1. Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая программа ориентирована на оказание помощи и
поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании
познавательной, эмоциональной и личностной сферах.
Данная

программа

является

психолого-педагогической

программой

образовательного учреждения, разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Направлена на формирование социального, личностного и интеллектуального
развития, для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную

успешность,

саморазвитие

и

самосовершенствование,

сохранение

и

укрепление психического здоровья учащихся.
Программа рассчитана на специалистов (психологов, педагогов, дефектологов)
образовательных учреждений.
Разработка программы обусловлена психолого-педагогическим сопровождением
детей с ОВЗ, учащихся 1-4 классов.
Цели программы: развитие и коррекция познавательных процессов младших
школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного
материала, повышение уровня обучаемости учащихся имеющих низкий и

ниже

возрастной нормы уровень познавательной сферы, детей с ОВЗ.
Задачи программы:
Обучающие:
-

формирование

обобщения,

общеинтеллектуальных

выделение

существенных

умений
признаков

(операции
и

анализа,

закономерностей,

сравнения,
гибкость

мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их
способностей.
Развивающие:
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и
т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие
смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение
копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться
словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему
требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим
качествам;
- формирование умения работать в группе (при групповых занятиях).
Курс коррекционно-развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуальноличностно-деятельностного развития младших школьников.
2. Общая характеристика

Данная программа представляет собой систему психолого-педагогических средств,
направленных на исправление и/или ослабление недостатков в психическом развитии
обучающихся
Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения данной
категории школьников являются:
- диагностика и развитие познавательной сферы;
- диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы;
- диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции
(развитие способности к эмпатии, сопереживанию).
Принципы реализации программы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
педагогов к помощи в развитии ребенку с учетом его индивидуальных образовательных
потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов психологической и
педагогической коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и
содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип

непрерывности

обеспечивает

проведение

коррекционной

психологической работы на всем протяжении обучения школьников с учетом изменений в
их личности.
Принцип

комплексности

коррекционного

воздействия

необходимость всестороннего изучения обучающихся и предоставления

предполагает

квалифицированной помощи специалистов разного профиля с учетом их особых
образовательных потребностей и возможностей психофизического развития на основе
использования всего многообразия методов, техник и приемов коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
Этапы психолого-педагогической диагностики:
1. Изучение документов (амбулаторной карты, заключения ПМПК.)
2. Беседа с родителями, сбор анамнестических данных. Выявление трудностей,

возникающих в процессе обучения и воспитания ребёнка.
3. Установление контакта с ребёнком (наблюдение, беседа, изучение продуктивной,

игровой деятельности)
4. Исследование

уровня

сформированности

психических

процессов:

уровня

сенсорного восприятия, сформированности сенсорных эталонов, внимания, памяти,
зрительного и слухового восприятия, мышления, мелкой и общей моторики, уровня
развития импрессивной и экспрессивной речи.
Также, при определении уровня развития ребенка оценивается качественное
содержание доступных ему действий.
Формы проведения занятий– групповая, индивидуальная. Формы работы определяются
целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приемов,
так и инновационных (рисуночные тесты, рисование под музыку, сказкотерапия и т.д.).
Традиционные методы, используемые на занятиях, обогащаются игровыми ситуациями.
Программа предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной,
индивидуальной.
Ожидаемый результат.


Создание комфортных коррекционно-развивающих условий для обучающихся с ОВЗ,
способствующих коррекции и развитию познавательных процессов и личностных
особенностей обучающихся 1-4 классов;



В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации;
- увеличить скорость и гибкость мышления
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- сравнивать предметы, понятия;

- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- развивать свою память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной
координации;
- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный
образ;
- самостоятельно выполнить задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей
рассуждать;
- находить несколько способов решения задач;
- работать в группе (при групповых формах работы)
3. Организационные моменты по реализации программы.
Программа рассчитана на детей 1-4 классов (младший школьный возраст)
Курс программы рассчитан:
- 1 класс – 66 часа, с периодичностью 2 раза в неделю, время занятия составляет 3040минут;
- 2-4 класс – 34 часа, с периодичностью 1 раз в неделю, время занятия составляет 30-40
минут.
Планируемые результаты коррекционной работы

4.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений и навыков (при направляющей помощи):
1 класс
Определять

и

выражать

положительное

отношение

к

школьной

дисциплине,

направленной на поддержание норм поведения в школе.


В предложенных педагогом ситуациях делать выбор как поступить, опираясь на
общепринятые нравственные правила, в первую очередь в отношениях со сверстниками в
практике совместной деятельности.



Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с
позиции важности исполнения роли «хорошего ученика».



Выражать свое эмоциональное состояние, настроение.
2 класс



Оценивать простые ситуации и однозначные поступки свои и окружающих людей с точки
зрения общечеловеческих и российских гражданских ценностей.



Подчинять свое поведение заданному образцу под влиянием оценки взрослого.



Давать оценку собственной учебной деятельности, ориентируясь на образец «хорошего
ученика».



Объяснять самому себе: что мне нравится в себе, а что – нет (личностные качества); что я
делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы); что получается хорошо, а что –
нет (результаты);



Определять чувства окружающих людей.
3 класс



Понимать важность учёбы и познания нового.



Выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков в
соответствии с моральными нормами, выделяя нравственный аспект поведения.



Оценивать свои потенциальные возможности в учении на основе сравнения «Я» и
«хороший ученик».



Объяснять самому себе: что во мне хорошо, а что плохо (личностные качества и черты
характера); что я хочу(цели, мотивы); что я могу (результаты).



Распознавать чувства других людей и сопереживать им.
4 класс



Соотносить свои поступки и события с принятыми этическими принципами.



Анализировать причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилием,
трудолюбием, старанием.



Фиксировать свои изменения, сравнивая прежние достижения с сегодняшними
результатами, адекватно выражать их в речи.



Понимать чувства других людей, сопереживать им и проявлять эти чувства в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих
умений:
1 класс
Обучающиеся должны понимать, различать:



цвет (основные цвета), величину, форму, предметов;



контрастные температурные ощущения (холодный – горячий);



вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый);



запахи (приятные, неприятные);



барические ощущения веса (тяжелый – легкий);



фактуру материала (мягкий – твердый, гладкий – шершавый);



сенсорные эталоны плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник);



дифференциацию правой (левой) ноги, правой (левой) части тела;



расположение предметов в пространстве (вверху – внизу, над – под);



части суток, порядок их следования;



последовательность событий (смена времени суток);



название, порядок дней недели.
2 класс
Обучающиеся должны понимать, различать:



цвета и оттенки, подбирать оттенки к основным цветам;



основные части хорошо знакомых предметов;



наложенные изображения предметов (3 – 4 изображения);



набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, куб, шар);



параметры величины (размер, высота, длина, толщина);



температурные ощущения (теплый, горячий, холодный);



вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное);



барические ощущения (ощущение тяжести от разных предметов);



понятия: близко, ближе – далеко, дальше;



расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном
поле листа;



с помощью педагога порядок месяцев в году;



времена года, их последовательность, основные признаки.
3 класс
Обучающиеся должны знать, понимать:



основные цвета и оттенки цветов;



набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, куб, шар);



параметры величины (размер, высота, длина, толщина);



температурные ощущения (теплый, горячий, холодный);



вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное);



барические ощущения (ощущение тяжести от разных предметов);



понятия: близко, ближе – далеко, дальше;



расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном
поле листа;



порядок месяцев в году;



времена года, их последовательность, основные признаки.
4 класс
Обучающиеся должны знать, понимать:



температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов, обозначая словами
(теплее – холоднее);



цветовой спектр; цвета теплые и холодные;



понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др.;



объемность времени (сутки, неделя, месяц, год);



длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 cекунда);



времена года, их закономерную смену.
Содержание программы

5.

1 КЛАСС
В соответствии с выделенными особенностями детей с ОВЗ психокоррекционная
работа в 1 классе может быть конкретизирована и обозначена следующими разделами:
Раздел 1. Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня
развития (2 часа.
Исследование общей осведомлённости и кругозора учащихся. Исследование мелкой и
крупной моторики рук. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал,
пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.
Раздел 2. Адаптация первоклассников (4 часа). Запоминание имен одноклассников.
Любимые игры, игрушки, занятия. Отличия школы и детского сада, учительницы и
воспитательницы. Экскурсии по школе, в столовую, библиотеку (информация). Обратная
связь: рассказы учащихся о посещенных объектах. Диагностика эмоционального
отношения к школе и учению (рисунок Я в школе).
Наша внешность: лицо, волосы, одежда. Загадки-описания. Школьная одежда. Сезонные
изменения в природе и одежде. Одежда и обувь для осени.

Вежливые слова: игры с включением формул речевого этикета (можно, извините, спасибо,
пожалуйста, прошу вас и т.п.).
Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики (16 часов)
Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения действий и
движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по "дорожке следов"). Развитие
быстроты движений, умения контролировать сменяемость действий.
Обводим по трафарету, разукрашиваем. " Соединяем точки и рисуем узоры. Психотренинг
"Зимние месяцы. Приметы зимы". Контурная аппликация из пластилина. Психотренинг
"Весенние месяцы. Приметы весны. Нанизываем бусы. Завязываем узелки. Психотренинг
"Летние месяцы. Приметы лета".Аппликация из полосок бумаги. Волшебные шнуровки.
Рисование по номерам. Пальчиковая гимнастика. Штриховка. Графические упражнения.
Рисование пальчиковыми красками. Игры и действия с предметами (мозаика из пайеток,
стикерная мозаика, аппликация из крупы) .
Раздел 4. Коррекция сенсорных процессов (30 часов)
Назначение предметов. Школьные предметы и принадлежности. Количество. Настольные
игры с фишками. Игротренинг "Что возьмём в школу"
Параметры предмета.

Размер. Высота. Большой - маленький. Противоположности.

Психотренинг "Мир вокруг нас".
Составляем целое из частей. Классифицируем по форме. Выделение признаков формы.
Классификация предметов (круглые, треугольные, квадратные).
Цвета предметов.АРТ Тренинг"Путешествие в страну цвета. Тренинг"Снежное королевст
во".Конструирование снежков из

бумаги. " Лепка на картоне «Волны». Аппликация

«Елочка». "Солнечные зайчики". Рисование ватными палочками. "Красная шапочка".
Лепка клубнички. Рисунок из кляксы. «Цветная сказка".
Знакомимся с миром звуков. Мульттренинг "Эхо".Аудиотренинг "Слушаем звуки леса".
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой
(левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева,
выше - ниже и др.).
Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду
(порядок следования).
Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая)
сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их
на плоскости листа.
Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур
Изучение временных показателей: времён года, дней недели.

Определение на ощупь величины предметов из разного материала. Игра «Волшебный
мешочек.
Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Грусть.Гнев. Страх.Спокойствие.
Злость. Удивление.
Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование
высших психических функций (2 часа).
Анализ объектов по картинке. Угадывание предметов по признакам.
Раздел 6. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (3 часа).
Игры, привлекающие внимание к сверстнику. Комплименты -похвалы (аккуратный,
внимательный, вежливый, находчивый, веселый, честный, дружелюбный, отзывчивый,
благодарный и др.).
Причины ссор (детские высказывания): жадничает, ябедничает, дерется, отнимает и
портит вещи и т.п. Обида и прощение. Притчи. Что помогает не ссориться. «Мы на
помощь придем». Когда нужно помогать (детские высказывания). Что называется
помощью. Кому надо помогать. Признаки потребности в помощи. А.Л. Барто
«Помощница».
Раздел 7. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (6
часов).
Я не умел, но уже умею…Рассказ обучающегося о семье. Рисунок семьиОценка
успешности обучения в первом классе
Итого: 66 часов (2 занятия в неделю)
КЛАСС

2
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)

Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия,
знакомство.
Раздел 2. Диагностический блок (3 часа)
Диагностика уровня развитиявнимания, устойчивости, объёма,
Упражнение

на

развитие

внимания.

Диагностика

уровня

произвольности.
развития

внимания,

устойчивости, объёма, произвольности.
Упражнение на развитие внимания: Групповые методики диагностики разных видов
памяти. Проективные тесты рисунки «Несуществующее животное», «Мой класс».
Раздел 3. Развитие и коррекция сенсорной сферы (7 часов)
Упражнения, развивающие осязательное восприятие формы объемных предметов.
Упражнения, развивающие зрительное восприятие«Копирование точек»,

«Составь

предмет из геометрических фигур», «Кляксы», «Необычные рисунки».Упражнения,

развивающие слуховое восприятие и слухо-моторную координацию. Двигательное
воспроизведение ритмических структур по образцу и по

инструкции

(«Веселый

алфавит»), рисование обеими руками, выполнение графических диктантов. Упражнения
на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус).
Раздел 4. Развитие двигательной сферы (4 часа)
Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, а также рисование по шаблону
и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание изображений
предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором. Тренинг – уроки с
использованием техник

биологической

обратной

связи,

аутогенной

тренировки,

методов произвольной регуляции и саморегуляции. Урок-игра «Я – робот»
Раздел 5. Формирование пространственно-временных отношений (5 часов)
Упражнения на формирование пространственных представлений: "Слева, справа, ниже,
выше - нарисуешь, как услышишь", «В гости к другу», «Мой путь», «Фигурное лото»
Работа с серией сюжетных картинок, часами, календарем, моделью календарного года.
Сказкотерапия и коррекция квазипространственных представлений. Упражнения «Бочка
и ящик», «Что находится в помещении», « Я – сыщик». Игра «Внутри-снаружи»
Раздел 6. Развитие когнитивной сферы (4 часа)
Игры и упражнения на развитие разных видов памяти; игры и упражнения на развитие
точности запоминания; игры и упражнения на развитие умения использовать приемы
мнемотехники;

психогимнастические

упражнения;

релаксационные

упражнения.

Дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра
«Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение
многозвеньевых инструкций; заучивание букв).Игры на снятие психологической
инертности и развитие воображения: Метод дорисовывания неопределенной фигуры до
узнаваемого предмета, дорисовывание неопределенной фигуры до заданного образа.
Раздел 7. Формирование школьной

мотивации

и профилактика

школьной

дезадаптации (5 часов)
Метод арт-терапии в формировании позитивного образа школьника и учебы. Игры для
понимания

противоречия

«хорошо-плохо».Формирование

навыков

построения

внутреннего плана действий; Тренировка объема, концентрации внимания, умения
действовать по инструкции. Урок-тренинг «Разведчики»
Раздел 8. Развитие эмоционально-личностных качеств (4 часа)
Тренинг: Правила дружбы. Формирование сплоченности и профилактики конфликтов.
Проведение игр «Волшебный стул. Обучение эффективным способам общения.

Итоговая диагностика (2 часа). Проведение

итоговой диагностики с целью

определения динамики
Итого: 34 часа (1 занятие в неделю)
КЛАСС

3
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)

Создание положительной мотивации и заинтересованности детей в занятиях; проведение
психогимнастические упражнений.
Раздел 2. Профилактика школьной

дезадаптации,

развитии коммуникативных

способностей (3 часа)
Формирование сплоченного детского коллектива, обучение

детей

эффективным

способам общения. «Мы – дружная команда». Развитие навыков сотрудничества,
доверительного отношения друг к другу. Упражнение «Комплименты». Формирование у
детей

мотивации

на

совместную

работу,

развитие

навыков

коллективного

сотрудничества. Формирование положительной учебной мотивации.
Раздел 3. Развитие произвольного внимания и поведения (2 часа)
Развитие

концентрации

внимания,

саморегуляции

и

самоконтроля.Развитие

переключения внимания и умения действовать по правилу.
Раздел 4.Развитие мнестических способностей (5 часов)
Развитие объема кратковременной оперативной памяти. Тренировка произвольного
запоминания зрительно воспринимаемых объектов; произвольное запоминание слухового
ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций. Развитие
механической зрительной и слуховой памяти. Дидактические игры и упражнения
(слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные
диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание
букв). Обучение способам эффективного запоминания.
Раздел 5. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации (5
часов)
Развитие логического мышления и сообразительности. Упражнения в построении
умозаключений по аналогии, установление закономерностей, развитие сложных форм
мышления: логического мышления, абстрагирования. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные

отношения.

Развитие

умения

обобщать

и

находить

противоположности. Игры-загадки и ребусы; игры и упражнения на развитие операций
мышления; игры и упражнения на развитие логического, словесного мышления;
психогимнастические упражнения; релаксационные упражнения.

Раздел 6. Развитие двигательной сферы (4 часа)
Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, а также рисование по шаблону
и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание изображений
предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором. Подвижные

игры

и

упражнения на развитие общей моторики. Расслабляющие и релаксирующие упражнения,
упражнения с речевыми инструкциями. Развитие произвольности движений (сигналреакция).
Раздел 7. Формирование пространственно-временных отношений (4 часа)
Упражнения на формирование пространственных представлений: "Слева, справа, ниже,
выше - нарисуешь, как услышишь", «В гости к другу», «Мой путь», «Фигурное лото».
Понимать пространственные и временные логико-грамматические конструкции Работа с
серией

сюжетных

картинок,

часами,

календарем,

моделью

календарного

года.

Сказкотерапия и коррекция квазипространственных представлений. Упражнения «Бочка
и ящик», «Что находится в помещении», « Я – сыщик». Игра «Внутри-снаружи»
Раздел 8. Развитие и коррекция эмоциональной сферы (3 часа)
Знакомство с базовыми эмоциями: радость, удивление, грусть, гордость, страдание и
печаль, обида, гнев, страх, вина, стыд. Работа с чувством страха и тревожности.
Формирование умения различать и принимать эмоции других людей. Обучение
приемам регуляции и саморегуляции эмоций.
Раздел 9. Развитие творчески способностей, воображения (3 часов)
Упорядочение представлений детей о том, что такое воображение и фантазия. Игры и
упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость, нестандартность,
способность генерировать новые идеи и т.п.Игры на снятие психологической инертности
и развитие воображения: «Фантастическое растение», «Фантастическое животное»,
«Фантастическая планета», «Мои фантастические возможности». Метод дорисовывания
неопределенной фигуры до узнаваемого предмета, дорисовывание неопределенной
фигуры до заданного образа.
Раздел 10. Развитие эмоционально-личностных качеств (4 часа).
Упорядочение представлений детей о том, что такое воображение и фантазия.
Игры и упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость,
нестандартность, способность генерировать новые идеи и т.п. Игры на снятие
психологической инертности и развитие воображения: «Фантастическое растение»,
«Фантастическое

животное»,

«Фантастическая

планета»,

«Мои

фантастические

возможности». Метод дорисовывания неопределенной фигуры до узнаваемого предмета,
дорисовывание неопределенной фигуры до заданного образа. «Как мы все похожи!».

«Какие мы все разные!» Тренинг: Правила дружбы. Формирование сплоченности и
профилактики конфликтов « Мы – дружная команда». Наиболее интересные детям упр. и
игры, ответы на вопросы, выводы. Проведение итоговой диагностики с

целью

определения динамики.
Итого: 34часа (1 занятие в неделю)
КЛАСС

4
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Групповые

игры,

принятие

правил

групповой

работы,

создание

атмосферы

эмоционального комфорта.
Раздел 2. Диагностический блок (2часа)
Тесты интеллекта, интеллектуального и личностного

развития, уровень

развития

мотивации, обучающихся.
Раздел 3. Восприятие. Пространственные представления (7часов)
Формирование произвольности зрительного восприятия, дорисовывание незаконченных
изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Выделение
нереальных элементов нелепых картинок. Развитие дифференцированных осязательных
ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение.
Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (оставление простейших
схем плановкомнаты.Ориентировка на листе бумаги разногоформата(тетрадный,альбомны
й,ватман).Определение времени по часам.
Раздел 4. Развитие памяти (5 часов)
Тренировка различных видов памяти, упражнения «Опиши картинку», «Инопланетяне»,
«Эстафета слов», «Повторяй за мной», «Запрещенное движение».
Развитие словесно-логической памяти, упражнения «Группировка слов», «Свяжи пару»,
«Ассоциации», «Ключевые слова». Обучение мнемотехникам
Раздел 5. Развитие воображения (5 часов)
Развитие активного воображения с использованием арт-техник: «Чернильные пятна»,
«Свободное рисование», «Пальчиковое рисование», «Орнаменты», «Каракули».
Раздел 6. Развитие внимания (5часов)
Игры и упражнения на развитие произвольного
«Назови, что видишь»,

внимания: «Корректурные пробы»,

«Корректировщик», «Шифровка», «Делай и рассказывай»,

«Таблицы Шульте», «Анаграммы», игра «Зоркий глаз», «Найди отличия».
Раздел 7. Развитие мыслительных функций (3 часа)

Упражнения на мышечную релаксацию «Штанги»; «Графический диктант»; Развитие
мышления (анализ через синтез). Развитие мышления (абстрагирование). Развитие
пространственных
Построение

представлений.

умозаключения

по

Развитие
аналогии.

словесно
Развитие

–

логического

сложных

форм

мышления.
мышления

(логического мышления): абстрагирование, установление закономерностей.
Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции (3 часа).
Тренинговые занятия «Разные настроения», «Учимся менять свое настроение», «Учимся
искать выход из сложных ситуаций», «Избавляемся от плохих мыслей», «Живи в
согласии с другими», «Как победить злость», «Прогоняем страх», «Учимся говорить
«Нет» там, где это необходимо», «Саморегуляция».
Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы (4 часа)
Развитие представлений детей о соотношении внутреннего состояния человека и его
внешнего выражения. Вера в себя. Формирование у детей конструктивных способов
реагирования в конфликтной ситуации. Отработка приёмов лицевой

экспрессии

различных эмоциональных состояний. Игровая коррекция агрессивности, формирование и
развитие внимания, доброжелательности, взаимоотношений детей в группе. Рефлексия
собственных чувств (Я – это Я), развитие умения различать виды поведения и умения
работать в команде. Формирование у детей навыков самоконтроля.Формирование
нравственных представлений. Арт-терапия «Остров счастья». Подведение итогов,
определение динамики развития детей.

№
п.п.

№
заняти
я

1-2

1-2

3-4

3-4

5-6

5-6

7-12

712

13-22

1322

Примерные темы
занятий

Тематическое планирование психокоррекционных занятий
1 класс
Содержание занятий

Раздел 1. Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня развития (2
часа).
Индивидуальные
и Исследование общей осведомлённости и кругозора учащихся. Исследование мелкой и крупной моторики
групповые
рук. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал, пространство и время).
диагностические
Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.
занятия
Раздел 2. Адаптация первоклассников (4 часа).
Наш
класс,
наша Запоминание имен одноклассников. Любимые игры, игрушки, занятия. Отличия школы и детского сада,
учительница.
учительницы и воспитательницы. Экскурсии по школе, в столовую, библиотеку (информация). Обратная
Наша школа.
связь: рассказы учащихся о посещенных объектах. Диагностика эмоционального отношения к школе и
учению (рисунок Я в школе).
Внешний вид.
Наша внешность: лицо, волосы, одежда. Загадки-описания. Школьная одежда. Сезонные изменения в
Вежливость.
природе и одежде. Одежда и обувь для осени.
Вежливые слова: игры с включением формул речевого этикета (можно, извините, спасибо, пожалуйста,
прошу вас и т.п.).
Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики (16
часов)
Коррекция крупной
Общеразвивающие подвижные игры.
Целенаправленность выполнения действий и движений по
моторики
инструкции педагога (броски в цель, ходьба по "дорожке следов"). Развитие быстроты движений, умения
контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений, умения контролировать сменяемость
действий .Развитие устойчивости. Игротренинг . Развитие слуховой и тактильной координации.
Коррекция мелкой
Обводим по трафарету, разукрашиваем. " Соединяем точки и рисуем узоры.Психотренинг "Зимние
моторики
месяцы. Приметы зимы". Контурная аппликация из пластилина. Психотренинг "Весенние месяцы.
Приметы весны. Нанизываем бусы. Завязываем узелки. Психотренинг "Летние месяцы. Приметы
лета".Аппликация из полосок бумаги. Волшебные шнуровки. Рисование по номерам. Пальчиковая
гимнастика. Штриховка. Графические упражнения. Рисование пальчиковыми красками.
Игры и действия с предметами (мозаика из пайеток, стикерная мозаика, аппликация из крупы) .
Раздел 4. Коррекция сенсорных процессов (30 часов)

23-53

54-55

1-14

Восприятие формы,
величины, цвета.
Восприятие
целостности предмета.
Конструирование
предметов. Зрительное
и слуховое восприятие

15-22

Восприятие
пространства

23-24

Восприятие времени

25-30

Восприятие эмоций
человека

2

55-56
57-58

2
2

59-60

2

61-62

2

63-64
65-66

2
2

Назначение предметов. Школьные предметы и принадлежности. Количество. Настольные игры с фишками.
Игротренинг "Что возьмём в школу"
Параметры предмета. Размер. Высота. Большой - маленький. Противоположности. Психотренинг "Мир
вокруг нас".Составляем целое из частей. Классифицируем по форме. Выделение признаков формы.
Классификация предметов (круглые, треугольные, квадратные).
Цвета предметов.АРТ Тренинг"Путешествие в страну цвета. Тренинг"Снежное королевство".Конструиров
ание снежков из бумаги. " Лепка на картоне «Волны». Аппликация «Елочка». "Солнечные зайчики".
Рисование ватными палочками. "Красная шапочка". Лепка клубнички. Рисунок из кляксы. «Цветная
сказка". Знакомимся с миром звуков. Мульттренинг "Эхо".Аудиотренинг "Слушаем звуки леса".
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части
тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.).
Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования).
Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение
геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа.Составление на листе
бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур
Изучение временных показателей: времён года, Изучение временных показателей: дней недели.
Определение на ощупь величины предметов из разного материала. Игра «Волшебный мешочек»
Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Грусть. Гнев. Страх. Спокойствие. Злость.
Удивление.

Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (2 часа).
Восприятие как основа Анализ объектов по картинке. Угадывание предметов по признакам (мебель-4 ножки и крышка-стол).
познавательной
деятельности.
Раздел 6. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (6 часов).
Мы такие разные.
Игры, привлекающие внимание к сверстнику. Комплименты - похвалы (аккуратный, внимательный,
вежливый, находчивый, веселый, честный, дружелюбный, отзывчивый, благодарный и др.).
Почему люди ссорятся. Причины ссор (детские высказывания): жадничает, ябедничает, дерется, отнимает и портит вещи и т.п.
Обида и прощение. Притчи. Что помогает не ссориться.
Будь внимателен
«Мы на помощь придем». Когда нужно помогать (детские высказывания). Что называется помощью. Кому
надо помогать. Признаки потребности в помощи. А.Л. Барто «Помощница».
Раздел 7. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (3 часа).
Каким
я
был Я не умел, но уже умею…
маленьким.
Моя семья
Рассказ обучающегося о семье. Рисунок семьи
Итоговая диагностика
Оценка успешности обучения в первом классе

Тематическое планирование психокоррекционных занятий
2 класс
Примерные темы занятий
Примерное содержание занятия

№
занят
ия
1

1

2-4

1-3

Раздел 1. Вводное занятие. 1 час
Вводное занятие
Психогимнатические упражнения, создание положительной мотивации на занятия,
знакомство.
Раздел 2. Диагностический блок.3 часа
Диагностика
уровня
произвольности Диагностика уровня развития внимания, устойчивости, объёма,произвольности.Упраж
внимания,
трудоспособности, нение на развитие внимания. Диагностика уровня развития внимания, устойчивости,
продуктивности памяти, умения работать объёма, произвольности. Упражнение на развитие внимания: Групповые методики
по
инструкции,
эмоционально-волевой диагностики разных видов памяти .Проективные тесты рисунки «Несуществующее
сферы
животное», «Мой класс»

Раздел 3. Развитие и коррекция сенсорной сферы.7 часов
Развитие осязательного восприятия
Упражнения, развивающие осязательное восприятие формы объемных предметов

5

1

6-7

2-3

Развитие зрительного восприятия

8-9

4-5

10-11

6-7

Развитие слуховое восприятие и слухо моторной координации
Развитие межанализаторных систем, их
взаимодействия.

12-13 1-2

14-15 3-4

Упражнения, развивающие зрительное восприятие. «Копирование точек», «Составь
предмет из геометрических фигур», «Кляксы», «Необычные рисунки».
Упражнения, развивающие слуховое восприятие и слухо-моторную координацию

Двигательное воспроизведение ритмических структур по образцу и по инструкции
(«Веселый алфавит»), рисование обеими руками, выполнение графических
диктантов. Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром,
нанизывание бус).
Раздел 4. Развитие двигательной сферы.4 часа
Развитие мелкой моторики и общей Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, а также рисование по
двигательной координации
шаблону и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание
изображений предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором.
Развитие
произвольности
(сигнал-реакция).

движений

Тренинг -уроки
с использованием техник биологической обратной
связи,
аутогенной тренировки, методов произвольной регуляции и саморегуляции. Урок-

16-17 1-2

18-20 3-5

21-22

1-2

23-24

3-4

25-29 1-5

30-33 1-3

34

4

игра «Я – робот»
Раздел 5. Формирование пространственно-временных отношений.5 часов
Формирование собственно
Упражнения на формирование пространственных представлений: "Слева, справа,
пространственных представлений
ниже, выше - нарисуешь, как услышишь", «В гости к другу», «Мой путь», «Фигурное
лото»
Формирование пространственных
Работа с серией сюжетных картинок, часами, календарем, моделью календарного года.
представлений в речи.
Сказкотерапия и коррекция квазипространственных представлений. Упражнения
«Бочка и ящик», «Что находится в помещении», « Я – сыщик». Игра «Внутриснаружи»
Раздел 6. Развитие когнитивной сферы.4 часа
Формирование приемов умственной
Игры и упражнения на развитие разных видов памяти; игры и упражнения на развитие
деятельности. Развитие логического и
точности запоминания; игры и упражнения на развитие умения использовать приемы
понятийного мышления.
мнемотехники; психогимнастические упражнения; релаксационные упражнения.
Дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра
«Забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение
многозвеньевых инструкций; заучивание букв).
Развитие и активизация воображения
Игры на снятие психологической инертности и развитие воображения:
Метод дорисовывания неопределенной фигуры до
узнаваемого
предмета,
дорисовывание неопределенной фигуры до заданного образа.
Раздел 7. Формирование школьной мотивации и профилактика школьной дезадаптации.5 часов
Формирование
приемов
учебной Метод арт-терапии в формировании позитивного образа школьника и учебы.
деятельности (действовать по образцу, Игры для понимания противоречия «хорошо-плохо». Формирование навыков
следовать указаниям, работать по алгоритму построения внутреннего плана действий. Тренировка объема, концентрации
внимания, умения действовать по инструкции. Урок-тренинг «Разведчики»
Раздел 8. Развитие эмоционально-личностных качеств.4 часа.
Развития эмоциональной стабильности в
Тренинг: Правила дружбы. Формирование сплоченности и профилактики
отношениях со сверстниками
конфликтов Проведение игр «Волшебный стул»,.Обучение эффективным
способам общения.
Итоговая диагностика
Проведение итоговой диагностики с целью определения динамики

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий 3 класс
Примерные темы занятий
Примерное содержание занятия

№
заня
тия
1

1

2-5

1-3

6-7

1-2

8-12

1-5

Раздел 1. Вводное занятие.1 час
Вводное занятие
Создание положительной мотивации и заинтересованности детей в занятиях;
проведение психогимнастические упражнений.
Раздел 2. Профилактика школьной дезадаптации, развитие коммуникативных способностей.3 часа
Профилактика школьной дезадаптации, Формирование сплоченного детского коллектива, обучение детей эффективным
снятие нервно-психического напряжения, способам общения. «Мы – дружная команда».
сплочение детского коллектива
Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу.
Упражнение «Комплименты».Формирование у детей мотивации на совместную
работу, развитие навыков коллективного сотрудничества. Формирование
положительной учебной мотивации.
Раздел 3. Развитие произвольного внимания и поведения.2 часа
Развитие и коррекция функции внимания, Развитие концентрации внимания,
саморегуляции и самоконтроля. Развитие
обучение
навыкам
произвольного переключения внимания и умения действовать по правилу.
внимания и контроля над поведением.
Раздел 4. Развитие мнестических способностей.5 часов
Развитие разных видов и модальностей
памяти, обучение способам запоминания,
формирование
произвольности
запоминания

Развитие объема кратковременной оперативной памяти. Тренировка произвольного
запоминания зрительно воспринимаемых объектов; произвольное запоминание
слухового
ряда:
цифр,
звуков,
слов,
предложений,
многоступенчатых
инструкций.Развитие механической зрительной и слуховой памяти. Дидактические
игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый
предмет (буква)»; зрительные диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание букв).
Обучение способам эффективного запоминания.
Раздел 5. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации.5 часов

13-17

1-5

18-21

1-4

22-25

26-27

1-4

1-2

Развитие
основных
мыслительных
операций(анализ, синтез, абстрагирование).
Развитие логического и понятийного
мышления

Развитие логического мышления и сообразительности. Упражнения в построении
умозаключений по аналогии, установление закономерностей, развитие сложных форм
мышления: логического мышления, абстрагирования. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные отношения.Развитие умения обобщать и находить
противоположности. Игры-загадки и ребусы; игры и упражнения на развитие
операций мышления; игры и упражнения на развитие логического, словесного
мышления; психогимнастические упражнения; релаксационные упражнения.

Раздел 6. Развитие двигательной сферы.4 часа
Развитие мелкой моторики и общей
Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, а также рисование по
двигательной координации. Динамическая
шаблону и трафарету, обводка по пунктиру, копирование рисунков, дорисовывание
организация двигательного акта
изображений предметов, штриховка, работа со шнуровкой, медиатором. Подвижные
игры и упражнения на развитие общей моторики, Расслабляющие и релаксирующие
упражнения, упражнения с речевыми инструкциями. Развитие произвольности
движений (сигнал-реакция).
Раздел 7. Формирование пространственно-временных отношений.4 часа
Формирование собственно пространственны
Упражнения на формирование пространственных представлений: "Слева, справа,
х представлений.Формирование
ниже, выше - нарисуешь, как услышишь", «В гости к другу», «Мой путь», «Фигурное
квазипространственных представлений
лото».Понимать пространственные и временные логико-грамматические конструкции
Рота с серией сюжетных картинок, часами, календарем, моделью календарного года.
Сказкотерапия и коррекция квазипространственных представлений. Упражнения
«Бочка и ящик», «Что находится в помещении», « Я – сыщик». Игра «Внутриснаружи»
Раздел 8. Развитие и коррекция эмоциональной сферы.3 часа
Знакомство с чувствами и эмоциями.
Знакомство с базовыми эмоциями: радость, удивление, грусть, гордость, страдание и
Развитие умения правильно выражать свои печаль, обида, гнев, страх, вина, стыд. Работа с чувством страха и тревожности.
чувства и эмоции социально приемлемым
Формирование умения различать и принимать эмоции других людей. Обучение
способом.
приемам регуляции и саморегуляции эмоций
Раздел 9. Развитие творческих способностей, воображения.3часа

28-30

1-3

Развитие
воображения
учащихся. Упорядочение представлений детей о том, что такое воображение и фантазия.
Стимулирование креативных возможностей Игры и упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость,
нестандартность, способность генерировать новые идеи и т.п.
детей.
Игры на снятие психологической инертности и развитие воображения:
«Фантастическое растение», «Фантастическое животное», «Фантастическая планета»,
«Мои фантастические возможности». Метод дорисовывания неопределенной фигуры
до узнаваемого предмета, дорисовывание неопределенной фигуры до заданного
образа.
Раздел 10. Развитие эмоционально-личностных качеств.4 часа

3132

1-2

Развития эмоциональной стабильности. Упорядочение представлений детей о том, что такое воображение и фантазия.
Коррекция
эмоционально-волевых Игры и упражнения на развитие особенностей творческого мышления: гибкость,
нестандартность, способность генерировать новые идеи и т.п.Игры на снятие
нарушений у детей.
психологической инертности и развитие воображения.«Фантастическое растение»,
«Фантастическое животное», «Фантастическая планета», «Мои фантастические
возможности». Метод дорисовывания неопределенной фигуры до узнаваемого
предмета, дорисовывание неопределенной фигуры до заданного образа.
Обобщающие занятия
Наиболее интересные детям упр. и игры, ответы на вопросы, выводы
Итоговая диагностика
Проведение итоговой диагностики с целью определения динамики

33
34

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
4 класс
№
заня
тия
1

2-3

4-10

11-15

16-20

21-25

Примерные темы занятий

Колво
часов

Примерное содержание занятий

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Групповые игры, принятие правил групповой работы, создание атмосферы
эмоционального комфорта.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа)
Входная диагностика
2
Тесты интеллекта, интеллектуального и личностного развития, уровень развития мотивации,
обучающихся.
Раздел 3. Восприятие. Пространственные представления (7 часов)
1-7
Развитие различных видов и форм
Формирование произвольности зрительного восприятия, дорисовывание незаконченных
восприятия (пространственных,
изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Выделение
осязательных, временных), развитие
нереальных элементов нелепых картинок. Развитие дифференцированных осязательных
глазомера и зрительной моторной
ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение.
координации; развитие
Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (оставление простейших схемориентировки во времени и в
планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный,
пространстве
ватман). Определение времени по часам.
Раздел 4. Развитие памяти (5 часов)
1-5
Тренировка различных видов памяти, упражнения «Опиши картинку», «Инопланетяне»,
Развитие различных видов
«Эстафета слов»,
«Повторяй за мной»,
«Запрещенное движение».Развитие словеснопамяти: слуховой, зрительной,
логической памяти, упражнения «Группировка слов», «Свяжи пару», «Ассоциации»,
моторной, опосредованной и проч.
«Ключевые слова». Обучение мнемотехникам
Овладение приемами
осмысленного запоминания;
развитие смысловой вербальной
памяти.
Раздел 5. Развитие воображения (5 часов)
Развитие видов воображения:
1-5
Развитие активного воображения с использованием арт-техник: «Чернильные пятна»,
активация свойств воображения.
«Свободное рисование», «Пальчиковое рисование», «Орнаменты», «Каракули».
Раздел 6. Развитие внимания (5 часов)
1-5
Развитие произвольного
Игры и упражнения на развитие произвольного внимания: «Корректурные пробы», «Назови,
внимания. Развитие
что видишь», «Корректировщик», «Шифровка», «Делай и рассказывай», «Таблицы Шульте»,
устойчивости и концентрации
«Анаграммы», игра «Зоркий глаз», «Найди отличия».
внимания.
Раздел 7. Развитие мыслительных функций (3 часа)
Вводное занятие

1

Упражнения на мышечную релаксацию «Штанги»; «Графический диктант»;
Развитие мышления (анализ через синтез). Развитие мышления (абстрагирование). Развитие
пространственных представлений. Развитие словесно – логического мышления. Построение
умозаключения по аналогии. Развитие сложных форм мышления (логического мышления):
абстрагирование, установление закономерностей.
Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции (3 часа)
Формирование навыков построения 1-3
Тренинговые занятия «Разные настроения», «Учимся менять свое настроение», «Учимся
внутреннего плана
искать выход из сложных ситуаций», «Избавляемся от плохих мыслей», «Живи в согласии с
действий, овладение приемами
другими», «Как победить злость», «Прогоняем страх», «Учимся говорить «Нет» там, где это
самоконтроля и саморегуляции;
необходимо», «Саморегуляция».
Активация способностей к
преодолению гиперактивности,
расторможенности,
неуправляемости; развитие
рефлексивной деятельности.
Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы (4 часа)
1-2
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие представлений детей о соотношении внутреннего состояния человека и его внешнего
Формирование рефлексии
выражения. Вера в себя. Формирование у детей конструктивных способов реагирования в
личностных качеств. Развитие
конфликтной ситуации. Отработка приёмов лицевой экспрессии различных эмоциональных
самооценки, умений принять себя;
состояний. Игровая коррекция агрессивности, формирование и развитие внимания,
развитие умений дифференциации
доброжелательности, взаимоотношений детей в группе. Рефлексия собственных чувств (Я – это
чувств.
Я), развитие умения различать виды поведения
и умения работать в команде.
Развитие наглядно-образного
мышления; формирование
вербально-понятийного аппарата;

1-3

33

Коррекция мотивационной сферы
(потребности, интересы,
стремления, цели, влечения,
мотивационные установки.

1

Формирование у детей навыков самоконтроля.
Формирование нравственных представлений.
Арт-терапия «Остров счастья»

34

Итоговая диагностика

1

Подведение итогов, определение динамики развития детей

26-28

28-30

31