функциональная 5-9

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . 3
. . . . . ..
.. . . . . . . . .
Актуальность и назначение программы . . . . —
. . . . . .
.. .
Варианты реализации программы
и формы проведения занятий . . . . . . . .4
. . . . . . .. . . . . .
Взаимосвязь с программой воспитания . . . . 5
. . . . . .
.. .
Особенности работы педагогов по программе . —
. . . . . .
.
Содержание курса внеурочной деятельности . . . 6
...... . .
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . —
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
Содержание курса по шести направлениям
11
функциональной грамотности по годам
обучения (для 5—9 классов) . . . . . . . .
. . . . . .
.. . . . . . .
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
. . . . . . . . . . .19
. . . . . . .. . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . —
. . . . . . . .. . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . 21
. . . . . . ... . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . 26
. . . . . . . .. . . . . . .
Тематическое планирование . . . . . . . . . 32
.
.
.
.
.
.
.. . . . . . . .
5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
. . . . . . . ... . . . . . . . . . . .
6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
. . . . . . . ... . . . . . . . . . . .
7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
. . . . . . . ... . . . . . . . . . . .
8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
. . . . . . . ... . . . . . . . . . . .

9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
. . . . . . . ... . . . . . . . . . . .
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
. . . . . ..
.. . . . . . . . . . . . .
Краткие рекомендации по оценке результатов
внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности . . . . . . . —
. . . . . .
.. . . . . . .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением
требо- ваний реальности к человеку, получающему
образование и реа- лизующему себя в современном
социуме . Эти изменения вклю- чают расширение
спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и
социальные
отношения
.
Для
успешного
функционирования
в
обществе
нужно
уметь
использовать получаемые знания, умения и на- выки
для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять,
интерпретировать, анали- зировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения . Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оцен- ку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации не- определенности .
Введение
в
российских
школах
Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего
образова- ния (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом
новых приоритетных целей образования, заявленных
личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов .
Реализация
требований
ФГОС
предполагает
дополнение со- держания школьного образования
спектром компонентов функ- циональной грамотности и
освоение способов их интеграции .
Программа
курса
внеурочной
деятельности
«Функциональ- ная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося
к
различным
направлениям

функциональной грамотности .
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и
способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах
человеческой деятельности,
общения
и
социальных отношений»1 .
1 Образовательная
система
«Школа
2100»
.
Педагогика здравого смысла / под ред . А . А .
Леонтьева . М .: Баласс, 2003 . С .35 .
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
3

Курс
создает
условия
для
формирования
функциональной
грамотности
школьников
в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от
урочных .
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной
грамотности
(читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компе- тентности и креативному
мышлению) . В рамках каждого на- правления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся,
а
также
спецификой
распределения
учебного
материала
по
классам
выделяются ключевые пробле- мы и ситуации,
рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить
обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формиро- вание стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического
и креативного мышления .
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися
5—9 клас- сов .
Программа курса рассчитана на пять лет с
проведением за- нятий 1 раз в неделю .
Реализация программы предполагает использование
форм работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и
исследовательскую деятельность, дело- вые игры,
организацию социальных практик . Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение,
расширить зоны по- иска своих интересов в различных
сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей . В
целом реализация программы вносит вклад в

нравственное и социальное формирование личности .
Методическим обеспечением курса являются задания
разра- ботанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg .resh
.edu .ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО (http://skiv .instrao
.ru/),
электронном
образовательном
ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media .prosv .ru/
func/), материалы из пособий «Функциональная
грамотность . Учимся для жизни» (17 сборников)
издательства «Просвеще4
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

ние»,
а
также
разрабатываемые
методические
материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а
также их индивидуальную и групповую работу .
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания .
Согласно Примерной программе воспитания у
современно- го школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты . Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направ- лениям
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское,
патриотическое,
духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание
ценностей
научного
познания,
формирование культуры здорового обра- за жизни,
эмоционального благополучия . Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания
– пол- ноценному личностному развитию школьников и
созданию ус- ловий для их позитивной социализации .
ОСОБЕННОСТИ
РАБОТЫ
ПЕДАГОГОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий
при- нимают участие учителя разных предметов . Это
обеспечивает
объединение
усилий
учителей
в
формировании функциональ- ной грамотности как
интегрального
результата
личностного
развития
школьников .
Задача педагогов состоит в реализации содержания
курса через вовлечение обучающихся в многообразную
деятельность, организованную в разных формах .
Результатом работы в пер- вую очередь является
личностное развитие ребенка . Личност- ных

результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка
со- вместной и интересной для него деятельностью,
устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмос- феру, насыщая занятия
личностно ценностным содержанием .
Особенностью занятий является их интерактивность
и мно- гообразие используемых педагогом форм
работы .
Реализация программы предполагает возможность
вовлече- ния в образовательный процесс родителей и
социальных пар- тнеров школы .
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ.
О
ШЕСТИ
СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание
курса
внеурочной
деятельности
«Функциональ- ная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью мо- дулями, в число которых входят
читательская грамотность, ма- тематическая грамотность,
естественно-научная
грамотность,
финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креатив- ное
мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека
понимать,
использовать,
оценивать
тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в соци- альной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования
функци- ональной грамотности в целом. Особенность
этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и
разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская
грамотность»
в
рамках
курса
предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными,
несплошными,
множественными),
нацелен на обучение приемам поиска и выявления
явной и скрытой, фак- тологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приемам
соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержа- щихся в
тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу
по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информа- ции, а также оценке противоречивой,
неоднозначной, непрове- ренной информации, что
формирует умения оценивать надеж- ность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые
коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.

Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части
ма- тематической грамотности разработан на основе
Федерального
2 По материалам сайта Организации экономического
сотрудничества и развития [Электронный ресурс] //
https://www.oecd.org/pisa/
data/PISA-2018-draftframeworks.pdf.
6
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

государственного образовательного стандарта основного
обще- го образования с учетом современных мировых
требований,
предъявляемых
к
математическому
образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федера- ции и традиций
российского образования, которые обеспечи- вают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а
также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем,
что ее предметом
являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний
затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому
человеку приходится выполнять рас- четы и составлять
алгоритмы, применять формулы, использо- вать
приемы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и гра- фиков, принимать решения в
ситуациях
неопределенности
и
понимать
вероятностный характер случайных событий.
Формирование
функциональной
математической
грамотности
естественным
образом
может
осуществляться на уроках математики, причем как в
рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме
обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности
для
организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических заня- тий: практические

занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение
общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является
интеграция математического содержания с содержанием
дру- гих учебных предметов и образовательных областей.
В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует при- менение математических знаний в
реальной жизни каждого че- ловека и объясняет важные
понятия,
актуальные
для
функционирования
современного общества, но и создает естественную
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
7

мотивационную
подпитку
для
математики, так и обществознания.

изучения

как

Естественно-научная грамотность
Задачи
формирования
естественно-научной
грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом
понятия
естественно-научной
грамотности,
сформулированным в международном исследовании
PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность
чело- века занимать активную гражданскую позицию по
обществен- но значимым
вопросам,
связанным
с
естественными науками, и его готовность интересоваться
естественно-научными
идеями.
Естественно-научно
грамотный
человек
стремится
участво- вать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся
к естественным наукам и технологиям, что требует от
него следующих компетентностей:
6 научно объяснять явления;
6
демонстрировать
понимание
особенностей
естественно-науч- ного исследования;
6 интерпретировать данные и использовать научные
доказа- тельства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет
допол- нительные возможности с точки зрения
вариативности содер- жания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предме- тов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеу- рочной
деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной
группы (это совсем не обязательно целый класс),
ресурсного обеспе- чения (лабораторное оборудование,
медиаресурсы), методи- ческих предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает
осво- ение знаний, умений, установок и моделей
поведения, необхо- димых для принятия разумных
финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включе- ны разделы «Школа
финансовых решений» (5—7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая
темы этих
8
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных
средств, научатся выяв- лять и анализировать
финансовую информацию, оценивать фи- нансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют
выработке
умений
и
навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов,
не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и
предпо- чтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения
финансовых знаний и пони- мания при решении
практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление
«глобальные
компетенции»
непосредствен- но связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изу- чение которых в
соответствии
с
Федеральным
государственным
стандартом основного общего образования входит в
программы естественно-научных, общественно-научных
предметов и ино- странных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Ор- ганизация занятий
в рамках модуля по «глобальным компе- тенциям»
развивает критическое и аналитическое мышление,
умения анализировать глобальные и локальные проблемы
и во- просы межкультурного взаимодействия, выявлять
и оценивать различные мнения и точки зрения,
объяснять сложные ситу- ации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие
на природу и общество.
Деятельность
по
формированию
глобальной

компетентности
обучающихся
позволяет
решать
образовательные и воспита- тельные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных
интересов
на
современную
систему
научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и
соци- альной средой, повышение уровня экологической
культуры, применение знаний из социальных и
естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социально- го окружения.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
9

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое
направле- ние функциональной грамотности. Введение
этого направления обусловлено тем, что сегодня, как
никогда раньше, обществен- ное развитие, развитие
материальной
и
духовной
культуры,
развитие
производства зависят от появления инновационных идей,
от создания нового знания и от способности его
выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов
в преобразовании окру- жающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие
вызовы. Именно поэтому креативное мыш- ление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями,
компетенци- ями при решении самого широкого спектра
проблем, с кото- рыми современный человек встречается
в различных реальных ситуациях. Задача и назначение
модуля – дать общее представ- ление о креативном
мышлении и сформировать базовые дей- ствия, лежащие в
его
основе:
умение
выдвигать,
оценивать
и
совершенствовать идеи, направленные
на поиск
инновацион- ных решений во всех сферах человеческой
жизни. Содержание занятий направлено на формирование
у обучающихся общего понимания особенностей
креативного мышления. В ходе за- нятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесо- образно применять
навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на
уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследо- вательской деятельности использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования
креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать
ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5

класса.
Во
всех
модулях в
последовательно
усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально
грамотно- го человека умения и способы действия.
Последние
занятия
каждого
года
обучения
используются для подведения итогов, проведения
диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля
Програм- мы по годам обучения (для 5—9 классов),
включая и интегрированные занятия.
10
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9
КЛАССОВ
5 класс
Модуль:
Читательская
грамотность
«Читаем,
соединяя текстовую и графическую информацию» (5
ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по
России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей
страны)
5
Мир моего города (Человек и технический
прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука
рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить
креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о
1
креативности (на примерах простейших заданий и
бытовых
ситуаций).
Знакомство
с
содержательными и тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего
2
нужно выдвигать разные идеи и варианты.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка.
3
Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и
кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание
4
продукта. Вы- полнение проекта на основе
комплексного задания

Диагностика
и
рефлексия.
Самооценка.
Выполнение итоговой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика в повседнев- ной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Школа
финансовых решений» (4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
5

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
11

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
Самое главное о правилах поведении грамотного
покупателя
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность+ Математи- ка (2 ч)
1
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения.
Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
Какие проблемы называют глобальными? Что
3
значит быть глобально компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы?
4
Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
продукты»
интеграция
с
финансовой
грамотностью по теме «Покупки»
3
4

6 класс
Модуль:
Читательская
грамотность
«Читаем,
различая факты и мнения» (5 ч)
1
Нас ждет путешествие (Путешествие по родной
земле)
2
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3
Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие
4
люди нашей страны)
5
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль:
Естественно-научная
грамотность
«Учимся исследовать» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить

креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях:
1
модели и ситуации.
Модели заданий:
6 названия и заголовки (ПС3)
6 рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
(ВС4)
3 ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
4 ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
12
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

6 межличностные отношения (СПр5)
6 исследовательские вопросы (ЕНПр6)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся
проявлять гиб- кость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка.
3
Оригиналь- ность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем
ситуацию: нужны оригинальные идеи
4
От выдвижения до доработки идей. Выполнение
проекта на основе комплексного задания
5
Диагностика
и
рефлексия.
Самооценка.
Выполнение итоговой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика в повседнев- ной жизни» (4 ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4
В школе и после школы (или Общение)
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Школа
финансовых решений» (4 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
Непредвиденные расходы: как снизить риск
финансовых затруднений
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды
живет, кто деньги бережет
4
Самое главное о правилах грамотного ведения
семейного бюджета
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность + Математи- ка (2 ч)
1
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (5 ч)
1
Мы разные, но решаем общие задачи
2

Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в
общении. Со- блюдаем правила. Участвуем в
самоуправлении

5 СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
6 ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь
и далее)
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
13

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов:
от этикетки до повести» (5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция
темы
«Планета
людей
(Взаимоотношения)»
по
читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенци- ям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем
новое и объяс- няем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль:
Креативное
мышление
«Проявляем
креативность на уро- ках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и
ситуациях межлич- ностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций. Модели
заданий:
6 сюжеты, сценарии (ПС),
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
6 проблемы экологии (СПр),
6 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся
проявлять гиб- кость и беглость мышления.
Разные сюжеты.

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригиналь- ность и проработанность. Когда
возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание
продукта. Вы- полнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика
и
рефлексия.
Самооценка.
Выполнение итого- вой работы

14
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика в окружаю- щем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Школа
финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в
финансовые непри- ятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от
них защи- титься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных
финансов
4
Самое
главное
о
правилах
безопасного
финансового поведе- ния
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность + Математи- ка (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль:
Глобальные
компетенции
«Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5
ч)
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы
и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека»
интеграция с читательской грамотностью
3
Прошлое и будущее: причины и способы
решения глобаль- ных проблем
4- Действуем
для
будущего:
участвуем
в
5
изменении экологиче- ской ситуации. Выбираем
профессию
8 класс

Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы
текста: про- буем действовать» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Человек и книга
3
Познание
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
15

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как
применяют зна- ния?» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль:
Креативное
мышление
«Проявляем
креативность на уро- ках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
1
социального взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы, имена героев
(ПС),
6 схемы, опорные конспекты (ВС),
6 социальные инициативы и взаимодействия
(СПр),
6 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем
2
гибкость и беглость мышления при решении
школьных проблем. Ис- пользование имеющихся
знаний для креативного решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка.
3
Оригиналь- ность и проработанность. Когда на
уроке мне помогла креа- тивность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно
проявить креатив- ность при выполнении
задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание
4
продукта. Вы- полнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика
и
рефлексия.
Самооценка.
5
Выполнение итого- вой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика в окружаю- щем мире» (4 ч)
1
В профессиях
2
В общественной жизни
3
В общественной жизни

4
В профессиях
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Основы
финансового успеха» (4 ч)
1
Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем
финансовые
вложения:
как
2
приумножить и не поте- рять
16
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем
страховать
4
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность + Математи- ка (2 ч)
1
«Сосчитать – после не хлопотать»
3

Модуль:
Глобальные
компетенции
«Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы живем в
обществе: соблюдаем нормы общения и действуем
для будущего» (5 ч)
1
Социальные нормы – основа общения
2- Общаемся со старшими и с младшими.
Общаемся «по прави- лам» и достигаем общих
3
целей
4
Прошлое и будущее: причины и способы
решения глобаль- ных проблем
5
Действуем для будущего: сохраняем природные
ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и
факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в
действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль:
Креативное
мышление
«Проявляем
креативность на уро- ках, в школе и в жизни» (5 ч)

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях
личностного
роста
и
социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 диалоги (ПС),
6 инфографика (ВС),
6
личностные
действия
и
социальное
проектирование (СПр),
6 вопросы методологии научного познания
(ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем
гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
17

Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригиналь- ность и проработанность. В какой
жизненной
ситуации
мне
помогла
креативность?
Моделируем
жизненную
ситуацию:
когда
может
понадобиться
креативность
4
От выдвижения до доработки идей. Создание
продукта. Вы- полнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика
и
рефлексия.
Самооценка.
Выполнение итого- вой работы
Модуль:
Математическая
грамотность
«Математика в окружаю- щем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Основы
финансового успеха» (4 ч)
1
Мое образование — мое будущее
2
Человек и работа: что учитываем, когда делаем
выбор
3
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
4
Самое главное о профессиональном выборе:
образование, ра- бота и финансовая стабильность
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность+ Математи- ка (2 ч)
1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и
урок»
Модуль:
Глобальные
компетенции
«Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем
жить и работать в изменяющемся цифровом мире»
(5 ч)
1
Какое
общение
называют
эффективным.
Расшифруем «4к»
3

23
45

Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся
со стереоти- пами, действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно
быть глобаль- но компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели
устойчивого разви- тия

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на
обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамот- ности, при этом
определенные
направления
создают
наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных
об- разовательных результатов.
Личностные результаты
6 осознание российской гражданской идентичности
(осозна- ние себя, своих задач и своего места в мире);
6 готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реа- лизации его прав;
6 ценностное отношение к достижениям своей Родины
— Рос- сии, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым под- вигам и трудовым достижениям
народа;
6 готовность к саморазвитию, самостоятельности и
личност- ному самоопределению;
6 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
6 наличие мотивации к целенаправленной социально
значи- мой деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству;
6 проявление интереса к способам познания;
6 стремление к самоизменению;
6 сформированность внутренней позиции личности как
осо- бого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;
6 ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;
6
установка на активное участие в решении
практических за- дач, осознание важности образования
на
протяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной деятельности
и раз- витие

необходимых умений;
6 осознанный выбор и построение индивидуальной
траекто- рии образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
6 активное участие в жизни семьи;
6
приобретение опыта успешного межличностного
общения;
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
19

6 готовность к разнообразной совместной деятельности,
ак- тивное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах;
6 проявление уважения к людям любого труда и
результатам
трудовой
деятельности;
бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
6 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
без- опасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обуча- ющегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
6 освоение социального опыта, основных социальных
ролей; осознание личной ответственности за свои
поступки в мире;
6 готовность к действиям в условиях неопределенности,
по- вышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной
деятельности новые знания, навы- ки и компетенции
из опыта других;
6 осознание необходимости в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объек- тах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планиро- вать свое развитие.
Личностные
результаты,
связанные
с
формированием эко- логической культуры:
6 умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики;
6 умение оценивать свои действия с учетом влияния
на окру- жающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
6 ориентация на применение знаний из социальных и
есте- ственных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и

оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
6 повышение уровня экологической культуры,
осознание гло- бального характера экологических
проблем и путей их ре- шения;
6 активное неприятие действий, приносящих
вред
окружаю- щей среде; осознание своей роли как
гражданина и потре- бителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
20
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

6 готовность к участию в практической деятельности
экологи- ческой направленности.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориента- ций и расширение опыта
деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы
по трем направлениям и отражают способность
обучающихся ис- пользовать на практике универсальные
учебные действия, со- ставляющие умение учиться:
— овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями;
— овладение
универсальными
учебными
коммуникативными действиями;
— овладение
универсальными
регулятивными
действиями.
6 Освоение обучающимися межпредметных понятий
(исполь- зуются в нескольких предметных областях и
позволяют свя- зывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных мо- дулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
6
способность
их
использовать
в
учебной,
познавательной и социальной практике;
6 готовность к самостоятельному планированию и
осуществле- нию учебной деятельности и организации
учебного сотруд- ничества с
педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
6 способность организовать и реализовать собственную
позна- вательную деятельность;
6 способность к совместной деятельности;
6 овладение навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с

учетом назначения
аудитории.

информации

ее

целевой

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
6 владеть базовыми логическими операциями:
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
21

сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
6 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с
помо- щью схем и знако-символических средств;
6 выявлять и характеризовать существенные признаки
объек- тов (явлений);
6 устанавливать существенный признак классификации,
ос- нования
6 для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
6 с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблю- дениях;
6 предлагать критерии для выявления закономерностей и
про- тиворечий;
6
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
6 выявлять причинно-следственные связи при изучении
явле- ний и процессов;
6 делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктив- ных умозаключений, умозаключений по
аналогии, форму- лировать гипотезы о взаимосвязях;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наи- более подходящий
с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
6 использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
6 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
ре- альным и желательным состоянием ситуации,
объекта, са- мостоятельно устанавливать искомое и
данное;
6
формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мне- ние;
—
—
—
—

6 проводить по самостоятельно составленному плану
опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование по установ- лению особенностей объекта
изучения, причинно-следствен- ных
связей
и
зависимостей объектов между собой;
6 оценивать на применимость и достоверность
информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
22
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

6 самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по ре- зультатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования,
владеть
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
6 прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных си- туациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
6 применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из
источников с учетом предложенной
6 учебной задачи и заданных критериев;
6 выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпре- тировать информацию различных видов и
форм представ- ления;
6 находить сходные аргументы (подтверждающие или
опро- вергающие одну и ту же идею, версию) в
различных инфор- мационных источниках;
6 самостоятельно выбирать оптимальную форму
представ- ления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
6 оценивать надежность информации по критериям,
предло- женным педагогическим работником или
сформулирован- ным самостоятельно;
6 эффективно запоминать и систематизировать
информацию. Овладение
системой
универсальных
учебных
познаватель- ных действий обеспечивает
сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
6 воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмо- ции в соответствии с целями и условиями
общения;

6 выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
6 распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпо- сылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
23

6 понимать намерения других, проявлять уважительное
отно- шение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
6 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
су- ществу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности об- щения;
6 сопоставлять свои суждения с суждениями других
участни- ков диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
6 публично представлять результаты решения задачи,
выпол- ненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
6
самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом за- дач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и
письменные
тексты
с
использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
6 понимать и использовать преимущества командной и
ин- дивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
6 принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
6 уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готов- ность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
6 планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды,
участвовать
в
групповых
формах
работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и

иные);
6 выполнять свою часть работы, достигать качественного
ре- зультата по своему направлению и координировать
свои дей- ствия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
кри- териям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
6 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
24
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
6 выявлять проблемы для решения в жизненных и
учебных ситуациях;
6 ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие ре- шений группой);
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с уче- том имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, ар- гументировать
предлагаемые
варианты решений;
6 составлять план действий (план реализации
намеченного ал- горитма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлек- сии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план
ее изменения;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
6 объяснять причины достижения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств,
изменившихся
ситуаций,

установленных ошибок, возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
6 различать, называть и управлять собственными
эмоциями и эмоциями других;
6 выявлять и анализировать причины эмоций;
6 ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого;
6 регулировать способ выражения эмоций;
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
25

4) принятие себя и других:

6
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;
6 признавать свое право на ошибку и такое же право
другого;
6 принимать себя и других, не осуждая;
6 открытость себе и другим;
6 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навы- ков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчиво- го
поведения).
Предметные
результаты
освоения
программы
основного об- щего образования представлены с учетом
специфики
содержа- ния
предметных
областей,
затрагиваемых
в
ходе внеурочной
деятельности
обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предмет- ных результатов по предметной
области «Русский язык и ли- тература».
По учебному предмету «Русский язык»:
6 понимание прослушанных или прочитанных учебнона- учных, официально-деловых, публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых
типов
речи:
формулирование в устной и письменной форме темы
и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содер- жания текста;
6 овладение умениями информационной переработки

прослу- шанного или прочитанного текста; выделение
главной и вто- ростепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
6 представление содержания прослушанного
или
прочитанно- го учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; коммен- тирование текста или его фрагмента;
6 извлечение информации из различных источников, ее
ос- мысление и оперирование ею;
26
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

6 анализ и оценивание собственных и чужих
письменных и устных речевых высказываний с точки
зрения решения коммуникативной задачи;
6 определение лексического значения слова разными
способа- ми (установление значения слова по
контексту).
По учебному предмету «Литература»:
6
овладение
умениями
смыслового
анализа
художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, ин- терпретировать и оценивать
прочитанное;
6 умение анализировать произведение в единстве формы
и со- держания; определять тематику и проблематику
произведения;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять осо- бенности
языка художественного произведения;
6 овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки текстуально изученных художественных
произведе- ний (в том числе с использованием методов
смыслового чте- ния, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпрети- ровать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей
общения
с
книгой,
адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках
внеуроч- ной деятельности вносят вклад в достижение
следующих пред- метных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать
в
практических
(жизненных)
ситуациях сле- дующие предметные математические
умения и навыки:
6 сравнивать и упорядочивать натуральные числа,
целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
рациональные и иррациональные числа; выполнять,

сочетая
устные
и
письменные
приемы,
арифметические действия с рациональны- ми числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
6 решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние,
цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропор- циональностью величин, процентами (налоги,
задачи из области
управления
личными
и
семейными финансами),
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
27

решать основные задачи на дроби и проценты,
используя
арифметический
и
алгебраический
способы, перебор всех возможных вариантов, способ
«проб и ошибок»; пользовать- ся основными
единицами измерения: цены, массы; расстоя- ния,
времени, скорости; выражать одни единицы
величины через
другие;
интерпретировать
результаты решения задач с учетом ограничений,
связанных со свойствами рассматри- ваемых
объектов;
6 извлекать, анализировать, оценивать информацию,
пред- ставленную в таблице, линейной, столбчатой и
круговой
диаграммах,
интерпретировать
представленные данные, ис- пользовать данные при
решении задач; представлять инфор- мацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики;
оперировать
статистическими
характеристиками:
среднее
арифметическое,
медиана, наибольшее и наи- меньшее значения,
размах числового набора;
6 оценивать вероятности реальных событий и явлений,
пони- мать роль практически достоверных и
маловероятных собы- тий в окружающем мире и в
жизни;
6 пользоваться геометрическими понятиями: отрезок,
угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать
паралле- лепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать тер- минологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка; приводить примеры
объектов окружающего мира, имею- щих форму
изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых
в про- странстве, на модели куба, примеры равных и
симметричных
фигур;
пользоваться
геометрическими понятиями: ра- венство фигур,
симметрия,
подобие;
использовать
свойства
изученных фигур для их распознавания, построения;

при- менять признаки равенства треугольников,
теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
6
находить
длины
отрезков
и
расстояния
непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения па- раллелепипеда, куба;
вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоуголь- ников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерени- ям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических
ситуациях; пользоваться основны28
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

ми метрическими единицами измерения длины,
площади, объема; выражать одни единицы величины
через другие;
6 использовать алгебраическую терминологию и
символику; выражать формулами зависимости
между величинами; по- нимать графический способ
представления и анализа ин- формации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для
определения свойств процессов и зависимостей;
6 переходить от словесной формулировки задачи к ее
алге- браической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с кон- текстом задачи полученный
результат; использовать нера- венства при решении
различных задач;
6 решать задачи из реальной жизни, связанные с
числовыми
последовательностями,
использовать
свойства последова- тельностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках
вне- урочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной
области «Естествен- но-научные предметы»:
6 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе
в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера;
6 умение проводить учебное исследование, в том числе
пони- мать задачи исследования, применять методы
исследова- ния, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совмест- ную деятельность в группе;
6 умение применять простые физические модели для
объясне- ния процессов и явлений;
6 умение характеризовать и прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их состава и строения,
влияние веществ и химических процессов на организм

человека и окружаю- щую природную среду;
6 умение использовать изученные биологические
термины, понятия, теории, законы и закономерности
для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процес- сов;
6 сформированность представлений об экосистемах и
значении
биоразнообразия;
о
глобальных
экологических
проблемах,
стоящих
перед
человечеством, и способах их преодоления;
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
29

6 умение использовать приобретенные знания и навыки
для здорового образа жизни, сбалансированного
питания и фи- зической активности; умение
противодействовать лженауч- ным манипуляциям в
области здоровья;
6
умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств
промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предмет- ных результатов по различным
предметным областям:
6 освоение системы знаний, необходимых для решения
фи- нансовых вопросов, включая базовые финансовоэкономиче- ские понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений;
6 формирование умения устанавливать и объяснять
взаимос- вязи явлений, процессов в финансовой сфере
общественной жизни, их элементов и основных
функций;
6 формирование умения решать познавательные и
практиче- ские задачи, отражающие выполнение
типичных для несо- вершеннолетнего социальных
ролей и социальные взаимо- действия в финансовой
сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни чело- века, семьи и
финансового благополучия;
6 формирование умения использовать полученную
информа- цию в процессе принятия решений о
сохранении и накопле- нии денежных средств, при
оценке
финансовых
рисков,
при
сравнении
преимуществ и недостатков различных финансо- вых
услуг;
6 формирование умения распознавать попытки и
предупреж- дать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фи- шинг);

6 формирование умения с опорой на знания, факты
обществен- ной жизни и личный социальный опыт
оценивать собствен- ные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая во- просы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
6 приобретение опыта использования полученных
знаний в практической деятельности, в повседневной
жизни для принятия
рациональных
финансовых
решений в сфере
30
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

управления личными финансами, определения моделей
це- лесообразного финансового поведения, составления
личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предмет- ных результатов по различным
предметным областям:
6 освоение научных знаний, умений и способов
действий, специфических
для
соответствующей
предметной области;
6
формирование
предпосылок научного типа
мышления;
6 освоение деятельности по получению нового знания,
его ин- терпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках
внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предмет- ных результатов по различным
предметным областям:
6 способность с опорой на иллюстрации и/или
описания си- туаций составлять названия, сюжеты и
сценарии, диалоги и инсценировки;
6 проявлять творческое воображение, изображать
предметы и явления;
6 демонстрировать с помощью рисунков смысл
обсуждаемых терминов, суждений, выражений и
т.п.;
6 предлагать адекватные способы решения различных
соци- альных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области
заботы о людях с особыми по- требностями, в
области межличностных взаимоотношений;
6 ставить исследовательские вопросы, предлагать
гипотезы, схемы экспериментов, предложения по
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ »
31
изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Кол Основное
Основные
Формы
- во содержание
виды
провечасо
деятельности дения
в
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность»
№

Тем
а

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)

Введен
ие

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональна
я грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника
и
группы в целом
от совмест- ной

Развить
мотивацию
к
целенаправленной социально
значимой
деятель- ности;
стремление
быть полезным,
интерес
к
социаль- ному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию
личности
как
особого
ценност- ного
отношения
к
себе,
окружающим
людям и жизни
в
целом.
Сформиро- вать
установку
на
активное
участие

Игры
и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
за- нятия.
Беседа,
работа
в
груп- пах,
планирование
работы

Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Портал
ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Феде- рации в
проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://
skiv.instrao.ru/)

работы.

в
решении
практи- ческих
задач,

Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

осознанием
важности
образования на
протяжении
всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых
умений;
Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность
к
разно- образной
совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных

(https://media.pro
sv. ru/func/)
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»

учебноисследовательских,
про- ектных и
других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
2. Путеше- 1
Приемы поиска и Соотносить
Работа
в «Необыкновен
ствуем
извлечения
визуальное груп- пах
ный
и
информации изображе- ние
путешественни
познаем
разного
вида с вербальным
к»:
мир
(текстовой, графи- текстом.
(http://skiv.instr
(Путеческой)
по Понимать
ao. ru)

шествие
по
России)

заданной теме

фактологическ
ую
информацию

«Люди,
сделавшие
Землю
круглой»:

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
из
различных
источников.
Приемы
выделения
главной
и
второстепенной
информации,
явной и скрытой
информации
в
тексте

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Работа 1
ем
над
проект
ом
(Школ
ь- ная
жизнь)

Приемы работы
с множественным
тек- стом
по
выявлению
явной и скрытой
информации,
пред- ставленной
в разных частях
текста. Прие- мы
выявления визуальной
информации,
представленной
на
карте,
и
приемы
сопоставления
информации,
выявленной
в
тексте,
с
информаци- ей,
содержащейся

Соотносить
Деловая
визуальное игра
изображе- ние с
вербальным
текстом.
Исполь- зовать
информа- цию
из текста для
решения
практиче- ской
задачи

«Моя Россия:
боль- шое в
малом»:
Читательская
гра- мотность.
Сборник
эталонных
заданий. Вып.
1. Учеб. пособие
для
общеобразо- ват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1.
– М., СПб.:
«Просвещение», 2020

Хотим 1
участв
о- вать
в
конкур
се
(Школ
ь- ная
жизнь)

в
графическом
объекте
(географическая
карта,
фотография)
Приемы работы с
мно- жественным
текстом,
представленным
на сайте. Приемы
поиска
информации,
пред- ставленной
вербально
и
визуально, расположенной
в
разных
частях
множественно- го
текста

Интегрирова
ть
и
интерпретир
овать
информацию,
представленну
ю в разной
форме
и
в
разных частях
текста.
Использовать
информацию из
текста
для
решения
практической
задачи

Работа
в «Конкурс
груп- пах
сочине- ний»:
Открытый
банк заданий
2020
(http://skiv.instr
ao. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

По
страницам
биографий
(Велик
ие
люди
нашей
страны
)

Приемы
анализа
информации
учебнонаучного
текста
(биография),
представленной
в
виде таблицы.
Приемы
комментирован
ия
текста,
включающего
визуальный
объект
(фотографию)

Выявлять
фактологическую информацию (последовательност
ь
событий),
представленную
в
разных частях
текста.
Выявление роли
визуальных
объек- тов для
понимания
сплошного
текста

Самостояте
льное
выполнение работы
с
последующ
им
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал
Победы»:
Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных заданий.
Вы- пуск
1.
Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие
име- на России»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://media.pr
osv. ru/func/)

№

Тема

Мир
мое- го
города
(Челове
к
и
технический
прогрес
с)

Кол Основное
- во содержание
часо
в
1
Приемы
извлечения
информации из
различных
источников
(художественны
й
и
публицистическ
ий
тексты,
заметки с сайта),
включающих
визуальный
объект;
ее
осмысление
и
опе- рирование
ею

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Устанавливать Игравзаимосвязи
расследомежду
вание
текстами.
Формулировать
на
основе
полученной из
текста
информа- ции
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события,
течение
процесса,
результаты
экспе- римента
на осно- ве

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
«Мост»:
открытый банк
заданий 2021
года
(http://skiv.
instrao.ru)

информации
текста.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7. Мои
1
Выполнение
Использование Работа инзаданий
увлеполученных (из дивидуаль
чения
«Звуки музыки» самих заданий) но или в
и
знаний
для парах.
«Аня
и
ее объяснения Обсужден
собака»
явлений.
ие
Проведение
результат
и/или
ов
интерпретация
выполнен
эксия
периментов.
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du. ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Растен 2
ия
и
животные
в
нашей
жизни

Выполнение
заданий
«Чем питаются
рас- тения» и
«Хищные
птицы»

Получение
выводов
на
основе интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объ- яснение
явлений
с
использование
м
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспери- ментов
(описанных или
проведенных
самостоятельн
о).

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.
ru)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. –
М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Загадоч 2
ные
явления

Выполнение
заданий
«Лазерная
указка
и
фонарик»
и
«Что
такое
снег»

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
исследован
ия.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Общее
Совместное
Работа в
12. Креати 1
в- ное
представле- ние о чтение текста па- рах и
мышкреативности (на заданий.
малых
ление:
примерах
про- Маркировка
группах.
Модел
стейших заданий текста с целью Презентаци
и
и
и
бытовых выделения
я
ситуац
ситуаций).
главного.
результатов
ии
Знакомство
с Совмест- ная обсуждения
содердеятельность
жательными
и по
анализу
тема- тическими предлообластями
женных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
9.

Проведение
простых
исследований и анализ
их
результатов.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du. ru)

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao
.ru) Письменное
самовыражение:
6
5
кл.,
Необычная
картина,
задание
1,
Визуальное
самовыражение:
6
5 кл, Что
скрыто за
рисунком,
задание 2,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
различных
способов
проявления
креативности:
самовыражени
е с помощью
текстов,
рисунков,
мимики
и
пластики,
танца и др. –
решение
проблем
социаль- ного
и
научного
характера.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
Решение
социальных
проблем:
6 5 кл, Класс,
задание 2,
Решение
научных
проблем:
6
5
кл,
Изобретаем соревнование,
задания 1, 2,
«Обложка
для
книги»:
электронный
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

13
.

Выдвиж 1
ение
разнообразны
х идей

Обсуждение
пробле- мы: Для
чего
бывает
нужно
выдвигать
разные идеи и
варианты.
Разные,
похожие,
одинаковые.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
при- чин, по
которым
требуется

Работа в
Портал ИСРО
па- рах и
РАО
малых
(http://skiv.instr
группах.
ao. ru)
Презентаци Письменное
я
самовырезультатов ражение:
обсуждения 6
5
кл.,
Выдуманная
страна, задание
1,
6
5
кл.,
Праздник
осени, задание
1,
6 5 кл, Класс,
задание 1

проявлять
беглость
мышления,
гиб- кость и
разноо- бразие
мышления.
Выполнение
теста
«Круги»
по
методике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей
и
количества
различающихся
идей.
Подведение
итогов:
- что означает
выдвигать
идеи?
- чем отличаются
разнообразные
идеи?

Визуальное
самовыражение:
6
5
кл.,
Эмблема для
первоклассник
ов, задание 1,
Решение
социальных
проблем
6
5
кл,
Точность
–
вежливость
королей,
задание 1
Решение
научных
проблем
6 5 кл, Мяч
будущего, задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательный

пояснять
на
примерах,
когда, при каких
условиях
требуется
предлагать
разные
варианты
решений

ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

14. Выдвиж 1
е- ние
креативны
х идей
и
их
доработ
ка

Обсуждение
проблем:
-Для
чего
нужны
нестандартные
идеи.
-Когда и кому
быва- ют нужны
креативные

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная

Работа в
парах
и
малых
группах
Презентац
ия
результат
ов
обсужден

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Письменное
самовыражение:
6
5
кл.,
Необычная
картина,
задание
3,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

идеи?

деятельность:
ия
- по подбору
си- нонимов
к слову
«оригинальный
»;

Визуальное
самовыра- жение:
6 5 кл, Улыбка
осени,
задание 1,

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
- по анализу
предло- женных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
при- чин, по
которым
требуется
проявлять
оригинальность
и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
ориги- нальных
идей
по
результатам
выполнения
теста «Кру- ги»
по методике

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
Решение
социальных
проблем:
6 5 кл, Класс,
задание 4,
6
5
кл,
Буккрос- синг
– обмен книгами, задание
4
Решение
научных
проблем:
6 5 кл, Прогулка
в
парке, задание
1, 3
«Вопросы
Почемуч- ки»:
электронный
образовательны
й
ресурс

40
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Вартега».
Подве- дение
итогов: – что
означает, что
идея
креативная?
Что
ее отличает? –
как
можно
выявить
оригинальные
идеи – пояснять
на
примерах,
когда,
при
каких условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты
решений

издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

15. От
1
выдвижения
до
доработ
ки идей

Использование
навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

Выполнение
проек- та на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя): - создание
школьной
газеты;
создание
сюжета
для
инсценировки в
классе; - подготовка
праздника
осени;
подготовка
выставки «Нет
вредным
привыч- кам»; подготовка
необычного
спор- тивного
соревнова- ния;
подготовка

Работа
в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
По
учителя

выбору

5
кл.,
Трудный
предмет,
6 5 кл, Сюжет
для
спектакля,
6
5
кл.,
Праздник
осени,
6 5 кл, Нет
вредным
привычкам,
6
5
кл,
Изобретаем
соревнование
,
6 5 кл, Школа
буду- щего
6

выставки
«Школа
будущего».

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
5 класса.

Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов
выполнения

Индивид
у- альная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao
.ru)
Диагностическая
работа для 5
класса.
Креативное

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

мышле- ние.
Вариант 1.
День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

№

Тема

Кол Основное
Основные
Формы
- во содержание
виды
провечасо
деятельности дения
в
занятий
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
17 Подве- 1
дение
уверенности зультаты
.
итогов
при
решении своей
первой
деятельности.
жизненных
части
Аргументиров
проблем.
проать
и
Обсуждение
граммы.
результатов обосновывать
Самооце
самооценки
с свою
н- ка репозицию.
целью
зультат
Задавать
достижения
ов
вопросы,
большей
деятельуверенности при необходимые
ности
решении задач для
на
организации
по
занятия
функциональной соб- ственной
х
деятель- ности.
грамотности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
про- блемы.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
1.
Приложение

42
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Беседа,
«Петергоф»:
Действия
с Извлекать
18 Путеше- 1
ствие и
открытый
величинами анализи- ровать, груп.
отдых
интерпретиповая
банк
заданий
(вычисления,
работа,
2019/2020
переход
от ровать
(http://
одних единиц к информацию (из индивидуа
текста, таблицы, льная skiv.instrao.ru)
другим,
диаграммы),
работа
нахождение
Распознавать
доли величины).
Действия
с математиче- ские
многозначными объекты, (числа,
величины,
числами.
фигуры),
Описывать ход
и ре- зультаты
действий,
Предлагать
и
обсуж-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений,
данных
диаграммы.
Решение
текстовой
задачи,
составленной
на
основе ситуации.

дать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат, Устанавливать
и
исполь- зовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата),

Применять
приемы
проверки
результата,
Интерпретировать
ответ,
данные,
Выдвигать
и
обо- сновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения
и
выводы,
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об
объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры
и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать
ход
решения
задачи в 2-3
действия.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)

19
.

Развл
ечения
и
хобби

Работа
с
информаци- ей
(выбор данных).
Решение
текстовой
задачи.
Метод
перебора
вариантов. Действия
с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение
доли). Прикидка
результата
выполнения
действий
с
величинами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами.
Сравнение долей
числа.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Аккумулятор
радиотелефона»:
откры- тый банк
заданий
2021
(http://skiv.
instrao.ru)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

20. Здоровье 1

Действия с натуральными
числами.
Действия
с
числовой
последовательно
стью
(составление,
продолжение).
Метод
перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между
величинами,
размеры
объекта.
Единицы
времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональн

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Кросс»:
открытый
банк заданий
2021
(http://skiv.
instrao.ru)
«Земля- ника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instr
ao.
ru)
«Спортивный
праздник» — в
При- ложении

ая зависимость
величин
при
решении задачи.

21. Домашн 1
ее
хозяйств
о

Размеры
реального
объекта,
единицы длины.
Площадь,
сравнение
площадей
данных фигур.
Перевод
единиц длины и
площади.
Зависимости

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Выкладывани
е
плитки»:
открытый
банк заданий
2019/2020
(http://
skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

между
величинами.
Деление
с
остатком,
округление
результата
по
смыслу
ситуации. Доля
числа.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)

Измерения
и
объем
прямоугольног
о
параллелепипе
да, сравнение
объемов,
переход
от
одних
единиц объема к
другим.
Представление
данных: чтение и
ин- терпретация
данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

22
.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Собирае 1
м- ся за
покупкам
и: что
важно
знать

Финансы.
Значение
финансовой
грамотности.
Деньги.
Виды
денег. Наличные
и
безналичные
деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск. Финансовое
планиро- вание.

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания.

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/
Игра

Комплекс
«Способы
оплаты»
(2021,
5 класс)
Комплекс
«Налич- ные и
безналич- ные
деньги» (2020,
5
класс)
(http://skiv.instr
ao.
ru/bankzadaniy/
finansovayagramotnost)

23. Делае
1
м
поку
п- ки:
как
правиль
но
выбират
ь товары

Покупки.
Виды
покупок. Товар.
Пла- нирование
покупки
товара.

24. Приобр 1
е- таем
услуги:
знаем,
умеем,
практик
у- ем

Услуга.
Планирова- ние
покупки услуги.

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа
в
парах/ Игра
Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа
в
группах/
Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du. ru)
Комплекс
«Интерес- ный
журнал» (2022,
5
класс)
(http://skiv.
instrao.ru)
Комплекс
«Поездка
в
зоопарк» (2021,
5
класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansov
aya- gramotnost)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

25. Самое
1
главное
о
правила
х
поведен
ии
грамотн
ого
покупателя
Интегрированные
26- «Деньг 2
27. и – не
щепки,
счетом
крепки»
«Велоп
ро- кат»

Финансовое
Выявлять
и Решение
планиро- вание. анали- зировать сиЭкономия
де- финансо- вую туативных
нег. Акции на информацию.
и
товары и услуги. Оценивать
проблемны
Скидка
на финан- совые х
задач
покупку.
проблемы.
Беседа/
Правила
Применять
деловая
поведения
финан- совые игра
грамотного
знания.
покупателя.
занятия: Финансовая грамотность + Математика
Финансовая
Финансовая
Решение
грамот- ность:
гра- мотность: сиФинансы.
Выявлять
и туативных
Финансовая
анализировать
и
выгода.
финансовую
проблемны
Финансовый
инфор- мацию. х
задач
риск.
Оценивать
Беседа/
Финансовое
финансовые про играпланирование
соревноМатематическая
вание

Комплекс
«Прогулка
по
магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansov
aya- gramotnost)

(2 ч)
http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost
Комплекс
«Новые джинсы»
(2019,
5 класс)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
грамотность:
Зависимости
«цена – количествостоимость»,
«скорость-времярасстояние».
Измерение
и
единицы
длины, времени,
стоимости,
скорости.

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
блемы.
Применять
финансовые
знания
Математическа
я грамотность:
Чи- тать текст,
разбирать
инструкцию и
обсуждать
ситуации
Выявлять
инфор- мацию
в финан- совом
контексте.
Выявлять
зависи- мости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)
Комплекс
«Велопро- кат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

48
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Плани- ровать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическо
е
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф,
выбирать
выгодный
тариф.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я,
планету. Мы учимся взаи- модействовать и знакомимся
проблемами» (5 ч)
28. Мы
1
Межкультурное
Приводить
Беседа
умеем
взаимодействие: примеры /
дружит
* успешное и ситуаций
обсужд
ь
уважи- тельное уважительного евзаимодей- ствие и
ние
/
между людьми. неуважительног игровая
Традиции
и о,
деятельност
обычаи:
эффективного
ь / решение
многообразие
и
покультур
и неэффективног знавательн
идентифика- ция о,
ых задач и
с определенной взаимодействи разбор
культурой.
** я
между ситуаций
Виды
людьми.
социальных
Оценивать
взаимопослед- ствия
действий.
этих
взаимоДружба в жизни действий.
человека
Выяв- лять и
оценивать
различные
мнения и точки

мы отвечаем за
с глобальными
Открытый банк
за- даний 2020
(http://
skiv.instrao.ru)
Ситуации
«Футбол
и
дружба»,
«Случай
в
гостях»
Ситуация «Как
под- ружиться с
новень- кой»

зрения
о роли дружбы
в
жизни
человека.
Аргументирова
ть свое мнение
о роли дружбы
в
жизни
человека.

29. Общаем 1
ся
с
одноклассни
- ками
и
живем
интерес
но

Межкультурное
взаимодействие:
успешное
и
уважительное
взаимодей- ствие
между
людьми,
действия
в
интересах
коллектива. Семья
и школа.

Выявлять
и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения
о
взаимодействии
в
школьном
коллективе.
Объяснять

Беседа
/
обсужд
ение
/
игровая
деятельност
ь / решение
познавательн

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Ситуации
«Соседи»,
«В
детском
лагере»

ых задач и
разбор
ситуаций
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

причины
возникновения

№

30
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Основы
совместной
деятельности.
Роль школы
нашей жизни

Какие 1
пробле
мы
называ
ют
глобаль
ными?
Что значит
быть
глобаль
но
компе-

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных
проблем.
Понятие
«глобальные
проблемы»

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
конфликтных
ситу- аций в
школьном
коллективе.
Обо- сновывать
способы
их
решения.
Приводить
Обсуждени
примеры е
глобальных
информаци
проблем.
и,
Объяснять, предложенн
какие
про- ой
блемы
руководитеназываются
лем занятия
глобальными.
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)

«Разбираем
смысл
глобальных компетенций»: электронный образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fu
nc/) Глобальные
компе- тенции.
Сборник

тентны
м?

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

31- Може
32. м ли
мы
решат
ь
глобал
ь-

эталонных
заданий. Выпуск
1.
Стр.
4–10
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao
. ru) Ситуация
«Один в поле
воин»

Глобальные
проблемы:
изучение глобальных
и
локальных
проблем.

Описывать
ситуации
проявления
глобальных
про- блем на
местном

Беседа
/
обсуждение
/
решение
познавательны
х

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Ситуации
«Найде- ныш»,
«Загрязнение

ные
проблемы?
Начина
ем
действо
- вать.

Глобальные
пробле- мы в
нашей жизни

(локальном)
задач
и Мирового
уровне. разбор
океана»
Оценивать вли- ситуаций
Глобальные
яние
компетенции.
глобальных
Сборник эталонпроблем
на
ных
заданий.
жизнь каждого
Выпуск 1. Стр.
человека,
на
11–19
развитие общеСитуации «Дом
ства.
для кошек и
собак»,
«Чистая вода»
«Добываем
марганец
в
Зедландии»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pr
osv.
ru/func/)
http://skiv.
instrao.ru
Ситуации
«Лечим
скворца»,

«Покупаем
новое»,
«Планета будет
зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать ре- Групповая
33. Подведе 1
(самооценка)
ние
зультаты своей работа
уровня
итогов
деятельности.
сформированности
програм
Аргументироват
функциомы.
ь
и
нальной
Самограмотности по обосновывать
шести составля- свою позицию.
оценка
ющим.
реОсущест- влять
Обсуждение
зультато
сотрудничевозможных
действий,
в
ство
со

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней
ФГ
используются
примеры
заданий разного

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельности на
занятия
х

направленных на сверстни- ками.
повышение Учитывать
уровня
ФГ
разные мнения.
отдельных
учащихся
и
группы в целом.

уровня
ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)

№

Тема

34
.

Итогов
ое
занятие

Кол Основное
Основные
- во содержание
виды
часо
деятельности
в
1
Демонстрация
Решение пракитогов
тических задач,
внеурочных
успешное
занятий по ФГ межлич(открытое
ностного
мероприятие для обще- ние в
школы
и совместной
родителей).
деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр
слайд- шоу с
фотография-

Формы
проведения
занятий
Театрализова
нное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(циф- ровые)

52
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ми и видео,
сделан- ными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 КЛАСС

№

Тем
а

Кол Основное
Основные
Формы
Электронные
- во содержание
виды
прове(цифровые)
часо
деятельности дения
образовательв
занятий
ные ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

Введен
ие

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональна
я грамотность»,
«со- ставляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника
и

Развить
мотивацию
к
целенаправленной социально
значимой
деятель- ности;
стремление
быть полезным,
ин- терес
к
социально- му
сотрудничеству
; Сформировать
внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценност- ного
отношения
к
себе,
окружающим
людям и жизни
в
целом;
Сформировать установку

Игры
и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
за- нятия.
Беседа,
работа
в
груп- пах,
планирование
работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.ed
u. ru/)
Портал
ФГБНУ
ИСРО
РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимо- действия
субъектов
Российской
Федера- ции в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao
. ru/) Материалы
из
пособий
«Функциональная

группы в целом
от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

на
активное
участие
в
решении
прак- тических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении
всей

грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просве- щение».
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fu
nc/)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
Электронные
виды
прове(цифровые)
деятельности дения
образовательзанятий
ные ресурсы
жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых
умений;
Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность
к
разно- образной
совместной
деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Нас
1
ждет
путешествие
(Путешеств
ие
по
родной
земле)

Понятия «факт»,
«мнение»:
работа
со
словарной
статьей.
Приемы
различения
фактов
и
мнений
в
множественно
м тексте

Устанавливать
Работа
в «Знакомьтесь:
свя- зи между груп- пах
Тула»: Открытый
событиями
банк
заданий
или утвержде2021
года
ниями.
(http://skiv.instrao
Понимать
. ru)
значение
слова
или
выражения на
основе
контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержа- щиеся
в одном или
нескольких
текстах

Открыва 1
ем
тайны
планеты
(Изучен
ие
планеты
)

Языковые
маркеры
предъявления
фактов и мнений в
тексте: работа со
словарной
статьей. Приемы
различения
фактов
и
мнений
в
множе- ственном
тексте

Различать
факты
и
мнения
с
учетом
языковых
маркеров.
Устанавливать
связи
между
событиями
или
утверждениями
(причинноследственные
отношения,
отношения
аргумент
–
контраргумент,
тезис – пример,
сходство
–
разли- чие и
др.)

Самостояте
льное
выполнение работы
с
последующ
им
обсуждение
ответов на
задания

«Континентпризрак»:
открытый банк
заданий 2021
года
(http://skiv.
instrao.ru)
«Розовые
дельфины»:
электронный
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Откры- 1
ваем
мир
науки
(Челове
к
и
природа)

Приемы
распознава- ния
фактов и мнений
в
текстеинтервью,
в тексте-рекламе
на сайте.

По стра- 1
ницам
биограф
ий
(Велики
е люди

Приемы
распознава- ния
фактов и мнений
в
текстеаннотации
фильма, в текстеин- тервью

Делать
выводы
на
основе
интегра- ции
информации
из
разных
частей текста
или
разных
текстов. Сопоставлять
факты
и мнения в
текстеинтервью,
в
текстерекламе
на
сайте
Сопоставлять
факты
и
мнения
в
текстеаннотации
фильма, в тексте-интервью.

Играрасследование

«В переводе на
чело- веческий»:
открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao
. ru)

Работа
в «Люди,
груп- пах
сделавшие
Землю
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Учеб. пособие
для

№

Тема

нашей
стран
ы)

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Делать выводы
на
основе
интеграции
информации из
раз- ных частей
текста
или
разных текстов.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
общеобразоват.
ор- ганизаций.
В 2-х ч. Часть
1. – Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021.
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой.
Интервью»,
«Люди,
сделавшие
Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой.
Перелеты»:
электронный

образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/

Наши
1
поступки
(межличностные
взаимоде
й- ствия)

Приемы
распознава- ния
фактов и мнений
в
художественном
тексте.
Фактические
ошибки
как
художественный
прием автора

Распознавать
Ролевая игра «В новой школе»:
от- крытый банк
факты
и
заданий
2021
мнения
в
года (http://skiv.
художественно
instrao.ru)
м
«Сельскохозяйст
тексте.
вен- ная газета»:
Устанавли- вать
электронный
скрытые связи
образовательный
между
ресурс
событиями или
издательства
утверждениями
«Просвещение»
(причинно-след(https://media.pro
ственные

sv. ru/func/)
56

отноше- ния)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Выполнение
Объяснение
Работа
Портал
ИСРО
7. Мои
1
заданий
увлепроисходящих
индивиРАО
«Мир аквариума»
чения
процессов.
дуально или (http://skiv.instrao
и
Анализ методов в
парах. .
ru)
«Зеркальное
ис- следования и ОбсужЕстественно-наотраже- ние»
интер- претация дение
учная
результатов результа- тов грамотность.
экспериментов. выполнеСборник
ния заданий. эталонных
заданий.
Выпуски 1 и 2:
учеб.
пособие
для
общеобразователь
ных организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалёвой,
А.
Ю. Пентина. —
М.;
СПб.:
Просвеще- ние,
2021

Растения 2
и
животны
е
в
нашей
жизни

Выполнение
Проведение
заданий
простых
«Как
растения исследований и
пьют воду» и анализ
их
«Понаблюда- ем результатов.
за тиграми»
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Вы- движение и
анализ способов
исследова- ния
вопросов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
выполнени
я заданий.

Загадочн 2
ые
явления

Выполнение
заданий
«Загадка
магнитов» и
«Вода
стеклах»

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
исследован

Проведение
простых
исследований и
на ана- лиз
их
результатов.

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
органи- заций /
под ред. Г.
С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина.
— М.; СПб.:
Просвещение,
2020.
Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуски
2: учеб. по- собие

для общеоб«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ия.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
разовательных
организаций
/
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю.
Пентина.
–
М.; СПб.:
Просвеще- ние,
2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du. ru)

12
.

Креати 1
в- ность
в
бытовы
х
и
учебны
х ситуациях:
Модели
и
ситуаци
и

Модели заданий:
– названия
и
заго- ловки;
– рисунки
и
формы,
что
скрыто
за
рисун- ком?
– межличностн
ые отношения;
исследовательс
кие вопросы.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совмест- ная
деятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления
креа- тивности
в ситуа- циях:
–
создания
назва- ний и
заголовков.

Работа в парах
и
малых
группах над
различным
и
комплексны
ми
заданиями.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
зада- ния
6 6 кл, Кружок
по
музыке,
задания 1,
2, 3
6 6 кл, Друдлы,
задания 1-4,
6
6
кл.,
Новенький в
классе, задания
1,
2, 3
6
6
кл.,
Питание
растений,
задания 1, 2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

анализа
рисунков
и
форм,
– решения
проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательс
ких вопросов
и/или гипотез.
–

6
5
кл.,
Вопросы
Почемучки,
Креа- тивное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение

13. Выдвиж 1
ение
разнообразны
х идей.
Учимся
проявля
ть
гибкост
ь
и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой
же, но другой.
Разные образы и
ассоциа- ции. Два
основных
способа,
которыми могут
различаться идеи
для названий и
заголовков:
связи названия с
иллю- страцией
или
текстов
основаны
на
раз- ных деталях
и/или образах, на
разных
смысловых
ассоциациях,
ИЛИ - названия
основываются на
одних и тех же
деталях,
образах, однако
каждое название
реализуется
своим способом,
например,

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов.
Выдви- жение
идей своих
заданий
по
подбору
названий
и
заго- ловков к
иллюстрациям.
Работа
с

Работа в
Портал ИСРО
па- рах и
РАО
малых
(http://skiv.instr
группах.
ao. ru)
Презентаци
я
Комплексные
результатов зада- ния
6
кл.,
обсуждения 6
Марафон чистоты, задания
2, 3
6
6
кл.,
Посткроссинг, задания 1,
3
6 6 кл., Создай
пер- сонажа,
задания 1, 4,
6 6 кл., На
седьмом
небе, задание 1,
6
6
кл.,
Сломать голову, задание
1

поисковой
системой
Интерне- та по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
виды
деятельнос
ти

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

за
счет
использования
различных
языковых
средств.

Подведение
итогов:
– чем могут
различаться
схожие
названия, заголовки?
6
Некоторые
названия
состоят
из
буквального
описания
изображения
или
его
элементов,
а
другие
названия
состоят из абстрактных
ассоци- аций
или образных
выражений.
6
Каждое
название
отражает
различные
точки
зрения

или
интерпретации
иллюстрации в
це- лом или ее
отдельных
элементов.
6 В названиях
для создания
различных
значений
использована
пун- ктуация,
заглавные
буквы,
орфографические
особенности

или другие
грамматические
элементы
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14. Выдвиж 1
е- ние
креативны
х идей
и
их
доработ
- ка.

Оригинальность
и
проработанност
ь. Обсуждение
пробле- мы: как вдохнуть в
идею жизнь?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
де- ятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение
теста
«Круги»
по
методике
«Вартега».
Подсчет
количества
оригинальных
и
проработанных
идей.

Индивидуа
льная
работа по
выполнени
ю
теста
«Круги».
Взаимооце
нка
результатов
.
Работа в малых группах
способом
«перекрестная
наметка
идей».
Работа
в
парах
и
малых группах
по
анализу
и
моделированию
ситуаций, по

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные
зада- ния:
6 6 кл., В шутку
и
всерьез, задание
1,
6
6
кл.,
Марафон чистоты, задания
2, 3
6
6
кл.,
Посткроссинг, задания 1,
3
6 6 кл., Создай
пер- сонажа,
задания 1, 4

Моделируем
ситуацию:
нужны оригинальные идеи.
Подведение
итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор,
детальные
проработки,
учет интересов
различных
людей,
другие
факторы)

подведению итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
- есть
ли
особен- ности
в подходе к
выдвижению
идей у разных
членов вашей
группы?
Какие?
- как составить
«идеальную
груп- пу» по
выдвиже- нию
идей?
- каких правил
мы
будем
придерживаться
при
выдви- жении
и
доработке
идей?

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

15
.

От
1
выдвижения
до
доработ
ки идей

Использование
навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выполнение
проекта
на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
- создание
школьной
газеты
(о
помощи
в
учебе,
о
правилах
поведе- ния и
др.)
- подготовка и
проведение
социально

Работа
в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
По
выбору
учителя
6
5
кл.,
Трудный
предмет,
6 6 кл., В
шутку
и
всерьез
6
5
кл.,
Буккроссинг,
6
6
кл.,
Марафон
чистоты,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

значимого мероприятия (например,
обмен
книга- ми, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
- создание
классного
журнала или
классного
угол- ка по
вопросам
здоровья
и
профи- лактике
вредных
привычек;
- социальное
проектирование.
Кон- курс идей
«Школа
будущего».

6 6 кл., Наша
жизнь зависит
от приро- ды.
6
6
кл.,
Посткроссинг,
6 5 кл., Нет
вредным
привычкам,
6 5 кл., Школа
буду- щего
6
«Парта
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещен
ие»
(https://medi
a.
prosv.ru/fun
c/)

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
6 класса.

Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов
выполнения

Индивид
у- альная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическа
я работа для 6
класса.
Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Елка
Вариант 2.
Наш театр

№

Тема

Кол Основное
Основные
Формы
Электронные
- во содержание
виды
прове(цифровые)
часо
деятельности дения
образовательв
занятий
ные ресурсы
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17 Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверенности зультаты своей
.
итогов
при
решении деятельности.
первой
жизненных
Аргументироват
части
проблем.
ь
и
проОбсуждение
обосновывать
граммы.
результатов свою позицию.
Самооце
самооценки
с Задавать
н- ка рецелью
вопросы,
зультат
достижения
необхо- димые
ов
большей
для
органидеятельуверенности при зации
ности
решении задач собственной
на
по
деятельности.
занятия
функциональной Предлагать вах
грамотности.
рианты
решений
поставленной
про- блемы.

64
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18 Новое
1
Зависимости
Извлекать
Беседа,
«Электробус»:
об
между
информа- цию групоткрытый
.
известн
величинами.
(из текста, та- повая
банк зада- ний,
ом
Сравнение чисел блицы,
работа,
2021
(http://
индивидуа
skiv.instrao.ru)
и
величин.
диаграммы).
(«ФутДействия
с Распознавать
льная «Рецепт торта»:
больное
натуральными
матеработа
образовательны
поле»,
числами,
с
матические
й
ресурс
«Электр
десятичными
объекты.
издательства
о- бус»)
«Просвещение»
дробями. Нахож- Описывать ход
дение процента и ре- зультаты
(https://media.pro
от
числа, действий.
sv. ru/func/)
отношения двух Предлагать
и
чисел.
обсуждать
способы
решения.

19. Геометр 1
ические
формы
вокруг
нас
(«Подел
ки
из
пластиково
й
бутылки
»,
«Ковров
ая
дорожка
»)

Числовая
последовательность
(правило
составления
последовательности).
Размеры
пространственной
и
плоской
геометрических
фигур. Действия
с
геометрическими
ве- личинами –
длиной,
площадью,
объемом
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
сравнение).
Прямо
пропорцио-

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать зависимости
между
величинами,
дан- ными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математически
е
объекты
(числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила,
свойства (вычислений,
нахож- дения
результата).
Применять

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Поделки
из
пла- стиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instr
ao.
ru)
«Панно»: образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/fu
nc/)

нальная
зависимость
величин.
Действия
с
натуральными
числами,
десятичными
дробями.
Процент
от
числа.

20. Здоров 1
ый
образ
жизни
(«Калорийност
ь
питания
»,
«Игра
на
льду»)

приемы
проверки
резуль- тата.
Интерпретирова
ть
ответ,
данные.
Выдвигать
и
обо- сновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и
вы- воды.
Распознавать
ис- тинные и
Действия
с ложные
Беседа,
натураль- ными
групвысказывания
числами,
деповая
об объектах.
сятичными
работа,
дробями
индивидуа
(вычисление,
льная
округление,
работа
сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость

«Калорийность
питания»:
открытый банк
заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao
. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

величин.
Площадь
прямоугольника.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Представление
данных: таблица,
столбчатая
диаграмма.
Метод перебора
вариантов.

Строить
высказывания,
доказывать их
соответствие
условиям
задачи.
Приводить
примеры
и
контрпримеры.
Выявлять
сходства
и
различия
объек- тов.
Измерять
объекты,
Конструироват
ь
математически
е отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Доказывать

«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

истинность
утверждения на
основе данных
и решения.
Планировать
ход
и
контролироват
ь
результат
решения
математическо
й задачи.
Фиксировать
ответ
в
заданной
форме.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21. В
школе
и
после
школ
ы

Числовое
Беседа,
выражение,
групзначение
выповая
ражения.
работа,
Единицы
индивидуа
времени.
льная
Масштаб
карты,
работа
(«Игр
оценка
расы
в
стояния. Прямо
сети»,
про«Занят
порциональная
ия
зависимость
Алины
величин.
»)
Признаки
делимости
натуральных
чисел.
Чтение
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
1

«Занятия
Алины»:
открытый банк
за- даний, 2021
(http://
skiv.instrao.ru)

(4 ч)

22. Семейн 1
ый
бюджет:
доход и
расход

Бюджет
семьи,
доходы
и
расходы
семьи,
постоянные
и
переменные
доходы,
обязательные
и
необяза- тельные
расходы.

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач
Беседа/
Минипроект/
Работа
в
группах/
Составлени
е словаряглос- сария
по теме.

Комплекс
«Доходы
семьи» (2021, 5
класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansov
aya- gramotnost)
Комплекс «Две
семьи».
Финансовая
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1:
Учебное
пособие
для
общеобразовательных
организаций.
Под редак- цией
Г. С. Ковалевой,
Е.
Л.
Рутковской. –

М.;
СПб.:
Просвеще- ние,
2020

№

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

23
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Непред 1
Непредвиденные
расходы, финанвиденн
совый риск. Что
ые
такое и зачем
расхонужна
ды: как
финансовая
снизить
подушка
риски
безопасности.
финансов
ых
затрудн
е- ний

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Выявлять
и Решение
анали- зировать сифинансо- вую туативны
информацию.
х
и
Оценивать
проблемн
финан- совые ых задач.
проблемы.
Беседа/КоПрименять
мандная
финан- совые игра/ минизнания
диспут.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5
класс)
Комплекс
«Инте- ресные
выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instr
ao.
ru/bankzadaniy/
finansovayagramotnost)

24
.

На чем 1
можно
сэкономит
ь:
тот
без
нужды
живет,
кто
день- ги
бережет

Финансовое
планирование,
рациональное
поведение,
экономия
семейного
бюджета

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
конкурс
пла- катов.

25
.

Самое
1
главное
о
правила
х
ведения
семейно
го
бюджет
а

Семейный
бюджет,
финансовое
планиро- вание,
доходы и расходы
семьи.
Рациональное
поведение.

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач.

Комплекс
«Как
составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс) Комплекс
«Экономич- ные
и неэкономичные
привычки» (2021,
7
класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansova
ya- gramotnost)
«Нужен ли семье
автомобиль»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

Применять
финан- совые
знания

Беседа/
Дискуссия/
минипроект/
Составлени
е
советов
по
рациональн
ому
планированию
семейного
бюджета
для
публикации
поста
в
социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрац
ии, текст).

Комплекс
«Нужен ли семье
автомобиль»,
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2,
часть
1:
Учебное
пособие
для
общеобразовательны
х организаций.
Под редакцией
Г.
С.
Ковалевой, Е. Л.
Рут- ковской. –
М.;
СПб.:
Просвещение,
2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

26- «Копей 2
27. ка
к
копейке
–
проживет
семейк
а»
«Семей
- ный
бюджет»

Финансовая грамотность:
семейный
бюджет,
финансовое
планирование,
доходы
и
расходы семьи,
рациональное
поведение.
Математическая
грамотность:
зависимость
«цена – количествостоимость».
Вычисления с
деся- тичными и
обыкновенными
дробями.

Финансовая
грамотность:
6 Выявление и
анализ
финансовой
информации
6
Оценка
финансо- вых
проблем
6 Применение
фи- нансовых
знаний

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач
Беседа/
Играквест.
Групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

Комплекс
«Дорога
в
школу» (2022,
6 класс)
Комплекс
«День
рождения
мечты» (2022,
6
класс)
(http://skiv.instr
ao.
ru/bankzadaniy/
finansovayagramotnost)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Вычисление
процен- тов.

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Математическая
грамотность:
6
Извлекать
инфор- мацию
(из
текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математически
е объекты,
6 Моделировать
ситуацию
математически,
6
Устанавлива
ть
и
использоват
ь
зависимости
между

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

70
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

величинами,
данными,
6 Предлагать
и об- суждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся само- организации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28. Мы
1
Межкультурное Приводить
Беседа
Ситуации «И
развзаимодействие: примеры /
как вы там
ные,
успешное
и взаимодействия обсужд
живете»,
но
уважи- тельное между людьми, е«Привет, меня
решае
взаимодей- ствие представляющи ние
/ зовут
Грун»,
м
между людьми, ми различные игровая
«Учим
инообщие
понимание
и культуры. деятельност странный»
задач
оценка
Выявлять
и ь / решение (http://
и
различных
оценивать раз- поskiv.instrao.ru/)
взглядов
и личные мнения знавательн
мировоззрений.
и точки зрения ых задач и
Обычаи
и о роли традиций разбор
традиции
и обычаев в ситуаций
разных стран и общении между
на- родов.
людьми.
Аргументировать
свое
мнения.
Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы, которые
могут
возникнуть

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

при
незнании
или
игнорировании
традиций представителей
других народов.
Оценивать
их
последствия и
предлагать пути
решения
возникших
проблем.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
29- Узнаем 2
Межкультурное
30. традиц
взаи- модействие:
ии
и
изучение проблем
обычаи
межкультур- ного
и
взаимодействия,
учитыуспешное
и
ваем их
уважи- тельное
в
взаимодей- ствие
общени
между людьми.
и.
Нормы
и
правила
в
Соблю
школе
и
да- ем
дома.
правиПравила
ла.
поведения
в
Участву
обществе.
ем
в
Самоусамоуправление
в
правлен
школьном
ии
коллективе

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Выявлять и оце- Беседа / обнивать
суждение /
различные
решение помнения и точки знавательны
зрения о роли х задач и
норм и правил в разбор
жизни
семьи, ситуаций
школьного
коллектива,
обще- ства в
целом.
Аргументировать
свое
мнения.
Объяснять пути
решения
сложных
ситуаций
и
проблем,
которые могут
возникнуть
в
коллективе.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Ситуации «Как
от- метить день
рождения»,
«Кого выбрать в
школьный
совет»,
«Тишина
в
библи- отеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instr
ao. ru/)

31
.

Гло1
бальные
пробле
мы
в
нашей
жизни

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Глобальные
проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных
и
локальных проблем,
проявления
глобальных проблем
на
локальном
уровне; действия
в
интересах
обществен- ного
благополучия и
устойчивого
разви- тия.

Анализировать
локальные
ситуации,
в
которых проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить
примеры взаимосвязи
глобаль- ных и
локальных
(местных)
проблем.

Решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации
«Руко- водство
для лентя- ев»,
«Новая игра»,
«В
лесу
родилась
елочка»
(http://skiv.
instrao.ru/) «Здоровье», «Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

32. Заботим 1
ся
о
природе

Экологические
проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные
со
здравоохранение
м. Отношение к
здоро- вью как
ценности.
Глобальные
проблемы:
возможности
общества
в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Экологические
про- блемы и
возможно- сти их
решения.

Приводить
примеры
участия
в
решении
экологических
проблем.
Аргументирова
ть свое мнение
о
необходимости и
воз- можности
решения
экологических
проблем.
Оценивать
действия,

Беседа
/
обсуждение
/
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Здоро- вье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Ситуации
«Спасем
орангутангов»,
«Зачем
так
много
животных»,
«Где
мне
посадить
дерево»
(http://skiv.instrao.
ru/)
Ситуация
«Зоопарк»:
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

которые ведут
к
преодолению
глобальных
проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подвед 1
Оценка
Оценивать
Групповая
е- ние
(самооценка)
результаты работа
итоуровня сформиро- своей деятельгов
ванности
ности.
профункцио- нальной
грамм
грамотности
ы.

заданий. Выпуск
1.
«Забота о животных»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней ФГ

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Самооц
по
шести
енка
составля- ющим.
реОбсуждение
зультато
возможных
в
действий,
деятельнаправленных на
ности
повышение
на
уровня
ФГ
занятия
отдельных
х
учащихся
и
группы в целом.

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Аргументироват
ь
и
обосновывать
свою позицию.
Осущест- влять
сотрудничество
со
сверстни- ками.
Учитывать
разные мнения.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
используются
примеры
заданий разного
уровня
ФГ
(http://skiv.instra
o. ru/)

34
.

Итогов 1
ое
занятие

Демонстрация
Решение пракитогов
тических задач,
внеурочных
успешное
занятий по ФГ межлич(открытое
ностного
мероприятие для обще- ние в
школы
и совместной
родителей).
деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр
слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделан- ными
педагогами
и детьми во

Театрализова
нное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

время занятий.
Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС

№

Тем
а

Введен
ие

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.e
du. ru/)
Портал
ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Феде- рации в
проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://

работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

в
решении
прак- тических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении
всей жизни для
успеш-

skiv.instrao.ru/)
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
ной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых
умений;
Приобрести
опыт успешного
межличностного
общения;
готовность
к
разно- образной
совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных
учебноисследо-

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

вательских,
про- ектных и
других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность:
2. Смы
1
Авторский
сл
замысел
и
жизн
читательские
и
установки
(художествен(Я
и
ный текст)
моя
жизнь)

В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Интегрировать
Дискуссия «Чудо на своем
и
месте»:
интерпретиров
демонстрациать
онный вариант
информацию
2019
(http://skiv.instrao
.ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс

издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Человек 1
и книга

Особенности
чтения
и
понимания электронных текстов
(учебносправочный
текст)

Пробле 1
мы
повседн
ев- ности

Чтение
понимание
несплошных
текстов
(инструкция,
этикет- ка)

(выбор
товаров
и услуг)

Использовать
информацию из
текста
для
решения
практической
задачи

и Использовать
информацию из
текста
для
решения
практической
задачи

Практикум
в
компьютерн
ом классе

Ролевая
игра

«Справочное
бюро»
(http://skiv.instr
ao.
ru/bankzadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит
слон»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
«Сгущенка»
(http://
skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/chitatelsk
aya- gramotnost/)
«Мыльные
открытия»:
образовательный
ресурс
издательства

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Будущее 1
(челове
к
и
технический
прогрес
с)

Особенности
Интегрировать
чтения
и и
понимания
интерпретиров
смешанных
ать
текстов
информацию
(соотнесение
текста статьи и
инфографи- ки)

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационн
ый вариант 2019
(http://
skiv.instrao.ru)
«Новости
будущего века»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Плане 2
Особенности
та
чтения
и
людей
понимания множественных
(взаимо
текстов
от(публицистичес
ношения
кий текст)
)
Интегри
рованны
е
занятия:
Читател
ь- ская
грамотност
ь+
Глобаль
ные
компетенци

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Интегрировать
Дискуссия
и
интерпретиров
ать
информацию

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Тихая
дискотека»
Открытый банк
за- даний 2020
(http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем
Выполнение
7. Наука 1
Объяснение
заданий
и
процес- сов и
«Луна»
и
технол
принципов
«Вавилон- ские действия
о- гии
сады»
техноло- гий.

новое и объясняем» (5 ч)
Работа ин«Луна»,
«Вавилон- ские
дивидуаль
сады»:
образоно или в
вательный ресурс
парах.
издательства
Обсужден
«Про- свещение»
ие
(https://
результат
media.prosv.ru/fun
ов
c/)
выполнен
ия
Естественнозаданий.
научная
грамотность.
Сборник

эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовательн
ых

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мир
живого

Выполнение
заданий
«Зеленые
водоросли»
и
«Трава Геракла»

Объяснение
проис- ходящих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

организаций
/
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю.
Пентина.
—
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал
РЭШ
(Российская
электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружают

Выполнение
Проведение
задания
стых
«Заросший пруд» происследований и
анализ
их
результатов.
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
во- просов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
выполнени
я заданий.

«Заросший
пруд»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

№

10
.

Тема

Мои
увлечения

Модуль 3:
жизни» (5

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Выполнение
2
заданий
«Мячи»
ИЛИ
«Анти- грав и
хватка
осьминога»

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Проведение
Работа
в
простых
парах или
исследовагруппах.
ний и анализ
Презентаци
их
я
результатов.
результатов
эксперимен
- тов.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
ч)

11
.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креатив 1
- ность
в
учебны
х ситуациях и
ситуаци
ях
межлич
ностног
о
взаимодействи
я

Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели заданий:
6
сюжеты,
сценарии;
6
эмблемы,
плакаты,
постеры,
значки;
6
проблемы
эколо- гии;
6
выдвижение
гипо- тез

Работа в парах
и
малых
группах над
различным
и
комплексны
ми
заданиями.
Презентац
ия
результато
в
обсуждени
я
и
подведени
е итогов

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
зада- ния
6
7
кл.,
В
поисках
правды,
задания 1,
2, 3
6
7
кл.,
Поможем друг
другу, задания
1, 2
6
7
кл.,
Хранители
природы,
задания 1, 2

создания
сюжетов
и
сценариев,
6
создания
эмблем,
плакатов, постеров
и
других
аналогичных
рисунков,
6
решения
экологических проблем
(ресурсои
энергосбереже
ния,
утилизации и
пе- реработки
и др.),
6 выдвижения
ги- потез.
6

6 7 кл., За
чистоту
воды, задания
1,
2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12. Выдвиж 1
ение
разнообразны
х идей.
Учимся
проявля
ть
гибкост
ь
и
беглость
мышления.

Разные
сюжеты.
Два
основных
способа,
которыми могут
различаться
идеи
для
историй:
6 связи идей с
легендой
основаны
на
разных
смысловых
ассоциациях,
что
явно
отражается на
сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют
схожие сюжеты,
однако ка- ждая
идея основана на
своем
способе
воплощения

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий
по
созданию
сюжетов
и
сценариев, на
основе
иллюстраций,
комиксов.

Работа в
па- рах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Комплексные
задания
6 7 кл., Путь
сказоч- ного
героя,
6
7
кл.,
Фотохудожник,
6
7
кл.,
Геометрические фигуры
6
7
кл.,
Танцующий
лес, задание 1

№

12
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Работа
с
поисковой
системой
Интер- нета по
подбору
/
коллажу
интерес- ных
иллюстраций.
Выдвижение
идей
своих
заданий
по
ресурсои
энергосбережению,
утили- зации и
переработ- ки
отходов.
Подведение
итогов:
– чем могут
раз- личаться

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Необычный
диалог»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

82
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

схожие
сюжеты?
6
Каждая
история
описана
с
иной
точки
зрения, и это
влияет на то,
как
представлен
сюжет;
6 В каждой
исто- рии есть
различающееся
место
действия, что
влияет
на
взаимодействие
героев

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

или на значимость
предметов и
событий;
6
Каждая
история
отражает
различные
взаимоотношения
между
героями, что
влияет
на
взаимодействие
героев или на
значи- мость
предметов
и
событий;
6
Действия
и/или выбор,
совершаемые героями
в
каждой

истории
отличаются,
из-за
чего
сюжет
развивается пораз- ному;
6
Характерист
ики героев в
каждой
из
историй
отли- чаются,
влияя
на
их
мотивацию
или
роль,
кото- рую они
играют
в
истории
(напри- мер, у
героев мо- жет
быть разное

№

12
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
происхожде
ние,
способности,
ха- рактеры
и т.д.).
–
какие
решения
социальных
проблем
относятся
к
разным
категори- ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологи- ческое
просвеще- ние,
профилактика и
др.)

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

13
.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выдвиж 1
е- ние
креативны
х идей
и
их
доработ
ка

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: Когда
возникает
необходимость
доработать
идею?

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка
текста
с
целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятель- ность
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моде- лируем
ситуацию:
нужна
доработка
идеи.

Работа
в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что?
Где?
Когда?»
Работа
в
парах
и
малых
груп- пах по
анализу и
моделирова
нию
ситуаций,

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные
зада- ния
7 кл., В
поисках
правды
6 7 кл., Кафе
для
подростков
6
7
кл.,
Поможем
друг другу
6 7 кл., За
чистоту воды
6

Подведение
итогов:
– по каким
причинам
бывает нужна
доработка
идеи?
(появилась
дополнительна
я информация,
надо
сказать
яснее,
надо
устранить/
смягчить
недостатки,
нужно
более
простое/удобн
ое/ красивое и
т.п. решение,
…)

по подведению
итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14. От
1
выдвижения
до
доработ
ки идей

Использование
навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

Выполнение
проекта
на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
6
создание
игры
для
пятиклассников
«Знакомство
со школой»,
6
социальное
проектировани
е.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
6 подготовка и
про- ведение
социально
значимого

Работа
в
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
По
учителя

выбору

7
кл.,
Путешествие
по
школе,
Креа- тивное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение,
6
7
кл.,
Нужный
предмет,
6
7
кл.,
Книжная
выставка,
6
7
кл.,
Мечтайте
о
великом,
6

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
мероприятия
(на- пример,
книжной
выставки),
6 подготовка и
про- ведение
классного часа
с
выбором
девиза класса,
6
планирован
ие
и
организаци
я
системы
меропри- ятий
по помощи в
учебе

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
6 7 кл., Как
помочь
отстающему.
Креа- тивное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение,
6
7
кл.,
Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться
в
кафе»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

15
.

Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
7 класса.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов
выполнения

Индивид
у- альная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическа
я работа для 7
класса.
Креативное
мышле- ние.
Вариант
1.
Настольные
игры
Вариант
2.
Книжный
магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16. Подве- 1
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
Приложение
дение
уверенности зультаты
итогов
при
решении своей
первой
жизненных
деятельности.
части
проблем.
Аргументиров
Обсуждение
ать
и
программы.
результатов обосновывать
Самооце
самооценки
с свою
н- ка рецелью
позицию.
зультат
достижения
Задавать
ов
большей
вопросы,
деятельуверенности при необходимые
ности
решении задач для
по
организации
на
занятия
функциональной соб- ственной
х
грамотности.
деятель- ности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

17. В
1
домашних
делах:
ремонт
и
обустро
й- ство
дома
Компле
кс- ные
задания
«Ремон
т
комнат
ы»,
«Покуп
ка
телевизора»

Геометрические
фигуры и их
свойства.
Измерение длин
и
расстояний,
периметр
фигуры.
Вычисления
с
раци- ональными
числами,
округление.
Зависимость
«цена-количествостоимость».

Извлекать
инфор- мацию
(из
текста,
таблицы,
диаграм- мы).
Распознавать
математические
объекты.
Описы- вать ход
и резуль- таты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прики- дывать,
оценивать,
вычислять
резуль- тат.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа,
практическ
ая работа
(измерение)

Демонстрацион
ный
вариант
2019/2020:
6
«Ремонт
комнаты»,
6
«Покупка
телеви- зора»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка
рисунков»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

17
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Устанавлив
ать
и
использоват
ь
зависимост
и
между
величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

88
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и
выводы.
Распоз- навать
истинные
и
ложные
высказывания
об
объектах.
Строить
высказывания.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

17.

Приводить примеры
и
контрпри- меры.
Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде- лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про- водить
аналогии.

18. В
общественн
ой
жизни:
спорт
Комплексны
е
задания
«Футбол
ьная
команда»,
«Миров
ой
рекорд
по
бегу»,
«Питан
ие
самбист
а»

Представление
дан- ных:
6
Таблицы,
диаграм- мы,
6 Статистические
характеристики,
6
Сравнение
величин,
6
Процентные
вычис- ления

Групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
конференция,
круглый
стол
(спортивн
ых
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд
по
бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.instra
o. ru)

№

19
.

Тема

На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечен
ия Комплексн
ые
задания
«Бугель
ные
подъемники
»,
«Кресе
ль- ные
подъемники
»

Кол Основное
- во содержание
часо
в
1
Зависимость»
«скоростьвремя-расстояние»,
измерение
времени
и
скорости.
Графики
реальных
зависимостей.

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа,
презентац
ия
(колонка
бло- гера)

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Демонстрацион
ный
вариант
2019/2020:
«Бугельные
подъем- ники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://
skiv.instrao.ru)

90
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

В про- 1
Статистические
Групповая
фессиях
харабота,
:
рактеристики.
индисельско
Пред- ставление
видуальная
е
данных
работа, крухозяйст
(диаграммы,
глый стол,
во
инфо- графика)
презентаци
Компле
я
кс- ное
(информаци
задаонное
ние
сообщение в
«Сбор
СМИ)
черешн
и»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
21 Как
1
Личная
Выявлять
и Решение
фифинансовая
анали- зировать ситу.
нансов
безопасность.
финансо- вую ативных и
ые
Моинформацию.
проугрозы
шенничество.
блемных
задач
20
.

«Сбор
черешни»
(https://fg.resh.e
du. ru)
«Работа
летом
для подростка»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
(4 ч)
«Новые уловки
мо- шенников»
(http://
skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

превра
щаютс
я
в
финансовые
неприя
тности
22. Уловки 1
финансовых
мошенн
и- ков:
что
помогае
т от них
защитить
ся

Виды
финансового
мошенничества

Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания

Беседа
/ «Опасное
Практикум / сообщение»:
творческий образовательпроект
ный
ресурс
издатель- ства,
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Финансовое
мошен- ничество.
Правила защиты
от финансо- вого
мошенничества

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач.
Беседа
/
практическая работа
/
Составление
Памятки
безопасного
финансовог

Комплекс
«ПИНкод»,
«Где
взять
деньги»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Предложение
от
блогера»:
образовательный ресурс
изда- тельства,
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

о поведения

23. Заходим 1
в
интерне
т:
опасности для
личных
финансо
в

Финансовое
мошен- ничество в
социальных
сетях
Правила
безопасного
финансового
поведения
в
социальных сетях

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
практическ
ая
работа/игра

Комплекс
«Пицца
с
большой
скидкой»
(http://skiv.instra
o.
ru/)
«Вымогатели в
социальных
сетях»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
1
Финансовая
безопасность
Финансовый
риск
Правила
безопасного
финансового
поведения

Основные
Формы
Электронные
виды
прове(цифровые)
деятельности дения
образовательзанятий
ные ресурсы
24 Самое
Выявлять
и Решение
Комплекс
главное
анали- зировать си«Билеты
на
.
о
финансо- вую туативных концерт»
правила
информацию.
и
(2020)
х
Оценивать
проблемны (http://skiv.instr
безопас
финан- совые х
задач ao. ru/)
ного
проблемы.
Беседа/
финанПрименять
Практичес
сового
финан- совые кая работа/
поведен
знания
дисия
пут/игракейс
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

25- «Поку 2
26. - пать,
но по
сторонам
не
зевать»
«Акции
и
распрод
а- жи»

Финансовая
грамот- ность:
Финансовая
безопасность
Правила
безопасного
финансового
поведения
Подведение
итогов
изучения
раздела
Рефлексия
Математическа
я грамотность:
За- висимость
«цена
–
количествостоимость»,
Вычисления
с
десятичными и
обыкновенными
дробями,
Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую
ин- формацию.
6
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
фи- нансовые
знания.
Математическая
грамотность:
6
Извлекать
инфор- мацию
(из
текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математически
е объекты,

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
Игра, групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Акция
в
интер- нетмагазине»,
«Акция
в
магазине
косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Устанавлива
ть
и
использоват
ь
зависимости
между
величинами,
данными,
6 Предлагать
и об- суждать
способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся прео- долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы»
(5 ч)

27. С чем 1
мо- гут
быть
связаны
пробле
мы
в
общении

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
диалога.
Культура
и
диалог культур.
Роль
семьи и
школы в жизни
общества,
в
форми- ровании
культуры
общения между
представителями
раз- ных народов

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога.
Выявлять
и
оценивать
различные
мнения
и
точки зрения в
межкультурном
диалоге.
Аргументирова
ть свое мнение
по
вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять
причины
непони- мания
в
межкультурном

Беседа
/
обсужд
ение
/
игровая
деятельност
ь / решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Семейные
ценности»,
«Школьная
жизнь»
Демонстрационн
ый вариант 2019
(http://
skiv.instrao.ru)

диалоге.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

28
.

Общаем 1
ся
в
школе,
соблюд
ая свои
интересы
и
интерес
ы друга

Межкультурное
взаимодействие:
успешное
и
уважительное
взаимодей- ствие
между
людьми,
действия
в
интересах
коллектива.

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Оценивать
последствия
эффективно- го
и
неэффективного
межкультурного
диалога
Определять
Беседа
стратегии /
поведения
в обсужд
результате
еанализа
ние
/
ситуаций,
игровая
связан- ных с деятельност
противореь / решение
чиями
во повзаимознавательн
действии
ых задач и
между людьми. разбор
Оценивать
ситуаций

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Ситуации
«Кто
пойдет
в
поход»,
«Дай
списать»
(http://skiv.
instrao.ru)

94
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

действия
людей
в
конфликтных
ситуациях,
предлагать
пути
разрешения
конфликтов

29
.

Прошл 1
ое и будущее:
причин
ы
и
способ
ы
решени
я
глобаль
ных
проблем

Глобальные
пробле- мы как
следствие
глобализации.
Изменение
климата,
экологические
и
демографическ
ие проблемы

Объяснять
ситуации,
связанные
с
глобальным
изме- нением
климата,
экологическим
и
и
демографически
ми
проблемами.
Приводить
примеры и

Дискуссия /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Нам
не
страшен
гололед»,
«Деревья
в
городе»,
«Изменение
климата»
Демонстрационный вариант
2019
(http://skiv.instra
o. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

давать оценку
действиям,
которые
усиливают
проявление
или
предотвращают
глобальные
проблемы

Открытый банк
зада- ний 2020
Ситуация
«Измене- ния в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасы- ваем
продукты
или
голодаем»

30- Действ 2
31. уем
для
будуще
го:
участву
ем
в
изменении
экологи
ческой
ситуаци
и.
Выбира
ем
профессию

Глобальные
проблемы:
возможности
и
роль
каждого
человека
в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в
их
решении.
Пробле- мы прав
человека
в
современном
мире.

Анализировать
возможности и
пределы
возмож- ностей
воздействия
одного
человека
на
решение
гло- бальных
проблем.
Выявлять
и
оценивать
различные
мнения
и
точки зрения о
преодоле- нии
последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого
в
решении
глобальных
проблем.

Беседа / обсуждение /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Эколо- гичная
обувь»,
«Дети
должны мечтать,
а
не работать в
поле»
(http://skiv.instr
ao. ru)
«Образование в
мире: право и
бизнес»:
образовательный
ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
Ситуация
«Образо- вание
в мире: право и
бизнес»:
Глобальные

компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.

Кол Основное
Основные
Формы
- во содержание
виды
провечасо
деятельности дения
в
занятий
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать ре- Групповая
32 Подве- 1
дение
(самооценка)
зультаты своей работа
.
итогов
уровня
деятельности.
програм
сформироАргументироват
мы.
ванности
ь
и
Самофункциообосновывать
оценка
нальной
свою позицию.
реграмотности по Осущест- влять
зультат
шести составля- сотрудничеов
ющим.
ство
со
деятельОбсуждение
сверстни- ками.
ности
возможных
Учитывать
на
действий,
разные мнения.
занятия
направленных на
х
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.

№

Тема

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней
ФГ
используются
примеры
заданий разного
уровня
ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)

33
.

Итогов 1
ое
занятие

Демонстрация
Решение
Театрализова
итогов
практичес- ких нное
внеурочных
задач,
успеш- представзанятий по ФГ ное
ление,
(открытое
межличностного фести- валь,
мероприятие для общение
в выставка
школы
и совместной работ
родителей).
деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах.
Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами
и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС

№

Тем
а

Введен
ие

работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

в
решении
прак- тических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении
всей жизни для
успеш

. ru/);
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

вательских,
про- ектных и
других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность:
(5 ч)
2Человек 2
Особенности
и книга
чтения
и
3.
понимания электронных
текстов

«Шаг за пределы текста: пробуем действовать»
Использовать
информацию
из текста для
различных
целей

Практикум
в
компьютерн
ом классе

«Книга
из
интер- нета»
(http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

(https://media.
prosv.ru/func/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

45.

Познани 2
е

Научная
Использовать
информация: информацию
анализ и оценка из текста для
различных
целей

Конференци «Исчезающая
пища. Бананы»:
я
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

«Исчезающая
пища»:
(Читатель- ская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
2.
Учеб. пособие
для
общеобразоват.
ор- ганизаций.
В 2-х ч. Часть
2. – Москва,
Санкт-

Петербург:
«Просвещение
», 2021).
«Новости»
(http://
skiv.instrao.ru)

Смыс
л
жизни
(я
и
моя
жизнь
)

Художественный
текст
как
средство
осмысления
действительности

Интегрировать
и
интерпретиров
ать
информацию

Творческа
я
лаборатор
ия

«За
тенью»
(http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвеще-

ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
Основные
Формы
Электронные
- во содержание
виды
прове(цифровые)
часо
деятельности дения
образовательв
занятий
ные ресурсы
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7- Наука 2
Выполнение
Объяснение
Работа ин«Поехали
на
заданий принципов дивидуаль
водороде»:
8. и
технол
«Поехали
на действия
но или в
образовательо- гии
водороде» и «На технологий. Вы- парах.
ный
ресурс
всех парусах»
движение идей Обсужден
издательства
по
ие
«Просвещение»
использованию результат
(https://media.pro
зна- ний для ов
sv. ru/func/)
разработ- ки и выполнен
Естественносовершенство- ия
научная
вания
заданий.
грамотность.
технологий.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.
по- собие для
общеобразовательных
органи- заций /

под ред. Г.
С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб.
: Просвещение,
2021.
Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)

Мир
живого

Выполнение
задания
«Что
вы
знаете
о
клонах?»

Объяснение
проис- ходящих
процессов
на
основе полученных
новых
знаний. Анализ
методов
исследования и
интерпретация

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовательн
ых организаций
/

100

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

результатов
экспериментов.

10
.

Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружают

Выполнение
зада- ния «От
газировки
к
«газированном
у» океану»

Получение
выводов
на
основе
нтерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Про- ведение
простых
исследований и
анализ
их
резуль- татов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
выполнени
я заданий.

под ред. Г. С.
Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М. ;
СПб.
:
Просвещение,
2021.
«Углекислый газ:
от газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.

пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

11. Наше
здо.
ровье

Выполнение
задания
«Экстремальные
про- фессии»

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия

Сетевой
комплекс
информационн
ого
взаимодействи
я
субъектов
Россий- ской
Федерации
в
проекте
«Монито-

ринг
формирования
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

заданий.

101

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao
. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)

12
.

Креатив 1
- ность в
учебных
ситуаци
ях
и
ситуациях социально
го
взаимодействи
я

Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия,
слоганы, имена
героев
6
схемы,
опорные
конспекты,
6
социальные
иници- ативы и
взаимодействия
6
изобретательст
во
и
рационализато
р- ство.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совмест- ная
деятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности
в
ситуа- циях:
6
создания
сюжетов
и
сценариев,

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
зада- ния
6
8
кл.,
Название
книги,
6
8
кл.,
Рекламный
слоган, 8 кл.,
Фан- фик,
6
8
кл.,
Лесные пожары
6 8 кл., Быть
чутки- ми
6 7 кл., Одни
дома

102

создания
эмблем,
плакатов, постеров
и
других
аналогичных
рисунков,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбере
жения,
утилизации и
переработки
и др.),
6 выдвижения
ги- потез.
6

13. Выдвиж 1
е- ние
разнообразны
х идей.

Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем
гибкость
и
беглость мышления при решении
школьных
проблем.
Использование
имеющихся
знаний
для
креативного
решения учебных
проблем.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций
и
сюжетов. Моделирование
ситуаций,
требующих
применения дивергентного
мышления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление разных
точек

Работа в
па- рах и
малых
группах.
Презентац
ия
результато
в
обсуждени
я
и
подведени
е итогов

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
задания
(задания
на
выдвижение
разноо- бразных
идей, оцен- ку и
отбор идей)
6
8
кл.,
Говорящие
имена,
6
8
кл.,
Система,
6
8
кл.,
Литературные
места
России,
6
8
кл.,
Вращение
Земли,
6
8
кл.,
Зоопарк,
Креативное

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

зрения
Преобразовани
е утверждений,
на- пример,

мыш- ление,
выпуск
2,
Просвещение
,
6
8
кл.,
Теплопередача

103

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
«Скажи
подругому»,
Поиск
альтернатив,
Поиск связей
и отноше- ний
Подведение
итогов:
– для ответа
на
какие
вопросы
на
уроке обычно
требуется
выдвижение
разнообразных
идей?
(Кому
нужно/важно
это
знание?
Где
это

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

применяется?
Как
это
связано с …?
И т..п.)

14
.

Выдвиж 1
е- ние
креативны
х идей
и
их
доработ
- ка.

Оригинальность
и
проработанность
.
Обсуждение
проблемы:
Когда на уроке
мне
помогла
креатив- ность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность
по
анализу
предло-

Работа
в
малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа
в
парах
и
малых
груп- пах по
анализу и

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instra
o.ru
Комплексные
задания
(задания на выдвижение
креативных
идей, доработку
идей)

104

женных
ситуаций.

моделирова 6
8
кл.,
нию Говорящие
ситуаций,
имена,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Моделируем
ситу- ацию: как
можно
проявить
креатив- ность
при
выполнении задания?
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
кре- ативного
мышления
при изучении
нового
материала.
Примеры:
6

105

Описание
свойств
изучаемого
объ- екта с
опорой
на
воображение,

по подведению
итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

6
8
кл.,
Система,
6
8
кл.,
Литературные
места
России,
6
8
кл.,
Вращение
Земли,
6
8
кл.,
Зоопарк,
Креативное
мыш- ление,
выпуск
2,
Просвещение
,
6
8
кл.,
Теплопередача
«Реклама
чтения»:
образовательны
й
ресурс
издательства

Преобразовани
е утверждений,
6
Проверка
утверж- дений
«на
прочность»,
опреде- ление
границ
применимост
и,
6 Выявление
глав- ного,
6
Представление
результатов,
6 Поиск связей
и отношений

«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Подведение
ито- гов: – для
ответа
на
какие вопросы
на
уроке
обычно
требуется
выдвигать
креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается
?
А
как
еще
можно
рассуждать?
Какой другой
ответ
можно
дать?) - для
ответа на какие
вопросы
на
уроке обычно

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

требуется
доработка
идей? (Удобно
ли
это
решение?
Можно
ли
сделать лучше/
быстрее
/
экономнее …?)

15
.

От
1
выдвижения
до
доработ
ки идей

Использование
навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

Выполнение
проекта
на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся
с
эпохой
писателя»,

Работа
в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По
выбору
учителя
6
8
кл.,
Литературные
места
России

106

6
7
кл.,
Нужный
предмет,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

социальное
проектировани
е.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
6 подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
охраны лесов
от пожа- ров),
6 подготовка и
про- ведение
классного часа
для млад- ших
подростков
«Физика/био
- логия … в
твоей
жизни»,
6
планирован
6

8
кл.,
Лесные пожары,
6
8
кл.,
Зоопарк.
Креативное
мыш- ление,
выпуск
2,
Просвещение
,
6
8
кл.,
Вращение
Земли,
6
7
кл.,
Поможем
друг другу
6

ие
и
организаци
я
системы
меропри- ятий
по помощи в
учебе.

16. Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
8 класса.

Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка

Индивид
у- альная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

результатов
выполнения

Диагностическа
я ра- бота для 8
класса.

107

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Креативное
мышле- ние.
Вариант 1. Пока
не пришла мама
Вариант
2.
Космос
в
повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать ре- Беседа
17 Подве- 1
Приложение
дение
уверенности
зультаты
своей
.
итогов
при
решении деятельности.
первой
жизненных
Аргументироват
части
проблем.
ь
и
проОбсуждение
обосновывать
граммы.
результатов свою позицию.
Самооце
самооценки
с Задавать
н- ка рецелью
вопросы,
зультат
достижения
необхо- димые
ов
большей
для
органидеятельуверенности при зации

108

ности
на
занятия
х

решении задач
по
функциональной
грамотности.

собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
постав- ленной
проблемы.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18 В
1
Геометрические Извлекать
Беседа,
«Формат
професфигуры,
инфор- мацию групкниги»
.
сиях
взаимное
(из
текста, повая
(http://skiv.instr
расположение
таблицы,
работа,
ao. ru/)
фигур, Числовые диаграм- мы). индивидуа
«Площади
закономер- ности, Распознавать
льная интерес- ных
Дроби
математические работа,
фигур»:
практическ
ая

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

19. В
общественн
ой
жизни

Перебор
возможных
вариантов.
Множества.
Числовые выражения и неравенства.
Геометрические
фигуры,
измерение длин
и расстояний

объекты.
Описы- вать
ход и результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прики- дывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать
и использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,

работа
(моделирование)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
мозго- вой
штурм

образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
«Доставка
обеда»,
«Столики
в
кафе»
(http://skiv.instr
ao. ru/)
«Абитуриент»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

109

20. В
общественн
ой
жизни

21. В
1
профессиях

записывать,
сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,
фигуры). Применять
правила,
свойства
(вычис- лений,
нахожде- ния
результата).
Применять
приемы
Геометрические проверки
фи- гуры и их результата.
свойства
Интерпретиро(треугольник,
вать ответ, данпрямоные.
угольник),
Выдвигать
Измерение и обосновывать
геометрических гипотезу.
Формулировать
обобщения
Статистические
характеристики.
Пред- ставление
данных
(таблица).
Вычисле- ния с
рациональными числами

Беседа,
груп- повая
работа,
индивидуал
ьная
работа,
исследован
ие
источников
информаци
и,
презентаци
я
(инфографи
ка)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа,
практическ
ая

«Пассажиропот
ок аэропортов»
(http://
skiv.instrao.ru/)
«Аренда
автомоби- ля»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

«Освещение
зимнего
сада»
(http://skiv.
instrao.ru/)

и
выводы.
Распоз- навать
истинные и

№

21
.

Тема

Кол Основное
Основные
- во содержание
виды
часо
деятельности
в
величин,
ложные
высказы- вания
Тригономеоб
объектах.
трические
Строить
соотноше- ния в
высказы- вания.
прямоугольном
Приводить
треугольнике
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде- лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про- водить

Формы
проведения
занятий
работа
(моделирование)
,
презентаци
я
(техническ
ое задание,
сме- та)

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ:
«Установка
зенитных
фонарей»
«Молодые
ученые»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

аналогии.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22 Финансо 1
Финансовый
Выявлять
и Решение си- Акция
или
вые
риск
анали- зировать туативных и облигация
.
риски и
Инвестиции
финансо- вую проблемных (http://skiv.
взвеИнфля- ция и ее информацию.
задач
instrao.ru/)
шенные
последствия. Оценивать
Беседа/
решения
Виды
инве- финан- совые ролевая
стирования
проблемы.
игра/
Ценные бумаги: Применять
дебаты
акции,
обли- финан- совые
гации.
Что знания.
Обоявляется
сновывать

110

грамотным
финан- совое
финансовым решение.
решением?

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

23. Делаем 1
финансовые
вложения:
как
приумн
о- жить
и
не
потерят
ь

24. Умень 1
ша- ем
финансов
ые
риски:
что и
как

Банк как финансовый институт,
инфляция и ее
последствия:
виды банковских
вкладов, кредит,
банковские
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
Страховая
компании
как
финансовый
институт; виды
страхования;
страховой
полис.

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания.
Обосновывать
финан- совое
решение.

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач.
Беседа
/
практическа
я
работа
/игра
/
дискуссия

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять

Решение
«Страховка для
сиспортсмена»
туативны
(http://skiv.
х
и
instrao.ru/)
проблемн
«Медицинская
ых задач.
страховка»,
Беседа
/ «Страхо- вание
пракздоровья»:
об-

«Как
приумножить
накопления»
(http://
skiv.instrao.ru)
«Как
накопить
деньги»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

можем
страховать

25. Самое
1
главн
ое о
сбережениях
и
накопл
е- ниях

Сбережения и накопления: общее
и
разница
Правила
рациональных
сбереже- ний и
накоплений

финан- совые
знания.
Обосновывать
финан- совое
решение.

тическая
ра- бота /
ролевая
игра
/
дискус- сия
/ дебаты

разовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fu
nc/)

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач
Беседа
/
практическ
ая работа /
игра

«Инвестиции»
(http://skiv.instr
ao. ru/)
«Сокращение
расходов»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

111

№

Тема

Кол Основное
Основные
Формы
Электронные
- во содержание
виды
прове(цифровые)
часо
деятельности дения
образовательв
занятий
ные ресурсы
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосч
«Где
взять
2
Финансовая
Финансовая
Решение
27. иденьги?»,
грамот- ность:
граси«Как
взять
тать,
мотность:
туативны
6
Финансовый
кредит
и
не
после
и
рынок
и 6 Выявлять и х
разориться?»
не
посредники.
анализировать проблемн
(http://skiv.instr
хлопоых задач
6
Финансовый финансовую
риск.
тать»
/ ao. ru/)
ин- формацию. Беседа
6
Грамотное 6
Оценивать практическ «Сберегатель
«Сберег
финансовое
финан- совые ая работа / ные вклады»
арешение.
(https://
игра
проблемы.
тельные
instrao.ru/)
групповая
Математическая 6
Применять
вклады
работа,
гра- мотность:
фи- нансовые
«Банковский
»
инди6 Зависимость
знания.
кредит»:
«цена
–
6 Обосновывать видуальная образовательработа
количе- ствоный
ресурс
финансовое
стоимость».
издательства
реше- ние.
6 Действия с Математическая
«Просвещение»
числами
и грамотность:
(https://media.pro
величинами.
sv. ru/func/)
6
Извлекать
6 Вычисление

112

про- центов.
Вычисление
про- цента от
числа и числа
по его проценту

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

инфор- мацию
(из
текста,
таблицы, диаграммы).
6 Распознавать
математически
е объекты.
6 Моделировать
ситуацию
математически.

Устанавлива
ть
и
использоват
ь
зависимости
между
величинами,
данными.
6 Предлагать и
об- суждать
способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету
Мы живем в обще- стве: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

28. Социальны
е
нормы
–
основа
общен
ия

Что
такое
стереоти- пы и
как они проявляются
в
нашей жизни.

113

Анализировать
примеры
социаль- ного
взаимодействия,
связанного
с
соблюдением
или
нарушением
соци- альных
норм, со
стереотипами.
Вы- являть и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения
о
необходимости
соблюдения
семей- ных и
обществен- ных
традиций.
Аргументироват
ь

Беседа / об- Ситуации
суждение / 6 «Поговорим
решение по- веж- ливо»,
знавательны 6 «Пост хвастовх задач и ства»,
разбор
«Самоуправситуаций
ление
в
школе»,
6
«Рождение
детей и СМИ»
(http://skiv.instr
ao. ru/)
«Новый
ученик»:
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
свое мнение о
роли традиций
в
поддержании
культурно- го
многообразия.
Оценивать
риски
и
последствия
отказа
от
соблюдения
тра- диций.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Новый
ученик»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

29- Общаем 2
30. ся
со
старшими и
с
младши
- ми.
Общаем
ся
«по
правилам»
и
достига
ем
общих
целей

Межкультурное
взаимодействие:
роль и причины
противо- речий в
межкультур- ном
взаимодействии.
Проблемы
различных
социальных
групп
в
современном
мире.
Демографические
группы.
Мигра- ция и
мигранты

Определять
стратегии
поведения в
конфликтных
социальных
взаимодействиях
.
Выявлять
и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения
о
причинах
конфликтных
ситу- аций.

Дискуссия /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Связь
поколений»,
«Детская
площадка»
(http://skiv.instra
o. ru/)
«Миграции
и
мигранты»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
Ситуация
«Мигра- ция и
мигранты»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.

114

Выпуск 2.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

31. Прошл 1
ое и будущее:
причин
ы
и
способ
ы
решени
я
глобаль
ных
проблем

Глобальные
проблемы:
причины
возникновения,
особенности
проявления
в
различных
регионах Земли.

Выявлять
и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения,
связанные
с
проявлением
глобальных
про- блем в
различных
регионах
Земли.
Объяснять
сложные
региональные
ситуации
и
проблемы.
Оценивать
действия
по
прео- долению
сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен
ной
руководите
лем
занятия
/
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

«Африка
как
зеркало
глобальных
проблем»,
«Циви- лизация
и
мусор»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
Ситуации
«Африка
как
зеркало глобальных проблем»,
«Ци- вилизация
и
мусор»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса
или

сельскохозяйств
ен- ные угодья»,
«Озеле- ненные
территории»,
«Пластик,
о
котором
все
знают»
(http://
skiv.instrao.ru/)

32. Действ 1
уем
для
будуще
го:
сохраня
ем

Глобальные
проблемы:
концепция устойчивого развития и
решение
глобальных
проблем.

Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы,
связан- ные с
устойчивым
развитием.

Обсуждение
информаци
и,
предложенн
ой
руководите
лем занятия

«Глобальные
про- блемы и
ценности
устойчивого
развития»,
«Чистая вода»:
образовательны

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

природные
ресурс
ы

Сущность
концепции
устойчиворазвития.

Аргументировать
го свое мнение о
возмож

/ ре- шение й
ресурс
познаиздательства
«Просвещение»
вательных

115

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
Возможности решения
глобальных
проблем
на
примерах
энергетической и
сырьевой
проблем

Основные
Формы
Электронные
виды
прове(цифровые)
деятельности дения
образовательзанятий
ные ресурсы
ности
задач
и (https://media.pro
преодоления
разбор
sv. ru/func/)
энергетической ситуаций
«Глобальные
и
сырьевой
про- блемы и
глобальных
ценности
проблем. Оцеустойчивого
нивать действия
развития»:
людей
и
Глобальные
сообществ
с
компетенции.
позиций достиСборник
жения
эталонных
устойчивого
заданий.
развития
Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации
«Шопого- лик»,
«Бензин
или
метан», «Цель
№
7»,
«Энергетическа
я
проблема»,
«Этичное

производство и
потребление»
(http://skiv.instr
ao. ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать
Групповая
33 Подведе 1
ние
(самооценка)
результаты работа
.
итогов
уровня сформиро- своей
програм
ванности
деятельно- сти.
мы.
функцио- нальной АргументироСаграмотности
по вать
и
мооцен
шести
составля- обосновывать
ка
ющим.
свою позицию.
результ
Обсуждение
Осуществлят

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней
ФГ
используются
примеры

116

а- тов

возможных

ь
сотрудничество

заданий разного
уровня ФГ

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

деятел
ьности
на
заняти
ях

действий,
направлен- ных
на
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.

со
сверстниками.
Учитывать
разные мнения.

(http://skiv.instr
ao. ru/)

34. Итогов
ое
занятие

Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы
и
родителей).

Решение практических задач,
успешное
межличностного
обще- ние в
совместной
деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр
слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделан- ными
педагогами
и детьми во

Театрализова
нное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

время занятий.
Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

117

118

9 КЛАСС

№

Тем
а

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Введен
ие

Развить
мотивацию
к
целенаправленной социально
значимой
деятель- ности;
стремление
быть полезным,
интерес
к
социаль- ному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценност- ного
отношения
к
себе,
окружающим
людям и жизни
в
целом.
Сформиро- вать
установку
на
активное

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.e
du. ru/)
Портал
ФГБНУ
ИСРО
РАО,
Сетевой
комплекс
информационног
о взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации
в
проекте
«Мониторинг
фор- мирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instra

работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

участие
в
решении
прак- тических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении
всей жизни для
успеш-

o. ru/)
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

ной
Материалы из
профессиональпособий
ной
«Функциональдеятельности и
ная
развитием необграмотность.
ходимых
Учимся
для
умений.
жизни»
Приобрести
издательства
опыт успешного
«Промежличсвещение»
ностного
общения;
готовность
к
разно- образной
совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных
учебноисследовательских,
проект- ных и
других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Смыс
л
жизни
(я
и
моя
жизнь
)

35.

Самоопр 3
еделение

Авторский
замысел
читательские
уста- новки

Альтернативн
ые
точки
зрения и их
основания

Интегрировать
и
интерпретиров
ать
информацию

Творческа
я
лаборатор
ия

Интегрировать
Дискуссия
и
интерпретирова
ть информацию,
осмыслять
содержа- ние и
форму текста

«Зарок»
(http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое
старое
место»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
«Киберспорт»
Чи- тательская
гра- мотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.

119

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Смыслы 1
, явные
и
скрытые

Коммуникативн
ое
намерение
автора,
манипуляция в
ком- муникации

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Осмыслять
Играсодер- жание и расследоформу текста
вание

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Учеб. пособие
для
общеобразова
т.
организаций.
В 2-х ч. Часть
2. – М. ,
СПб.
:
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://
skiv.instrao.ru/
)
«Выигрыш»
Чи- тательская
гра- мотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
2.
Учеб. по- собие

120

для общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 2.
– М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в
Выполнение
Объяснение
7. Наука 1
заданий
и
принципов
«Сесть
на действия
технол
астероид»
и технологий. Выо- гии
«Солнечные
движение идей
пане- ли»
по
использованию
зна- ний для
разработ- ки и
совершенствования
технологий.

действии» (5 ч)
Работа инПортал РЭШ
дивидуаль
(https://fg.resh.e
но или в
du. ru)
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружают

Выполнение
заданий
«Лекарства или
яды» и «Чай»

Объяснение
проис- ходящих
процессов
и
воздействия
различных
веществ
на
организм
человека.

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой
комплекс
информационн
ого
взаимодействи
я
субъектов
Россий- ской
Федерации
в
проекте
«Мониторинг
формирования
функционально
й грамотности
учащихся»
(http://skiv.
instrao.ru)

Наше
здоровье

Выполнение
заданий
«О чем расскажет
анализ
крови»
и/или
«Вакцины»

Объяснение
проис- ходящих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
«экспериментов.

Работа индивидуаль
но или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

«О
чем
расскажет анализ
крови»:
образовательный
ресурс
издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/fun
c/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. –
М. ; СПб. :
Просве-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

щение, 2021.

121

№

Тема

Кол Основное
Основные
- во содержание
виды
часо
деятельности
в
10- Заботим 2
Выполнение
Получение
11. ся
заданий
о
выводов
на
«Глобальное
Земле
основе интерпоте- пление» и претации
«Красный
данных
прилив»
(графиков,
схем),
построение
рассуж- дений.
Проведение
простых
исследо- ваний
и анализ
их результатов.
Выдвижение
идей
по
моделированию
глобальных
процес- сов.

Формы
проведения
занятий
Работа
в
парах или
группах.
Мозговой
штурм.
Презентац
ия
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательн
ых организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в

122
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

жизни» (5 ч)
12 Креатив- 1
ность в
.
учебных
ситуаци
ях,
ситуаци
ях
личност
ного
роста и
социаль
ного
проектирован
ия

Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели
заданий:
6 диалоги,
6 инфографика,
6 личностные действия
и
социальное
проектирование,
6
вопросы
методологии
научного
познания

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Самостоятельно
е выдвижение
идей
и
моделирование

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
зада- ния
6
6
кл.,
Марафон чистоты, задание 2,
6
8
кл.,
Инфографика. Солнечные
дни,

создания
диалогов
(на
основе
комиксов,
рисунков,
описания
случаев
и
т.д.)
6
создания
инфогра- фики
(например, на
основе текста
параграфа),
6
проектирован
ия
личностных
действий
(самопознания,
самооценки и
др.),
6
научного
позна- ния.
6

9
кл.,
Помогите
младшим
школь- никам
полюбить
чтение,
6
9
кл.,
Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное
дви- жение.
«Как
помочь
бабушке?»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
6

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13. Выдвиж 1
е- ние
разнообразны
х идей.

Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
6 Когда на уроке
мне
помогла
креатив- ность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова- ний.
Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных
ситуаций
и
проблем.
Моделирование
жизненных
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.

Работа в
па- рах и
малых
группах.
Презентац
ия
результат
ов
обсужден
ия
и
подведени
е итогов.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
задания
(задания
на
выдвижение
разноо- бразных
идей, оцен- ку и
отбор идей)
6
9
кл.,
Фантастический мир,
6
9
кл.,
Социальная
реклама,
6 9 кл., NB
или По- метки
на полях,

123

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
Примеры:
6
Как
поступить?
6
Какое
принять
решение?
6
Преобразовани
е ситуации,
6
Поиск
альтернатив,
6 Поиск связей
и отношений
Подведение
итогов:
–
когда
в
жизни может
выручить
гибкость
и
беглость

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
6 9 кл., Видеть
глаза- ми души,
6 9 кл., Как
защи- щаться
от
манипуляций,
6
9
кл.,
Транспорт
будущего
«Узнай
свою
страну»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

мышления?

14
.

Выдвиж 1
е- ние
креативны
х идей
и
их
доработ
- ка.

Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
6

В
какой
жизнен- ной
ситуации мне
помогла
креативность?

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных

Работа
в
малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
.
Работа
в
парах
и
малых
груп- пах по
анализу и

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
Комплексные
задания
(задания на выдвижение
креативных
идей, доработку
идей)
6

кл.,

124

ситуаций.
Моделируем
ситуацию:
когда в

моделирова
нию
ситуаций,
по подведе

Фантастический мир,

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

жизни
может
пона- добиться
креатив- ность?
Подведение
итогов:
–
в
каких
ситуациях
наилучшим решением
проблемы
является
традици- онное,
а в каких –
креативное?

нию
6
9
кл.,
итогов.
Социальная
Презентаци
реклама,
я
6 9 кл., NB или
результатов По- метки на
обсуждения полях, 9 кл.,
.
Видеть глазами души,
6 9 кл., Как
защи- щаться
от
манипуляций,
6
9
кл.,
Транспорт
будущего

15. От
выдвижения
до
доработ
ки идей

Использование
навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

Выполнение
проекта
на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Благодарим
своих
учителей»,
6
социальное
проектировани
е.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
6
футуристичес
кая выставка,
6 подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия

Работа
в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao. ru)
По
выбору
учителя
6
9
кл.,
Благодарность,
6
7
кл.,
Нужный
предмет,
6
9
кл.,
Фантастический мир,
6
9
кл.,
Транспорт
будущего
6
9
кл.,
Вещества
и
материалы
6
9
кл.,
Рисунок
9
кл.,
Видеть

глазами
души,
6
9
кл.,
Солнечные
дети
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

(например,

125

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
помощи
людям
с
особенностя
ми здоровья),
6

планирован
ие
и
организаци
я
системы
меропри- ятий
по помощи в
учебе.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
6
7
кл.,
Поможем
друг другу
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Диагно- 1
стика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мыш- ление.
Диагностическая работа
для 9 класса.

Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов
выполнения

Индивид
у- альная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическа
я работа для 9
класса.
Креативное
мышле- ние.
Вариант
1.
Экспеди- ция на
Марс.
Вариант
2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать
17 Подв
1
Беседа
Приложение
еуверенности
результаты
.
при
решении своей
дение
итого
жизненных
деятельно- сти.
проблем.
Аргументиров
16
.

вать
и
обосновывать
Обсуждение
резуль126

перво
й

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

части
татов самооценки свою позицию.
прос
целью Задавать
граммы.
достижения
вопросы,
Самооц
большей
необходимые
ен- ка
уверенности при для организации
ререшении
задач соб- ственной
зультат
по
деятель- ности.
ов
функциональной Предлагать
деятельграмотности.
варианты
ности
решений
на
поставленной
занятия
про- блемы.
х
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

18. В обще- 1
ственно
й жизни:
социальные
опросы
и
исследо
ва- ния
Комплексны
е
задания
«Дома
ш- ние
животные
»,
«Здоров
ое
питание
»

Статистические
характеристики.
Пред- ставление
информации
(диаграммы)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа,
исследован
ие
информац
и- онных
источников,
опрос,
презентац
ия,
круглый
стол

«Домашние
животные»,
«Здоровое питание»
(http://skiv.
instrao.ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Читать,
записывать,
срав- нивать

127

№

19
.

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в
На
1
Измерение геомеотдытрических
хе:
величин,
измеГеометрические
рения
фи- гуры и их
на
свойства,
местнос
Равенство
и
ти
подобие
Компле
кс- ное
задание
«Как
измерит
ь
ширину
реки»

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий
математические Групповая
объекты (числа, работа,
величины,
индифигуры). видуальная
Применять
работа,
правила,
практисвойства
ческая
(вычислений,
работа
нахождения (измерение
результата). на
Применять
местности)
приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Как измерить
ши- рину реки»
(http://
skiv.instrao.ru/)

20
.

21
.

В
1
общественн
ой
жизни:
интерн
ет Комплексн
ое
задани
е
«Покуп
ка
подарка
в
интернетмагазине»
В
1
домашних
делах:
коммунальны
е

Представление
данных
(таблицы,
диаграммы),
Вероятность
случайного
события

Вычисления с
рациональными
числами
с
использованием
электронных
таблиц

Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и
выводы.
Распознаватьистинные
и
ложные
высказы- вания
об
объектах.
Строить
высказы- вания.
Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические

Беседа,
груп- повая
работа,
индивидуал
ьная
работа, изучение
интер- нетресурсов,
презентаци
я

«Покупка
подарка
в
интернетмагазине»
(http://skiv.instra
o. ru/)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа,

«Измерение
и
оплата
электроэнергии»
– в Приложении
(http://
skiv.instrao.ru/)

практическ
ая
128

платеж
и

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Комотношения.
работа (выплексн
Моде- лировать числения с
ое
ситуацию
использова
задани
математически. нием
е
Наблюдать и электрон«Измепро- водить ных
рение и
аналогии.
таблиц),
оплата
презентаци
электро
я
э(рекоменда
нергии
- ций)
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
прав
22. Я
–1
Права
Выявлять
и Решение си- «Защита
потребителей»,
потрепотребителей
анали- зировать туативных и
битель.
Защита
прав финансо- вую проблемных «Опоздав- ший
миксер» (http://
потре- бителей
информацию.
задач
skiv.instrao.ru/)
Оценивать
Беседа/
финан- совые практическа «Что делать с
проблемы.
я
работа/ некачественным
Применять
реше- ние товаром»:
финан- совые кейсов/ игра образовазнания.
Оботельный ресурс
издательства
сновывать
«Просвещефинан- совое

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

решение.

23. Челове 1
к
и
работа: что
учитыв
а- ем,
когда
делаем
выбор

Трудоустройств
о:
факторы
выбора
профессии,
факторы выбора
места рабо- ты.
Образование и
самообразование
как
условия
финансовой
стабильности.
Успешное трудоу

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
практическ
ая
работа/игра

«Заработная
плата»
(http://skiv.instr
ao. ru/)
«Первая
работа»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

129

№

Тема

24
.

Налоги
и
выплат
ы: что
отда- ем
и как
получа
ем

Кол Основное
- во содержание
часо
в
стройство
–
основной фактор
финансовой
стабильности
1
Что такое налоги
и
зачем
они
нужны.
Основные
социальные
выплаты, предоставляемые
государ- ством

Основные
Формы
виды
проведеятельности дения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Решение
«Ежегодные
синалоги»
туативны
(http://skiv.instra
х
и
o. ru)
проблемн
«Транспортный
ых задач.
налог»:
Беседа
/ образовательпракный
ресурс
тическая
издательства
рабо- та / «Просвещение»
решение
(https://media.pro
кейсов
/ sv. ru/func/)
игра

130

25
.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Самое
1
главное
о
професс
ионально
м
выборе:
образование,
работа
и
финанс
о- вая
стабильнос
ть

Образование,
работа
и
финансовая стабильность

Выявлять
и
анали- зировать
финансо- вую
информацию.
Оценивать
финан- совые
проблемы.
Применять
финан- совые
знания.
Обосновывать
финан- совое
решение

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач.
Беседа
/
практическая
рабо- та /
решение
кейсов
/
дис- куссия/
игра
«Агентство
по
трудоустро
й- ству»

«Зарплатная
карта»
(http://skiv.instra
o. ru/)
«Работа
для
Миши»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч),
Финансовая грамотность + Мате- матика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками
выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26. «Что
1
Финансовая
Выявлять
и Решение
«Климатически
посее
грамот- ность и анали- зировать сий ма- газин»
шь, то
социальная
финансо- вую туативных (http://skiv.
и поответственность
информацию.
и
instrao.ru)
жнешь
Оценивать
проблемны
»
финан- совые х
задач
//
проблемы.
Беседа/
«Землю
Применять
практическ
уважай
финан- совые ая работа/
–
знания.
Обо- игра
пожнеш
сновывать
ь
финан- совое
урожай
решение.
»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

27. «Труд, 2
зарплат
а
и
налог –
важны
й опыт
и урок»

131

Финансовая
грамот- ность:
6 Образование,
работа
и
финансовая
стабильность.
6
Определение
факторов,
влияющих
на
размер
выплачиваемой
заработной
платы.
6
Налоговые
выплаты
Социальные
пособия.
Математическая
гра- мотность:
6 Зависимость
«цена
–
количе- ствостоимость».

Финансовая
грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую
ин- формацию.
6
Оценивать
финан- совые
проблемы.
6
Применять
фи- нансовые
знания.
6 Обосновывать
фи- нансовое
решение.
Математическая
грамотность:
6
Извлекать
инфор- мацию
(из
текста,
таблицы, диаграммы).

Решение
ситуативных
и
проблемны
х
задач
Беседа/
практическ
ая работа/
игра,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Новая работа»,
«Налог
на
новую
квартиру»,
«Пособие
на
ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Старенький
автомобиль»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
Основные
- во содержание
виды
часо
деятельности
в
6 Действия с 6 Распознавать
числами
и математически
величинами.
е объекты.
6 Вычисление
6 Моделировать
про- центов.
ситуацию
матема6 Вычисление
тически.
про- цента от
6
числа и числа
Устанавлива
по его проть
и
центу.
использоват
ь
зависимости
между
величинами,
данными.
6 Предлагать и
об- суждать
способы
решения.
6 Прикидывать,

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

оценивать,
вычислять
результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Межкультурное
Приводить
Обсуждени «Интернет
в
28 Какое
1
общени
взапримеры
е
современном
.
е
имодействие:
«твердых» и
информаци мире»:
обраназыва
успеш- ное и «мягких»
и,
зовательный
ют
уважительное
навыков.
предложен
ресурс
эффекти
взаимодействие
Объяснять
ной
издательства
в- ным.
меж- ду людьми, причины руководите «Про- свещение»
Расдействия
в возрастания
лем (https://
шифруе
интересах обще- значения
занятия
/ media.prosv.ru/fun
м
ственного
«мягких
игровая
c/)

132

«4к»

благополу- чия и навыков»
в деяустойчивого
совре- менной тельность
жизни.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

развития.
Понятие
об
«универсальных
навыках»
(«мягких
навыках»)
Как
развивать
критическое
и
аналитическое
мышление?
Как работать с
информацией?

Объяснять
понятия
«критическое
мышление»,
«аналитическое
мышле- ние».
Аргументировать
свое
мнение
о
значении «мягких навыков» в
современном
мире.
Объяснять, как
определить
досто- верность
информа- ции,
отличить факт и
мнение.

«Интернет в современном
мире»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Ситуация
«Ищем
причины»
(http://
skiv.instrao.ru/
)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

29- Общаем 2
30. ся
в
сетевых
сообще
- ствах,
сталкиваемся
со
стереотипами
,
действу
ем
сообща

Межкультурное
взаимодействие:
успешное
и
уважи- тельное
взаимодей- ствие
между людьми в
социальных
сетях, понимание
роли стереотипов
в
межкультурном взаимодействии, роль
ценностей
в
оценке
различных
взглядов, точек
зрения и мировоззрений.

133

Выявлять
и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения,
связанные
со
стереотипами.
Оценивать
ситуации
межкультурного общения с
ценностных
позиций.
Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы,
возни- кающие
в общении в
социальных сетях.
Аргументировать
свое
мнение

Дискуссия /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Гендерное
равенство
и
стереотипы»,
«Плюсы и минусы
стереотипов»,
«Сетикет»,
«Сегодня у нас
презентация»
(http://skiv.instra
o. ru/)
«Новый
ученик»:
образовательны
й
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)

№

Тема

Кол Основное
- во содержание
часо
в

Основные
виды
деятельнос
ти

Формы
проведения
занятий

о
возможностях
и
рисках
участия
в
сетевых
сообще- ствах
31- Почему 2
32. и
для
чего в
совреме
н- ном
мире
нужно
быть
глобаль
но
компетентны
м?

Глобальные
проблемы:
пути и возможности
их
решения
глобально
компетентными
людьми
в
условиях
динамично
развивающегося
нео-

Объяснять сущность
глобальных
проблем
и
вызовов,
которые
они
создают
современ- ному
человечеству.
Оценивать
действия
по
решению глобальных

Дискуссия /
конференци
я / решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Новый
ученик»
Глобальные
компе- тенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
«Что
такое
глобальные
компетенции?»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pro
sv. ru/func/)
«Что
такое
«глобальные
компетенции»?

134
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Действу
- ем для
будуще
го:
учитыва
ем
цели
устойчивого
развити
я

пределенного
мира.

проблем
в современном
мире.
Определять
и
обосновывать
соб- ственную
стратегию
поведения,
связан- ную с
участием
в
решении
глобальных
проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать
Групповая
33 Подв
1
е(самооценка)
результаты работа
.
дени
уровня
своей деятелье
сформированноности.
итого
сти
функцио
в
нальной

Почему
современный
человек должен
быть глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.

Для
конкретизации
проявления
сформированности отдель
ных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

програм
мы.
Самооценка
результат
ов
деятельности
на
занятия
х

грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий,
направленных
на по- вышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.

Аргументироват
ь
и
обосновывать
свою позицию.
Осущест- влять
сотрудничество
со
сверстни- ками.
Учитывать
разные мнения.

уровней
ФГ
исполь- зуются
примеры
заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instra
o. ru/)

135

34. Итогов 1
ое
занятие

Театрализова
нное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

время занятий.
Благодар- ности
друг другу за
совместную
работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий
по формированию функциональной грамотности (ФГ)
необходи- мо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы
(модулям по каждому направле- нию ФГ), так и в
целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение
двух за- нятий, назовем их рефлексивными, в середине
и конце годо- вой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных
сторон ФГ, а организация само- оценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование де- ятельности
на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине
про- граммы предлагается методика «Сытый или
голодный?», учи- тывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики
получить обратную связь от каж- дого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют
на данный момент, что они уже «насытились»
содержанием функ- циональной грамотности, уверенно
решают жизненные пробле- мы, сесть по одну сторону
от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении
жизнен- ных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе
которо- го каждый, по возможности, рассказывает о
том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Реко- мендуется начинать с
«сытых».
Преподаватель
фиксирует
все
высказанные
«голодными» важные потребности, и в заключение
обсуждается
то,
что
мож- но
сделать
для

удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении
задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты
своей деятельности, аргументируют и обосновывают
свою позицию.
7 Педагогические игротехники: копилка методов и
упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ.
ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр
БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker.
by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij
.pdf
136
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
на будущих заня- тиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем. Для проведения итогового
рефлексивного занятия предла- гается методика
«Лестница самооценки». Основная цель дан- ной
методики - самооценка уровня сформированности
функци- ональной грамотности по шести составляющим и
обсуждение возможных действий, направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству
состав- ляющих ФГ). Ученики должны сами образовать
группы, а на- значение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип
лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента
функциональной
грамотно- сти из
шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней
сформи- рованности той или иной составляющей ФГ.
Команда долж- на ответить на вопросы: 1) На каком
уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им
составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем
году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных
уровней ФГ можно использовать примеры заданий
разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время
ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5
(по числу уровней ФГ). По- сле окончания групповой
работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы,
нарисованной на доске. Учащиеся из каждой груп- пы
объясняют, почему они пришли именно к такому
выводу, дают свои предложения по переходу на
следующую ступень и обсуждают с классом пути
перехода на следующую ступень (на выступление

каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся
оценивают
результаты
своей
деятельности,
аргументируют и обосновыва- ют свою позицию,
осуществляют сотрудничество со сверстни- ками,
учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах
программы учителя могут использовать и другие
методики, а также изме- нять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами
и особенностями группы учащихся и их возрастом.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ
ЖИЗНИ»
137