрека.
Крометого,
стены могут быть
украшеныизображениями
песочных часов,циферблатами,
киноплёнкой илилентой
времени,
создающимиатмосферу
путешествия впрошлое,в
историю.
Дополнительными атрибутами
длясоздания атмосферы могут
статьсвечка-фонарик с живым
огнём,талисман-игрушка,накидка
«Хранителя», баночка
спожеланиями,стулья,
расставленные в круг и
плавнаяинструментальнаямуз
ыка.
*При хорошей и тёплой
погодеможно выйти в парк, где
естьлавочки и деревья вокруг.
Принципоформления и создания
атмосферыбудет тот же, что и в
помещении,только всё, что нам
необходиморазвесить – это
можноприкрепить к веткам
деревьев,
517

илинатянутьтонкуюпрочнуюверёвк
у
междуними.

Результатыэтапа:
− эмоционально-положительныйоткликотдетей;
− готовностьдетейкучастиювзанятии.

518

№
п/п
2

Этапы занятия и
егозадачи
Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
- знакомство
спонятиямииобразом
«Хранителя»;
- содействиевключе
нностиколлектива
класса вактивное
участие взанятие.

Деятельностьпедагога
– способствует созданиюобраза
«Хранителя»: предлагает
ребятамнайти свёртки с
описанием – ктотакой хранитель
и кого
можноназвать«Хранителями».
*На свёртках могут
бытьследующиефразыисл
ова:
- «Хранитель»–этотот,кто
хранит незыблемость чеголибо,ктоостаетсяверен чемулибо.
- «Хранитель» – это тот,
ктохранит,бережетчтонибудь.
- «Хранитель» – это тот,
ктоохраняет, оберегает кого-то
иличто-нибудь.
- «Библиотекарь» –
«Хранителькнижныхтайниист
орий».
- «Смотрительмузея» –
«Хранитель
старинныхартефактовиэкс
понатов».
- «Экскурсовод» –
«Хранительисторическихзнан
ий».
- «Орлята» –
«Хранителиисторическо
йпамяти».

Деятельность
обучающихся
Участвуют
в
поискесвёртков и
созданииобраза«Хр
анителя»

Формулируют
общуюцельна занятие

– определяет совместно с
ребятамицельназанятие(узнать,как
стать
«Хранителем», чем
занимаетсяхранительичтоонхр
анит).
Результатыэтапа:
− общеепредставлениеобраза«Хранителя»;
− постановкацеликлассаназанятие.
№
Этапызанятия иего
Деятельностьпедагога
п/п
задачи

519

Деятельность
обучающихся

3

Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
формированиечу
вствакоманды;

*предварительно
ребятампредлагается принести с
собой назанятие фотографии, на
которыхзапечатлены самые яркие
событияих семей, предварительно
узнав всюинформациюпроэто
событие

520

-знакомствос
символомтрека.

– организуетколлективнотворческоедело«Альбомпамяти»:
– знакомит ребят с
«Альбомомпамяти» и мотивирует
ребят на егозаполнение (этот
альбом можетбытьнеобычным и
будет
открываться только
послеопределённогозаклинания–
это
может стать первым
творческимзаданием для ребят; в
альбоме всефотографии и надписи
появлятьсяпостепенно, незаметно
для детей,а на первой страничке –
первоепоручение–
рассказатьосамом
яркоми значимомсобытии семьи);
– обсуждает,каконисмогутэтосд
елать, совместно склассом
выдвигают идеи и
распределяютпоручения(можно
написать
небольшие сочинения и
вклеитьфотографии, а можно
кфотографиямприложить не
сочинение, а одно предложение –
носамое значимое, которое
сможетотразитьосновнуюмысль
семейногособытия);
– организует обмен информацией
означимых событиях семьи
(ребятможно разбить на пары,
чтобыони смогли рассказать друг
другупро это событие, а второй
человекотлица своего соседауже
представляет это всем
остальнымребятам; аможно сразу
представить своё яркое
событиедля всего класса; в этот
моментважно фиксировать весь
рассказ водномпредложении– на
отдельныхлисточках);
– предлагает оформить
альбом,вклеить туда фотографии и
бланкис ключевыми
521

Придумываютз
аклинание,как
открыть
«Альбомпамяти»

Участвуютв
обсуждении,какбудутз
аполнять
«Альбомпамяти»

Обмениваютсяинфор
мацией о
самомзначимомсобыт
ии
своей
семьи,показ
ывают
фотографии,
делятсяэмоциями

предложениями(заранееможносдел
атьзаготовки
небольшихрамок,кударебята

522

вклеиваюттолькосвои
материалы, а потом эту
рамкуразмещаютв альбоме);
– организует обсуждение (зачем
мыс вами это сейчас сделали,
почемуважноне толькознать,но и
сохранять в памяти все
самыезначимыесобытия).
Оформляют
символтрека

Участвуют
вобсуждении
предлагаемых
вопросов
Результатыэтапа:
−проработкасмысловойнагрузкисимволатрека;
−создание«Альбомапамяти».
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
4
Этап
– предлагает ребятам
Участвуют
рефлексии,обсу
немногопоразмышлять, где ещё они вобсуждени
ждениерезульта
могутхранить воспоминания и
и
тов
значимыемоменты своей семьи и
продолжитьфразу «Я хочу
сохранить …, ихранитьяэто
Задача
этапа:подведение
будув…».
итогов,соизмерение
*Это обсуждение может пройти
поставленныхзадач.
вобщем кругу, в центре
которогоможет стоять свечкафонарик, а
вкачестветалисманаможет
передаваться«Альбом памяти».
Результатыэтапа:
−в«Альбомепамяти»добавилисьфотографиииисторииребятпрозначимоесобытиевих
семье;
−общее представлениеотом, ктотакой«Хранитель».
№
Этапызанятия иего
Деятельность
Деятельностьпедагога
п/п
задачи
обучающихся
523

5

Эмоциональное
завершение занятия
Задачиэтапа:
- позитивное
завершениедела;
- закрепление
надальнейшееп
родолжение
иучастие.

–рассказываетребятампритчу
«Всё в твоих руках», подводя
ребятк тому, что всё в наших
руках, ковсему нужно относиться
бережно, суважением, сохраняя и
преумножаявсё лучшее, что у нас
есть. И тогдаребят-орлят можно
действительноможно будет назвать
«Хранителями». В
завершениипритчи можно
подарить символлегенды –
бабочку (сложенную
втехникеоригами).
*Притча:
Давным-давножилМастер, у
которого,
казалось,
были
ответына все вопросы. И вот
один из егоучениковзадумался:«А
естьли
вопрос, на который наш Мастер
несмог быдать ответа?»
Он пошёл на цветущий луг,
поймалсамую красивую бабочку и
спряталеё между ладонями.
Бабочкацеплялась
лапкамизаегоруки, и
ученику было щекотно.
Улыбаясь,онподошёл кМастеру
испросил:
«Учитель, какая бабочка у меня
вруках:живаяили мертвая?»
Онкрепкодержалбабочку в
сомкнутых ладонях и был готов
влюбое мгновение сжать их
радисвоей истины.
Не глядя на руки ученика,
Мастерответил:«Всевтвоихрука
х».
Ведь если бы Мастер ответил,
чтобабочка жива, ученик сжал
быладонии бабочкаоказалась бы
мёртвой, а если наоборот – он
бывыпустилеёи всевидели,что
бабочкаоказаласьжива.

Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке.

Занятие№2.«Традициимоейстраны»
524

Слушаютпритчу

Цель:мотивацияребятнаизучениетрадицийсвоейстраныисвоейсемьи.
Задачи:
Личностные:формироватьчувствосопричастностиктрадициямсвоейстраны.

525

Метапредметные(развивающие):
−коммуникативные:корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
−познавательные–рассуждатьнапредставленнуютему;
−регулятивные – формировать умение применять свои знания в
практическойдеятельности.
Предметные(обучающие):познакомитьребятстрадициямисвоейРодины.
Формаорганизациидетей:фронтальная,групповая.
Местопроведения: учебныйкабинеткласса.
Оборудованиеинаглядныепособия:музыкальнаяаппаратура(колонки),фоногра
ммапесни«УмоейРоссиидлинныекосички»,изображениематрёшки(раскраска–3хразныхразмеров–
поколичествудетейвклассе),карандаши,фломастеры,цветнаябумага,ножницы,клей,посл
овицыипоговоркипроРодину,картинкисизображениямитрадиций,стикеры,бумага,клубо
книток,фонограммапесни
«Хохлома».
Примерныйпланпроведениязанятия
№
п/п
1

Этапызанятия
иегозадачи
Этап
организационномотивационный
Задачаэтапа:
созданиепсихолог
ического
комфорта.

Деятельностьпедагога
– организует
положительныйэмоциональнопсихологическийнастройвкласс
е:
*при входе ребят в класс, на
фонеиграет песня «У моей
Россиидлинные косички»,
остальноеоформлениеостаётся
спервого
занятия.

Результатыэтапа:
−эмоционально-положительныйнастройдетей;
−готовностьдетейкучастиювзанятии.
№
Этапы
Деятельностьпедагога
п/п
занятияиего
задачи

526

Деятельность
обучающихся
Заходя вкабинет,
рассаживаются на
своиместа

Деятельность
обучающихся

2

Этапцелепола
гания
Задачиэтапа:
- определениепризна
ков
традиций,ихзначимо
сти;
- содействиевключе
нностиколлектива
класса вактивное
участие взанятие.

– делит ребят на 3 группы и
задаётвопрос для обсуждения: «Что
такоетрадиция и почему важно
сохранятьтрадиции?»
*разделить ребят на 3
группыможно с помощью
изображенияматрёшки – при этом
матрёшкаможетбытьвформатер
аскраски
– у кого-то большого размера
(этобудет матрёшка «Россия»), у
кого-то размер чуть меньше (это
будетматрёшка«Семья»),у когото
самаямаленькая(этобудет
матрёшка «Я»)

527

Делятся на группы
иобсуждают
вопрос,представляю
тсвои
варианты
(выступаютпередклас
сом)

– обобщает сказанное ребятами
идополняет тем, что
настоящаятрадициядолжнабыть:
- общенародной,
- доброй,
- значимойдлявсех;
– помогает ребятам
сформулироватьцель на занятие
(узнать, какиебываюттрадиции).

Участвуют
впостановкеобщейцели
классана занятие

Результатыэтапа:
−общеепредставлениеоважноститрадицийитом,какойдолжнабытьнастоящаятрадиция;
−постановкацеликлассаназанятие.
№
п/п
3

Этапызанятия
иегозадачи
Этап
организациисовм
естной
деятельности
Задачиэтапа:
- формированиеч
увствакоманды;
-создание
коллажатрадиций;
- работа с
символомтрека.

Деятельностьпедагога
– предлагаетребятамвтехже
самых группах обсудить, какие
естьтрадиции в России (одна
группа),традиции в их семьях
(другаягруппа), их личные
традиции
(3группа)ирезультатызаписатьна
стикерах
*подводит ребят к тому,
чтоистинная традиция та,
котораяпрошла через наше сердце
(шествиеБессмертного полка,
Масленица,Новый годи пр.)
– организует работу в парах
посозданию коллажа
«ТрадицииРоссии»
*здесь можно найти и
заранееподготовить картинки
илиизображения, которые тем
илииным образом относятся
ктрадициям России, также
можнозаранее посмотреть и
подготовитьразныецитатыпро
родину,про
семью, про труд и т.д.

Деятельность
обучающихся
Участвуют
вобсуждени
и,
фиксируют
результатыобсуждения
на
стикерах

Создаютколлажвпа
рах,
вкладываютколлаж
ив
«Альбомпамяти» –
символтрека

Результатыэтапа:
−проработкасмысловсохранениятрадиций;
−пополнение«Альбомапамяти»стикерами«Какиеестьтрадиции?»,коллажами
«ТрадицииРоссии.
528

№
п/п
4

Этапызанятия
иегозадачи
Этап
рефлексии,обсу
ждениерезульта
тов
Задача
этапа:подведение
итогов,соизмерение
поставленныхзадач.

Деятельностьпедагога
– подводит итоги
занятия:обсуждает с ребятами,
какиетрадиции важны и
значимы длясамих ребят
*ребята садятся в круг, у
педагоганаходится клубочек.
Клубокпередаётся в хаотичном
порядкетому человеку, кто
будетговорить. Пока ребёнок
говоритречь, он аккуратно на
палецнаматывает несколько
оборотовэтой нитки. После того,
какребёноквысказался,онпередаёт
клубок далее, пока не
выскажутсявсе и не получится
паутинка изэтих ниток. Педагогу
нужновывести ребят на то, что
все мы –хранители исторической
памяти, ивот такие же, только
невидимыенитисвязываютнасдругс
другомиснашимисторическимпрош
лыми настоящим. Далее
педагогпредлагает ребятам
отрезать себечасть ниточки и
завязать её назапястьеили
забратьнапамять
другимспособом.

Результатэтапа:
–пониманиеребятамизначимоститрадиций.
№
Этапызанятия
Деятельностьпедагога
п/п
иегозадачи
5
Эмоциональное
– предлагает с ребятами
завершение занятия
спетьпесню«повторялку»оРоссии
«Хохлома» (слова и музыка
Задачиэтапа:
- позитивное
ЮрияТарана)
завершениедела;
*педагог запевает строчку,
- закрепление
детиповторяют
надальнейшееп
родолжениеи
участие.
Результатэтапа:
–положительныйнастройнадальнейшееучастиевтреке.

529

Деятельность
обучающихся
Участвуют
вобсуждени
и,
повязывают
ниточкуна запястье

Деятельность
обучающихся
Исполняютпесню

Библиографическийсписок
1.
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообще
гообразования(утв.приказомМинистерстваобразованияинаукиРФот6октября2009 г. N
373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011г.,18декабря2012г.,29декабря2014г.,18мая,31декабря 2015г.,11декабря2020 г.)
2.
Беляков,Ю.Д.Методикаорганизацииколлективныхтворческихделиигр(изд
.2-е,перераб.идоп.).–ФГБОУВДЦ«Орлёнок»:учебно-методическийцентр,2020.
–80с.–Текст:непосредственный.
3.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.
И.Божович.– СПб.: Питер, 2008– 398с.
4.
Божович,Л.И.Психическоеразвитиешкольникаиеговоспитание/Л.И.Божо
вич,Л.С. Славина. М.: Питер,2008.– 750 с.
5.
Бурова,Л.И.Экологическаяпрактикакакинновационнаямодельвнеурочной
деятельности / Л.И.Бурова//Начальная школа.2016. №5.С. 45-47, 55.
6.
Григорьев, Д. От результатов к эффектам : конструирование
внеурочнойдеятельности / Д. Григорьев // Классное руководство и воспитание
школьников : журн.Изд.дома«Первое сент.». 2016. №4.С. 4-6.
7.
Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностносоциальныйподход:Учеб.Пособиедлястуд.высш.учеб.заведений/Л.И.
Гриценко.–
М.:Издательскийцентр«Академия», 2005. –240 с.
8.
Ибрагимова,О.В.Внеурочнаядеятельностьучащихсявсистемевоспитатель
ной работы образовательных организаций / О. В. Ибрагимова // Начальнаяшкола.
2015.№11. С. 49-53.
9.
Куприянов,Б.В.Воспитательная работавшколе: организация иметодика
/ Б. В. Куприянов; отв. ред. М. А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 2009. – 159 с. :
табл.;20см.–(Библиотекажурнала«Директоршколы».Вып.№8,2009г.);ISBN978-5-88753114-4.– Текст: непосредственный.
10.
Рожков,М.И.Конспектыуроковдляучителя1–
4классовобщеобразовательныхучреждений:воспитаниегражданина:урокисоциальности
:практическоепособие:/М.И. Рожков. –Москва: Владос,2014. – 72 с.
11.
Смирнов,Н.В.Технологииразвитиясоциальнойактивностишкольников:уче
бно-методическоепособие.–СПб,Издательство«КультИнформПресс»,2021.–с.77
12.
Социокультурный опыт современных детей и его развитие в
процессевоспитания:монография/И.В.Вагнер,М.П.Гурьянова,Е.М.Клемяшова,Н.Н.Казн
ачеева, И.В. Метлик [и др.] / Москва, Издательство: ФГБНУ «Институт
изучениядетства, семьи и воспитания Российской академии образования». – 2019. – 268
с.; ISBN978-5-91955-173-7.– Текст: электронный.
13.
Фришман И.И. Воспитание и стратегия жизни ребенка / Рожков
М.И.,БайбородоваЛ.В.,ГущинаТ.Н.,ВолоховА.В.,МашароваТ.В.,МирошкинаМ.Р.,Фри
шманИ.И.//Коллективнаямонография/ПодредакциейМ.И.Рожкова.Москва:ИД
«Научнаябиблиотека», 2016.158с.

530

14.
ФришманИ.И.Концепциявоспитания–
традицииисовременность/И.И.Фришман// Социальноевоспитание. 2013.№2. С. 12-17.

531